【技术在大班幼儿语言活动中的运用探究：以S幼儿园为例（含问卷）10000字（论文）】

技术在大班幼儿语言活动中的运用研究—以S幼儿园为例目录TOC\o"1-3"\h\u28335摘要 II1704一、绪论 121350（一）研究背景 122885（二）研究目的 1558（三）研究意义 16454（四）文献综述 168871.国内文献综述 142612.国外文献综述 24455二、研究设计 312770（一）研究对象 319998（二）研究方法 33728三、研究结论 39016（一）多媒体技术在幼儿园语言活动运用中存在的问题 3253371.课件设计和制作技术不高 3275082.在语言教学应用中华而不实 4307153.过分追求大容量、快节奏 5104814.图文脱节，分散幼儿注意力 5310075.限制幼儿的语言表达和思维发展 627471（二）多媒体技术在幼儿园语言活动运用中存在问题的原因分析 622441.幼儿园因素 616328（1）语言领域中多媒体教学设备有限 627202（2）多媒体语言教学的管理工作没有受到重视 717206（3）缺乏专业的技术人员 767582.教师因素 727934（1）教师没有经过专门的技术培训 712492（2）教师语言教学中多媒体技术运用水平落后 89269（3）教师在语言教学中过分依赖多媒体技术 9309243.教学内容因素 928675（1）多媒体技术与语言内容的不合理性 926397（2）多媒体技术与语言内容的不适用性 930851四、教育建议 1031075（一）多媒体技术渲染谈话活动的氛围 1019451（二）多媒体技术丰富讲述活动的内容 1014136（三）多媒体技术创设听说游戏活动的情境 1025698（四）多媒体技术激发幼儿早期阅读活动的兴趣 102163（五）多媒体技术加深幼儿文学活动的理解 1128930结语 1329372附录 1420039参考文献 16摘要随着多媒体技术在教育和教学方面迅速发展，多媒体教学已成为现代教学的一种重要形式。目前，一些幼儿园提供大量的幼儿教育多媒体技术。幼儿期是学习语言的重要时期，因此教师必须密切关注幼儿语言的发展。在儿童语言学习活动中使用多媒体技术可以促进儿童语言的发展。然而，由于它是一种新技术，教师可能会因不同的影响而在使用它方面遇到问题。因此，根据理论总结，本文件将S幼儿园作为研究目标，并采用了问卷调查方法，分析在S幼儿园语言学习活动中使用多媒体技术的情况，希望教师能够明智地使用多媒体技术教授幼儿语言。关键词：多媒体技术；语言活动；大班幼儿一、绪论（一）研究背景5～6岁是儿童学习和发展语言的重要阶段，特别是学习语言表达、与他人友好沟通和理解客观世界方面。随着多媒体技术越来越多地纳入学校课程，新的感官教育浪潮将出现。随着对幼儿教育的重视，这一新浪潮逐渐进入幼儿的生活和学习，并成为影响儿童活动的重要手段。本研究的主要目的是分析和证实目前关于在幼儿园教学中应用先进技术的研究，总结过去的经验，了解现有的问题，并在此基础上研究儿童语言多媒体技术的应用，以提高教学质量，加强教学效果，激励儿童学习，提高儿童的口头表达能力，加深对儿童的言语和记忆的了解，并弥补儿童的不足。（二）研究目的幼儿在3～6岁阶段是其语言获得和发展的重要阶段，主要是学会语言表达、能够与他人友好交流、认识客观世界。随着多媒体技术在学校教育的不断涉入，必将会引起一场轰动的教育新浪潮。随着人们对幼儿教育的重视的提高，这股新浪潮也逐渐进入幼儿的生活、学习中，成为影响幼儿活动的重要方式。（三）研究意义近年来，由于人们越来越追求新颖、勇于探索、敢于创新，对新技术的应用与需求也是千变万化。加之国家对学生的学习状况和教育条件的重视程度逐渐提高，因此为了加强教育的科技化发展，多媒体技术被用于教学之中，成为教师课堂教学的主要方式。学前教育作为基础教育的基础，终身教育的开端，民族发展的基本保障，加强幼儿教育是广大幼儿教师的终生目标。多媒体技术进入幼儿的园所生活中，使幼儿教育形态呈现出了新的精神面貌。多媒体技术引进幼儿教育课堂，能够提供丰富多彩的人机交互的教学方式，可以为幼儿的知识建构提供对应付丰富的学习材料和学习情境，能很好地增强教学效果，丰富有的幼儿的视野，扩大幼儿的眼界，对幼儿语言的发展起到很大的帮助作用。（四）文献综述1.国内文献综述随着多媒体技术在幼儿语言领域教学中的广泛应用，大量的学者都对其进行了探索和研究，王丽霞（2020）在“互联网+教育”的背景下，为幼儿在学习语言过程中建立了一种真实的模拟情景，图文并茂、声像俱佳的环境更有利于幼儿语言能力的提升，也有效地解决了传统灌输式教学方式的不足[1]。施凉凉（2021）依据幼儿的特点为幼儿提供敢说听说结合的场景，结合时代的发展要求,照顾幼儿的发展特点，让幼儿掌握一定的语言技巧，也让幼儿敢于表达自己的想法等,让幼儿在民主快乐的气氛里提升自己的语言综合能力[2]。王瑞（2020）从多个角度对幼儿语言教学中的多媒体的应用进行分析并对其产生的效果进行深入研究[3]。邓雪玲（2021）从激发兴趣；培养语言感知力；提高语言创造力三个方面阐述多媒体教学对发展幼儿语言能力的作用及看“图”讲述故事，根据几个词组编小故事，看“图”编诗歌三个具体的操作方法[4]。秦红琴（2021）以多媒体技术在幼儿语言活动中的运用为例，分析多媒体技术应用过程中存在的问题和应用原则，采取相应的应用措施，保障幼儿语言活动的教学效果，提高幼儿的语言表达能力和审美能力以及创新能力，进而推动幼儿向着综合并且全面的发展方向不断迈进[5]。杜宜展和邱慧（2021）选取胶州市某幼儿园的幼儿教师为被试，采用问卷法、访谈法、现场观察法等研究方法考察多媒体课件在幼儿园语言教学活动中的应用现状，结果表明：教师对多媒体课件认识较浅、大多从网上下载；教师大多不能够熟练操作多媒体课件，操作时间长，使用时灵活性低。针对以上问题，从教师对多媒体课件的认识情况，制作情况及使用情况三个方面分析了产生问题的原因，并据此对幼儿教师，幼儿园提出了具体建议[6]。2.国外文献综述XXiao（2020）以诗歌语言课堂教学为切入点，分析数字网络资源和多媒体技术在诗歌语言课堂教学中的应用特点，分析多媒体技术在诗歌教学中的意义。诗歌教学要注意运用现代多媒体手段，使学生在有形、有声、彩色、迷人的情境中掌握诗歌的内容，体验诗歌所蕴含的情感，理解诗歌的意境[7]。YueyueLin（2022）主要对多媒体技术和情景教学法在小学六年级英语教学中的应用进行了分析和探讨，希望对教学实践有所帮助[8]。RAGhani和HALah等人（2020）对IPGKSM幼儿教育PPISMP教育者成为多媒体课件设计者的能力进行早期分析。对这些发现的分析分为三个重要阶段：多媒体技术学习的早期视角，基础技术学习（数字图像处理），高级多媒体技术学习（交互界面设计和可视化编程）。6C技能包含在21世纪学习技能所需的技能中。研究结果表明，如果给予教育工作者足够的空间和机会，他们有能力设计多媒体软件[9]。研究设计（一）研究对象设计了一份关于将多媒体技术应用于幼儿园语言教学的问卷。通过收集有效的问卷数据，综合和分析调查结果，向S幼儿园的高年级教师分发了问卷，为这份文件的内容奠定了丰富的理论和现实基础。共分发了30个个案，其中25个已有效回收，有效回收率为83%。（二）研究方法1.文献法：通过参考国内硕、博论文、核心期刊、相关书籍、著作等进行筛选、查阅、整理和分析，从中选取有关多媒体技术在幼儿园语言活动中运用的有效信息，提炼出作者的主要观点和理论，并对这些有效资料作出恰当的分析和使用。2.访谈法：通过对S幼儿园进行实地访谈，访谈提纲共设计了六个问题，详细问题见附录，具体过程以表述－记录的方式进行。通过整理内容，得出结论，为论文提供真实有效的材料依据。3.问卷法：针对多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用情况设计一份问卷。在幼儿园中发放问卷，通过对有效问卷数据的收集，以及对问卷的结果进行整合分析，为论文内容提供丰富的理论基础和事实依据。三、研究结论（一）多媒体技术在幼儿园语言活动运用中存在的问题1.课件设计和制作技术不高S的幼儿园教师调查结果显示，81.25%的教师愿意使用多媒体技术进行语言教学。62.5%的教师曾经使用PPT，少数教师可以使用authurware来设置课程或使用Flash技术来设置课程。教师对多媒体技术的知识很少，年长教师根本不使用多媒体技术，年轻教师使用多媒体技术，但效果不佳，因为他们往往在网上找到现成的教学材料，很少有教师试图开发和设计材料以传授新的知识。为了成为一名爱儿童的教师，除了通常的照顾和支持外，还必须注意儿童在课堂上的表现并考虑他们的感受和感受。如果老师因为设计质量低下的课程而变得无聊，那么课程就是折磨老师和孩子。虽然掌握技术的质量与教学水平无关，但掌握多媒体技术越好，教师就能打得更好，隔离就越好。例如，在理想的照片和谈话活动中，教师掌握了不同的多媒体、动画、图画等制作技术，这些技术不仅可以提高教学效果，吸引儿童学习的兴趣，而且也激励儿童对参与活动的热情，儿童的语言表达得到了改善，单纯的PPT不仅不活跃，而且也降低了儿童学习的热情。图1教师是否愿意使用多媒体技术与常用技术类型所占百分比2.在语言教学应用中华而不实多媒体技术可以加强教学的表达力。通过互动形式和多媒体，儿童可以加深对内容的理解，并提高态度上的语言技能。然而，在所有好处背后，也缺乏现实主义，只有S幼儿园寻找新的、现代和奢侈的东西。最初，幼儿园支持教师使用多媒体教学语言教学，鼓励和支持他们编制教材和追踪创新，但一段时间后，幼儿园被忽视。此外，City市的幼儿园只在开放式教室或公众面前使用多媒体。为了提高能见度，展示高水平的教学，并提供无懈可击的开放课程，S幼儿园的教师经常一起工作，建立理想的教室。课程结束后，多媒体元素就消失，活动回到传统教学方法。图2教师使用多媒体教学频率所占百分比3.过分追求大容量、快节奏通过人与计算机之间的活力和互动，以及大容量和速度，多媒体技术大大促进了幼儿的语言教育，并加快了教学进度。然而，当教师使用多媒体制作教学方案时，他们对教学方案的全部内容进行了调整，只专注于加快教学过程，而不管儿童是否接受，但忽视了儿童的年龄特点，这不仅导致儿童学习，而且还降低了儿童对学习的兴趣，使多媒体技术的使用变得繁琐，不必要。例如，当孩子学习句子“因为……所以……”老师只需要说一句“因为我更长，我的裤子更大。”然后请孩子重复句子。如果你能用几句话来解释，为什么要使用多媒体？只有在及时、适当和适度使用多媒体时，多媒体才能有效和有效。教师不应过多使用多媒体或太快地使用多媒体来加快教学进程，因为教学态度非常不同。因此，在幼儿语言教育领域，教师需要正确处理儿童与多媒体之间的关系，并关注儿童语言的发展，而不是本末倒置，忽略了儿童最重要的东西。4.图文脱节，分散幼儿注意力多媒体教学鼓励培养儿童的直观思维，帮助增强他们对形式和语言的理解。根据调查，76.67%的S幼儿园教师喜欢在语言教学中使用多媒体图像。由于儿童的认知水平和熟练程度，他们比成年人更依赖语境学习语言，因此教师需要创造丰富的语境。然而，在建立一个立场时，一些教师输入的照片太多，以吸引儿童的注意力，而所列照片是否与课程内容有关，还是只是为了装饰照片，从而造成图像和文字之间的差距。失去联络。对儿童来说，美丽的图像和音乐可能会引起他们的好奇，但在分离后，他们不仅会学到任何东西，而且也不会提高他们的语言技能。因此，在设计课程时，教师不仅应满足儿童的口味，而且应注重实际应用。这种教学方法只注重形式，而不注重内容，必然会导致儿童的注意力和思维能力，从而对隔离产生不利影响。图3教师课件制作图文比例所占百分比5.限制幼儿的语言表达和思维发展年龄较大的儿童教师广泛使用多媒体技术，因为他们认为它不仅可以加强教学，而且可以保持儿童的兴趣，但电脑毕竟是机器，不能完全取代人类的思维活动。在幼儿语言教育方面，并不总是需要多媒体技术，有时文字比实物材料更有创意。当教师开展活动时，他们首先向儿童提供现成的课程。通过课程内容，对儿童的陈规定型观念很容易被接受，从而限制了儿童思想的发展。在活动期间，教师们只顾炫耀自己，在完成了准备好的内容之后，忽视了主角，他意识到他是整个过程中唯一会说话的人，儿童们根本没有参加。（二）多媒体技术在幼儿园语言活动运用中存在问题的原因分析1.幼儿园因素（1）语言领域中多媒体教学设备有限目前，使用多媒体技术的教学发展变得更快，也很普遍。目前，我国正在投资建设幼儿园。然而，由于幼儿园的客观情况和区域经济因素的限制，大量幼儿园无法建造多媒体教室和活动室。表1：大班内多媒体设备所占百分比统计设备比例投影仪13%幻灯片25%展示台7.75%录像10%广播14%电影18.5%电子白板11.75%如表1所示，幼儿园的多媒体教学手段仍然不够，因为它们只是一个简单的电子教学工具。调查结果显示，大型教室里仍然缺乏多媒体设备，甚至在某种程度上，只有音像设备，如幻灯片显示器。在建设幼儿园和购买设备方面进行资本投资。（2）多媒体语言教学的管理工作没有受到重视引入多媒体技术是S幼儿园的目标，尽管有设施，但管理媒体管理部门并不重视多媒体教学。根据调查结果，S幼儿园的精英队伍很少能够使用新技术来深化教学，而且没有专门的教师组织来开展优秀的教育活动。每一章都没有多媒体教学的明确总体目标，也没有详细的多媒体设备管理系统。（3）缺乏专业的技术人员在提供多媒体技术的幼儿园中，他们必须任命适当的专业人员或培训教师掌握这一技术。S幼儿园的多媒体教学的影响不佳，教师负担过重，主要原因是缺乏专业和技术人员。由于不同方面的差异，不能保证每一位教师都熟悉多媒体技术，教师在实施多媒体教学时将面临更多或更少的问题。2.教师因素（1）教师没有经过专门的技术培训随着多媒体教学的发展，严格的传统教学模式发生了变化，教师们更愿意使用新的教学技术，但使用新技术并不是所有人都能做到的，而是要求我们的教师继续教育，技术培训可以得到充分利用。S幼儿园的调查表明，许多喜欢多媒体教学的幼儿园教师很少接受职业技能培训。表2幼儿教师参与多媒体技术培训情况统计类别比例定期参加25%参加过几次41%从未参加过34%表2显示，75%的教师只参加过几次培训或从未参加过培训。为什么会这样？访谈显示，大多数教师没有考虑参加在职培训，他们认为这种培训只是浪费时间。他们认为，教育幼童不需要这种先进的知识，只要他们能创造简单的教程。所有这些都表明，除了需要技术培训外，这些教师的态度仍然需要改进。（2）教师语言教学中多媒体技术运用水平落后在幼儿园教学中采用多媒体技术，改变了传统的单一字教学方法，大大提高了幼儿早期语言教学的影响。然而，总的来说，在探索的第一阶段，在幼儿园的语言教学中使用多媒体技术。根据相关数据，中国在语言教学中使用多媒体技术方面仍然缺乏研究。在此基础上，我们就如何将多媒体技术应用于幼儿园教学进行了问卷调查和现场访谈。调查结果显示，几乎所有公立和私立幼儿园都采用了多媒体技术，教导幼儿学习语言。68.75%的幼儿园教师认为，使用多媒体技术实际上比传统教学更好，因为它可以激发儿童对学习和表达的兴趣。表3：教师多媒体技术的掌握程度与教学方式比较所占比例类别比例多媒体掌握程度非常熟练3.13%一般熟练31.25%不熟练65.62%传统教学与多媒体教学传统教学好31.25%多媒体教学好68.75%没区别0%如表6所示，3.13%的教师对技术有很好的了解，31.25%的教师对多媒体技术有很了解，65.62%的教师对多媒体技术有非常的了解，大多数教师只能学习和使用简单的网络教学设施，如投影仪、录音机和PPT，很少有教师可以使用作者程序或动画技术制作教学材料。教师的技术水平落后使教师无法制定高质量的教育方案，从而充分发挥多媒体教学的效率和乐趣，降低教学质量。（3）教师在语言教学中过分依赖多媒体技术多媒体教学可以加强儿童的认知发展，改进他们的思维方式和表达技巧。教师们总是完全依赖多媒体语言教学，认为如果不使用多媒体技术，新课程将不是一个完美的叙事。然而，当教师依赖多媒体技术时，他们不仅未能吸引儿童对学习的兴趣，而且还造成视觉疲劳。例如，在叙事活动中，老师为孩子们做了一些插图，让他们看和谈论它们。这似乎很明显，但与使用教学工具相比，这有点无聊，学习的效果会更糟。在活动期间，儿童可以根据老师对他们说的话来讲述自己的故事，这样他们就可以参与故事，当老师提问时，他们就有话要说。3.教学内容因素（1）多媒体技术与语言内容的不合理性在内容方面，幼儿语言教育有四个方面：倾听、谈话、阅读和写作，在类型方面，有故事，诗歌和散。在使用多媒体技术进行语言教学时，这些方面必须结合起来，并且必须根据儿童生活的实际情况准确教学。然而，许多教师现在忽视了多媒体课程和教学内容的重要性，以提高儿童对学习的兴趣，促进课堂气氛。一旦儿童掌握了最初的游戏技能，就可以通过免除课堂上的照片、允许他们创造性地玩耍和独立表达自己来鼓励儿童的创造力。（2）多媒体技术与语言内容的不适用性多媒体教学是最先进的教学方法之一，在幼儿教育中，它不仅得到了使用，而且得到了适当的使用。但总有一些教师忘记展示高科技的好处。例如，在《我喜欢的图书》的对话活动中，教师只需要拿起一些书籍，凭直觉向儿童展示，以便介绍书籍的主题，让孩子们讨论，这不仅很容易，而且对儿童也有好处，因此，教师的管理。无需使用多媒体技术制作图像，添加不必要的音乐等等。因此，当我们使用多媒体教学儿童语言时，我们必须考虑它是否适合使用。教师必须根据课程内容和使用过程选择；我们必须考虑使用多媒体。无论是否使用多媒体教学是最好的，只要设计适合儿童，学习就是一种良好的教学设计。四、教育建议（一）多媒体技术渲染谈话活动的氛围对话活动是教师为儿童发展的语言活动，目的是提高儿童的口头表达和沟通技能。随着“全面语言”和“综合教育愿景”的概念的出现，教师对对话活动的看法不断发生变化。特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的进一步发展教育改革，教师为学龄前儿童组织口语活动，作为一种正式教育形式，这也表明了他们的概念改变了。由于学龄前儿童很小，不感兴趣，在教师谈话时让孩子遵循老师的思维方式是非常困难的，但有解决办法。在每周的谈话活动中使用多媒体技术不仅解决了儿童的注意力的问题，而且还改善了对话活动的氛围，并增加了儿童参与对话的意愿。（二）多媒体技术丰富讲述活动的内容叙述是语言活动中最典型的形式之一，儿童可以从某件事或事件的观察中得出自己的结论。在某种程度上，叙事活动有助于提高儿童对语言的理解和使用。它还帮助儿童在不同的语境中以不同的方式表达自己，并从他人的故事中学习，同样的事情可以以不同的方式理解，从而使他们能够完全理解事物。一般来说，叙事活动需要使用一些能够提供视觉刺激和加深儿童印象的东西，但传统的东西是固定的，只能记录目前发生的情况，而且只能反映同样的事情，从而大大限制了儿童的思考。然而，多媒体技术有不同，它不仅通过将固定图画转化为动态图象，为儿童提供生动的图像，而且也反映有助于培养儿童思想和想象力的不同态度，使他们能够创造和超越故事或实现其原始内容。（三）多媒体技术创设听说游戏活动的情境倾听和谈话的做法是教学内容和教师指导下的游戏活动的结合，以逐步实现关键语言学习目标，并发展倾听和儿童的能力。倾听和谈话活动是一项有趣的学习活动，使儿童能够通过游戏学习和发展技能。在高年级，儿童基本需要根据他们对规则和特点的了解，尝试并逐步改进这些规则。使用多媒体技术实施聆听和谈话游戏可以创造游戏场所，激发儿童的兴趣，允许他们以不同方式参与游戏，激发他们学习兴趣，并圆满完成游戏的。（四）多媒体技术激发幼儿早期阅读活动的兴趣早期阅读活动与讲故事活动相似，但并不相同。对于幼儿来说，所有阅读行为都被视为阅读。例如，在书籍和报纸之间流动、看照片、讲故事和听故事是早期阅读的一部分。早期阅读是学前语言学习活动的组成部分。这些活动的教学方式使儿童能够学习和理解。早期阅读不是扫盲的同义词，但识字与识字密切相关。儿童的年龄决定其认知思维的演变，在不同时间选择不同的教育方法可以有效促进儿童的健康成长。在多媒体技术的帮助下，可以设计满足幼儿需要的活动，以激发他们积极学习知识的愿望。例如，大班的早期阅读活动《小威向前冲》是一个非常有趣的故事，它明确涉及生育和继承问题。为了培养儿童的认知能力，了解生活过程，理解基因的美，体验生活的美好，老师可以设计了一个精彩的章节。在导言部分中，教师要求儿童查看自己家长的照片，并对最类似的照片进行了分类，以介绍活动主题；然后，根据漫画书《小威向前冲》的封面，以扩大他们的想象力；最后，在PPT教学的帮助下，听老师有感情讲述这个故事。故事结束时，有一张小威努力向前游的照片；当小威得到了奖品——美丽的鸡蛋时，出现了小威和鸡蛋慢慢融化的画面；当布朗女士的腹部从一个大变小，布朗女士的腹部的照片出现在屏幕上。在布朗女士越来越小的肚子里，屏幕上出现了一个从布朗女士肚子里出生的小女孩小娜的照片。这样，孩子们可以初步观察孩子是如何出生的，同时娱乐、思考和讨论。可以说，多媒体技术在这项活动中发挥着至关重要的作用，因为如果教师仅以图像形式开展活动，儿童就不可能体验现场。（五）多媒体技术加深幼儿文学活动的理解学龄前儿童文学是一种教育活动，通过图像、故事和典型内容反映现实生活，与儿童的经历联系起来，熟练地影响他们的思想和情绪，从而发展他们的语言。年轻孩子对文学的热爱似乎是天生的。新生儿喜欢听母亲的故事，年长的孩子也喜欢听故事。青年文学具有丰富的艺术语言，对幼儿产生深刻的影响。为了让儿童深入了解文学作品的含义，儿童在开展文学评估活动时必须注意方法和方法。例如，在大班的幼儿语言活动《变色的房子》中，教师向儿童展示了房子里四种不同的颜色，以及春季和夏季、秋季和冬季的四季的叶子、鲜花和水果的颜色。教学目标是让孩子们在不同季节看到事物的颜色变化，感受头发的美感，并在工作中根据证据进行创作。因此，教师需要在这项活动中使用多媒体技术。在春季、夏季、秋季和冬季，她通过混合的图像和音乐对不同颜色的家庭进行了教育，指导孩子们充分体验传播的美丽。在活动开始时，教师大声朗读工作，并参与相应的教育方案，以便儿童能够初步了解工作的内容。然后，老师再次大声朗读工作内容，要求孩子们根据内容将绿叶、花卉和水果的照片与相应的季节性家庭联系起来，然后要求孩子们根据散文内容制作句子。让他们勇敢地表达自己的感受，体验创造的乐趣。

结语在幼儿园的所有教学领域使用多媒体技术是一个重要的方向。虽然研究表明，如果教师了解幼儿早期教育的法律，对大年级儿童使用多媒体技术的应用仍然不令人满意，但必须注意大年级儿童的年龄特点，遵守儿童健康发展法，并合理开发和使用多媒体技术进行儿童教育。语言教学将产生倍增效应。通过分析使用多媒体技术为年龄较大的儿童教学的问题和原因，本文件的目的是通过形势分析为教师提供思考的知识，鼓励他们扩大知识，利用多媒体技术为幼儿教学，并促进幼儿教育的现代化。由于各种因素，关于将多媒体技术应用于老年儿童语言教学的研究尚未完成，作者将继续丰富其知识领域和改进内容。

附录多媒体技术在S幼儿园大班语言教学中的应用调查问卷尊敬的老师：您好！我是一名学前教育专业的学生，为了了解多媒体技术在大班幼儿教学中的应用情况，我特地设计了以下问卷，非常感谢您能参与调查，提供宝贵的意见。能倾听您的意见，我感到十分荣幸，衷心感谢您的支持与配合。1.您的性别？A.男B.女2.您的年龄？A.18～25B.25～30C.30～40D.40～50E.50以上3.您的学历？A.中专B.大专C.本科及以上D.高中E.初中及以下4.您从事幼儿教育的教龄？A.5年以下B.5-10年C.10-15年D.15-20年E.20年以上5.您的职称？A.初级B.中级C.高级D.未评级6.您所在班级内使用多媒体设施教学的频率？A.每天都用B.一周一两次C.只有在公开课或有人听课时使用D.没有多媒体设施7.您在每次活动中使用多媒体的时间？A.大部分时间使用B.一半时间使用C.很少时间使用D.基本不用8.您是否能熟练的掌握并操作多媒体？A.非常熟练B.一般熟练C.不太熟练9.您是否参加过专门的多媒体应用培训？A.定期参加培训B.只参加过几次C.从未参加过10.您认为是否需要学习新的多媒体课件技术？A.需要B.目前的技术足够，不需要学习新技术C.学不学都可以11.您是否更愿意利用多媒体进行教学活动？A.愿意B.一般C.不愿意12.您认为多媒体教学方式与传统教学方式相比？A.前者更优越B.后者更优越C.没什么区别13.您所在班级内都有哪些多媒体教学设施？A.投影仪B.幻灯片C.展示台D.录像E.广播F.电影G.电子白板14.您的多媒体课件文字和图画视频的比例是？A.以文字为主，突出教学重点B.以图画为主，增加幼儿直观感受C.以视频和音乐为主，活跃课堂气氛

参考文献[1]王丽霞.“互联网+教育”背景下多媒体在幼儿语言教学中的运用策略[J].甘肃教育,2020(6):1.[2]施凉凉.多媒体在幼儿语言培养中的应用[J].时代教育:中旬,2021(4):2.[3]王瑞.多媒体在幼儿语言