体育心理学18 动作技能学习

体育心理学制作：韶关学院体育学院张向群第六章动作技能学习心理第一节动作技能概述动作技能及其特征

动作技能的分类

动作技能熟练的标志

第六章动作技能学习心理第一节动作技能概述动作技能及其特征

技能指运用一定的知识经验完成某种任务的活动方式或心智活动方式第六章动作技能学习心理第一节动作技能概述动作技能及其特征

技能指运用一定的知识经验完成某种任务的活动方式或心智活动方式技巧？第六章动作技能学习心理第一节动作技能概述动作技能及其特征

技能指运用一定的知识经验完成某种任务的活动方式或心智活动方式技巧？运动技能？智力技能？第一节动作技能概述动作技能的分类连续性技能

间断性技能

封闭性技能开放性技能第六章动作技能学习心理第一节动作技能概述动作技能的分类连续性技能

间断性技能

封闭性技能开放性技能一系列连续动作开始和结束非常明显连续性第六章动作技能学习心理第一节动作技能概述动作技能的分类连续性技能间断性技能封闭性技能

开放性技能

一系列连续动作开始和结束非常明显环境动不动连续性第六章动作技能学习心理第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程

影响动作技能获得的教学条件

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程

认知派的整体结构理论稳固地建立动力定型的纯生理学的联结理论第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--认知派的整体结构理论

动作的认知阶段

动作的联结阶段

动作的自动化阶段

心理特点

通过感知觉和思维活动接受知识

教学特点

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--认知派的整体结构理论

动作的认知阶段

动作的联结阶段

动作的自动化阶段

心理特点

通过感知觉和思维活动接受知识

教学特点

激发学习动机

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--认知派的整体结构理论

动作的认知阶段

动作的自动化阶段

心理特点

通过感知觉和思维活动接受知识

教学特点

激发学习动机

动作的联结阶段

通过反响信息校正动作第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--认知派的整体结构理论

动作的认知阶段

动作的自动化阶段

心理特点

通过感知觉和思维活动接受知识

教学特点

激发学习动机

练习动作的联结阶段

通过反响信息校正动作第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--认知派的整体结构理论

动作的认知阶段

动作的自动化阶段

心理特点

通过感知觉和思维活动接受知识

教学特点

激发学习动机

练习注意和心理上的努力减少

动作的联结阶段

通过反响信息校正动作第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--认知派的整体结构理论

动作的认知阶段

心理特点

通过感知觉和思维活动接受知识

教学特点

激发学习动机

加大运动量、增加练习难度，建立动作程序化

练习动作的联结阶段

通过反响信息校正动作动作的自动化阶段

注意和心理上的努力减少

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--稳固地建立动力定型的纯生理学的联结理论心理特点

教学特点

生理特点兴奋抑制初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--稳固地建立动力定型的纯生理学的联结理论心理特点

教学特点

生理特点兴奋抑制泛化阶段初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--稳固地建立动力定型的纯生理学的联结理论心理特点

教学特点

生理特点

动作呆板、不协调；多余动作较多

兴奋抑制泛化阶段初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--稳固地建立动力定型的纯生理学的联结理论心理特点

生理特点

动作呆板、不协调；多余动作较多

视觉占优势

兴奋抑制泛化阶段观察、听初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段教学特点

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--稳固地建立动力定型的纯生理学的联结理论心理特点

教学特点

生理特点

动作呆板、不协调；多余动作较多

视觉占优势

突出动作的要点

兴奋抑制泛化阶段观察、听初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--改进提高阶段兴奋

抑制心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--改进提高阶段兴奋

抑制分化阶段

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--改进提高阶段兴奋

抑制分化阶段

多余动作

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--改进提高阶段兴奋

抑制分化阶段

多余动作

注意力指向动作的个别要素

注意分析动作的特点。心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--改进提高阶段兴奋

抑制分化阶段

多余动作

注意力指向动作的个别要素

注意分析动作的特点。视觉有一定的作用。动觉

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--改进提高阶段兴奋

抑制分化阶段

多余动作

注意力指向动作的个别要素

注意分析动作的特点。视觉有一定的作用。动觉

注意分析动作的特点。心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--熟练掌握阶段

兴奋∥抑制

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--熟练掌握阶段

兴奋∥抑制

自动化阶段

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--熟练掌握阶段

兴奋∥抑制

自动化阶段

意识的参与减少到最低限度

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--熟练掌握阶段

兴奋∥抑制

自动化阶段

意识的参与减少到最低限度

动觉

心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理动作技能的获得过程--熟练掌握阶段

兴奋∥抑制

自动化阶段

意识的参与减少到最低限度

动觉

继续指导学生改进动作细节、提高动作质量，加大运动量、增加练习难度心理特点

教学特点

生理特点初步掌握动作阶段改进提高阶段熟练掌握阶段

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--练习1234练习曲线１练习进步的先快后慢

２练习成绩的先慢后快

３高原现象４练习成绩的起伏现象

练习时间练习成绩

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--练习１练习进步的先快后慢

２练习成绩的先慢后快

３高原现象４练习成绩的起伏现象

主要原因原有经验的利用

初期局部动作的练习较易掌握初期练习兴趣比较浓厚

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--练习１练习进步的先快后慢

２练习成绩的先慢后快

３高原现象４练习成绩的起伏现象

主要原因根本技能要求较高

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--练习１练习进步的先快后慢

２练习成绩的先慢后快

３高原现象４练习成绩的起伏现象

主要原因身体素质跟不上

练习兴趣降低

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--练习１练习进步的先快后慢

２练习成绩的先慢后快

３高原现象４练习成绩的起伏现象

主要原因客观条件的变化：包括：学习环境、练习条件、学习内容及指导方法等运发动主观状态的变化。包括：动机、兴趣、注意力的变化情绪的稳定及身体健康状况等

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--反响反响是有机体在处理信息时，将来自运动器官的效应信息，经过感受器传导到神经中枢，获得有关动作的精确度、正确性或适应性的信息过程

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--反响反响是有机体在处理信息时，将来自运动器官的效应信息，经过感受器传导到神经中枢，获得有关动作的精确度、正确性或适应性的信息过程反响的种类内在的反响和外在的反响同步反响和延缓反响有建设性的反响和非建设性的反响

第二节动作技能的获得第六章动作技能学习心理影响动作技能获得的教学条件--反响反响在体育教学中的运用信息反响要及时注意屡次反响指导学生自我反响

第三节动作技能的迁移和干扰第六章动作技能学习心理动作技能的迁移和干扰

产生动作技能迁移和干扰的原因

动作技能的两侧迁移和零迁移

体育教学中怎样促进学生的正迁移，防止负迁移第二节动作技能的迁移和干扰第六章动作技能学习心理动作技能的迁移和干扰

迁移

旧、过去新、现积极、帮助

干扰

旧、过去新、现消极、阻碍第二节动作技能的迁移和干扰第六章动作技能学习心理产生动作技能迁移和干扰的原因迁移

旧、过去新、现积极、帮助

干扰

旧、过去新、现消极、阻碍共同要素说

概括化迁移理论

关系理论

产生正迁移现象的解释

第二节动作技能的迁移和干扰第六章动作技能学习心理产生动作技能迁移和干扰的原因迁移

旧、过去新、现积极、帮助

干扰

旧、过去新、现消极、阻碍共同要素说

概括化迁移理论

关