寻寻觅觅找春天综合实践说课稿

寻寻觅觅找春天龙岗区吉祥小学PAGEPAGE3“寻寻觅觅找春天”说课稿尊敬的各位评委、各位老师：上午好！今天我说课的题目是《寻寻觅觅找春天》。深圳是一个四季如春的城市，所以春天的痕迹并不明显。因此让孩子们去找春天是一个很有意思的话题。下面我将从主题生成、活动目标、活动方案、活动过程、总结反思这五个方面对本次综合实践课进行说明。一、主题生成1.活动背景春天是个多姿多彩的季节。春天，天气转暖，万物复苏；春天，五彩斑斓，花儿绽放。春天，是充满活力的，春天是充满希望的。虽然深圳的春季不明显，但细心观察，无论走到哪里，都可以感受到浓浓的春的气息。2.确定主题在课堂上，学生们学习着有关春天的课文，背诵着有关春季的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有多少了解呢?他们认真观察，研究过春天吗?为了激发学生从多角度了解春天，提高学生对丰富生活的研究兴趣,用研究的眼光来分析、认识、探究生活,形成研究的习惯,扩展知识领域,提高综合学习的能力。开展“寻寻觅觅找春天”这一综合实践活动,是非常好的契机。二、活动目标认知目标：引导学生从自己身边的自然、社会、人文环境中，通过细致的观察发现、认识春天的特征。技能目标：通过“找”、“说”、“画”、“唱”等多种形式,培养学生的观察能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。情感目标：通过观察春天，培养儿童热爱春天、热爱大自然、热爱家乡的情感及认真、细致的科学态度。活动重点：引导学生观察、认识、发现春天，培养学生的观察能力和语言表达能力。活动难点：通过观察春天，培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。三、活动方案活动过程活动时间活动内容活动目标确定主题第一周1.春之美宣传视频2.诵读关于春天的童诗童谣（语文）3.成立活动小组，制定活动方案提起学生的兴趣，激发学生的思考前期感受——感受春天第二周1、“感受春”主题诗文、故事（语文）2、“童声唱春天“的比赛活动（音乐）3、“春诗配春图”活动（美术、书法）在诗文和音乐当中感受春之美。实践体验——观察春天第三周1、“收集春天”活动2、“笔尖上的春天”写春活动。（语文）在活动的采集、绘画、记录中观察春天。认知阶段——认识春天第四周1.到深圳植物园了解春天植物的变化2.种植春天生长的蔬果及花草的“手植春”活动（科学）在活动中认识春天植物生长的知识升华阶段——寻找春天第五周1、公园踏青“摄春”活动（美术）2.制作风筝并感受春风的“寻东风放纸鸢”活动（科学）在活动中敏锐地找到春天的足迹。在找寻春的脚步中再一次感受春天的美丽。总结反思第六周撰写活动报告总结经验，吸取教训四．活动准备：1.播放春之美宣传视频2.诵读关于春天的童诗童谣。3、成立活动小组，制作活动方案。五.活动过程：（一）前期感受阶段——感受春天1.语文学科引导孩子通过书报、电视、广播、网络等信息渠道搜集、整理以“感受春”为主题的诗文和故事，用自己喜欢的方式在班上进行展示，这个活动不但培养了学生的信息素养，也让孩子们初步感受到在文字中的春的美丽。并为后面的“春诗配春图”活动做铺垫。2.音乐科组组织学生进行“童声唱春天”的活动。先在班上让孩子们唱关于春天的歌曲，再投票出最受欢迎的一首，进行全班合唱。参与学校的合唱比赛。这项活动学生的参与度高，在跳动的旋律中感受春天的生机和活泼。3.美术科组和书法老师配合，让孩子给自己最喜欢的关于春天的古诗用钢笔或毛笔写到扇子上，并配画。在书写和绘画中孩子们进一步感受到蕴含在诗歌中的春的魅力。（二）实践体验——观察春天利用周末开展“收集春天”的活动，要求学生在校园或者公园将自己认为最能够代表春天的一件东西装到一个袋子或者瓶子中，填写“收集春天”活动分享表，让孩子在周一将自己收集到的春天与大家分享。在活动过程中家长要配合教师，周末让孩子到户外最好是公园去有意识地观察和体验春天的到来，并记录到分享卡。一孩子在周一带来了一个空空的袋子，这让大家都很疑惑，但是她说道：我收集的是春风，因为春风暖暖的，让大家脱下了厚厚的外衣，还染绿了树上的枝芽，我觉得它最能代表春天。通过这个活动，孩子们都体验到了春天的到来，并提升了自身的观察能力和表达能力。在这个基础上，我们进入到活动的认知阶段，让学生用多种形式去认识春天。（三）认知阶段——认识春天1.在前面感受和体验了春天的美的基础上，利用春游，带孩子们到深圳植物园，去了解春天植物生长的变化以及植物的知识，让学生在这种体验式学习中了解春天植物的知识。2．再上一个活动的基础上，让孩子们选择其中一种自己感兴趣的植物种子，在学校和家里进行“手植春”的活动，并做好植物生长的观察记录。这个活动能够让在观察中认识植物生长的规律，认识到春天温暖的气候给植物带来的生命力。在前面的感受春天、体验春天到这个认识春天的系列活动下，孩子们对春天从较感性的认知到更加深入系统地了解春天，有了这一系列的铺垫最后将进入到最后一个升华阶段，让孩子更加敏锐和细致地找寻在深圳这座城市的春的足迹。（四）升华阶段——寻找春天1.利用周末，让孩子先在网上搜索深圳适合寻找到春天的足迹的公园，用摄影的方式留下春天的足迹，并在校进行分享和展览。2．在科学课上孩子们学会制作一个风筝，开展“寻东风放纸鸢”以上三个活动层层递进，孩子们在活动中被激发出对父母的感恩的活动，让孩子们学习到相应的学科知识的基础上感受春风的温暖，感受到春天给大家带来的快乐，孩子们在春日中的笑声也是春天的一部分。六．总结反思这次活动主题突出、目标明确、活动层层深入、学生参与度高，总体来说，达到了以下的效果：1.通过一系列活动，学生知道了关于春天的知识，真正感受到了在城市中春天的足迹。如在“摄春”活动中，一学生拍摄了一组晚上公路旁嫩芽的照片，并在分享中写道：“从来没有留意到，晚上，枝芽上的嫩芽在灯光的照射下，就像在树上挂满了点点星光，真美呀！”在活动中学生在感受体验美更是在这过程中发现了美。2．通过一系列活动，学生的信息素养、表达能力、观察能力和审美能力都得到提升。搜集诗文、故事，整理信息，交流分享，、合唱表演、书法配画、户外体验、……一次次的活动，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的动手能力、搜集、加工信息的能力，写作、朗诵等学习素养也得以提高。本次主题活动取得了较好的效果，基本达到了预设的活动目标，但是也存在一些遗憾：1.在活动过程中，一些活动没有及时记录或进行反馈，导致丧失了很多有意义的素材，令人遗憾。2.感受和发现生活中的美是一种可贵的品质，如果能从“寻寻觅觅找春天”的主题活动再延伸出来，进行相应的活动，从而达到儿童热爱春天、研究春天，热爱大自然、感恩大自然的情感。为了下次的活动举办得更成功，我会从以下两个方面进行改进：1.及时做好活动记录和反馈。2.下次相应主题活动将准备得更充分，在后期扩大拓展范围，进行相应的“研究春天”“感恩自然”等教育。本次主题实践活动，每个孩子都来动手、动口、动眼、动脑、动情，让学生多方位的感