7静夜思 公开课一等奖创新教学设计(表格式)

7静夜思公开课一等奖创新教学设计(表格式)教学设计

教学课题《静夜思》

学科语文年级一年级时长1课时

教学背景分析一、学生背景一年级的学生处于语文学习的起始阶段，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但识字量有限，理解能力相对较弱。大多数学生对于古诗这种文学形式较为陌生，可能在朗读和理解上存在一定困难。然而，这个年龄段的孩子想象力丰富，形象思维活跃，能够通过直观的感受和生动的画面来辅助学习。二、教材背景《静夜思》是唐代诗人李白的经典之作，语言简洁，意境深远。这首诗以简洁的语言描绘了游子在深夜思念家乡的情景，情感真挚，易于引起学生的共鸣。对于一年级的教材来说，选择这首诗旨在让学生初步接触古诗，感受中华传统文化的魅力，同时培养他们的语感和对诗歌的初步感知能力。三、教学目标背景通过《静夜思》的教学，期望学生能够认识新的生字，正确、流利地朗读古诗，初步理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。培养学生对古诗的兴趣，激发他们对传统文化的热爱，为今后的语文学习和文学素养的提升奠定基础。四、教学环境背景在教学过程中，应充分利用多媒体资源，如图片、动画、音频等，为学生营造生动有趣的学习氛围。

教学目标1.认识“夜思"等7个生字，会写“思床光前”4个字。2、借助拼音正确朗读古诗，并感受诗歌第一句所描绘的画面。理解作者的感情。

重难点1.认识“夜思"等7个生字，会写“思床光前”4个字。2、借助拼音正确朗读古诗，并感受诗歌第一句所描绘的画面。理解作者的感情。

教学方式与策略1.运用字卡、图片等教具，直观展示生字的字形和读音。2.采用多种形式的认读，如开火车读、小组读、个别读等，帮助学生熟练掌握生字。3.组织学生进行多种形式的朗读，如全班齐读、男女分组读、配乐朗读等，增强学生的语感。4.结合图片和简单的动作，帮助学生理解诗句中的关键词，如“床"疑”“霜"等。教学策略1.遵循直观性原则，通过形象、生动的教学手段帮助学生理解抽象的内容。2.注重启发式教学，引导学生积极思考，主动参与学习。3.关注个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助。

教学活动设计活动内容活动意图时间分配

活动一复习导入温故知新1.复习古诗，激发兴趣。（1）复习已学的李白的古诗：《古朗月行》《赠汪伦》。（3）师生互动，说说对李白的了解。2.温故知新，引出诗题。（1）板书诗题：静夜思。指导书写“思”字（2）齐读诗题。（3）这三个字你们认识吗？能给它们找找伙伴吗？重点认读生字“夜"。学生交流后出示课件。（4）能连起来说说题目的意思吗？1.巩固知识：通过复习之前学过的古诗，帮助学生巩固已有的古诗学习成果，强化对古诗这种文学体裁的认知和记忆。2.引出新题：自然而然地从复习过渡到新的学习内容，巧妙引出《静夜思》的诗题，使教学过程顺畅有序，激发学生对新古诗的探索欲望。3.增强信心：当学生能够成功回忆和回答出复习的古诗内容时，会增强他们在语文学习中的自信心，为更好地接受新知识做好心理准备。7分钟

活动二初读感知认识生字1.通过视频，感受韵律。（1）课件播放：《静夜思》诵读视频。2.自读诗句，随文识字。男女生读，教师范读等。3.反复练读，记住字音。4.交流方法，识记字形。①偏旁归类法识记心字底的字②利用生活经验给生字组词：“光”和“夜"是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。猜谜语字形巩固。让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。15分钟

活动三聚焦明月指导朗读齐读第一句，你仿佛看到了什么男女生读，合作朗读等理解霜疑的含义诗人这样描写给你一种什么感觉，带着感受再读古诗。配乐再读。1.培养语感：通过反复朗读，让学生熟悉古诗的语言节奏和韵律，培养他们的语感。2.体会情感：不同的朗读方式和语气可以传达出不同的情感。3.激发兴趣：让学生在朗读中发现古诗的魅力，从而激发他们对古诗学习的兴趣和热情。8分钟

活动四指导书写，加深记忆出示生字，齐读。.观察笔顺，老师带领同学书空。观察生字在田字格中的位置，学生说一说如何写好这个字。教师范写，学生描红练写规范书写习惯：一年级是学生养成良好书写习惯的关键时期。通过指导书写，让学生掌握正确的坐姿、握笔姿势和笔画顺序，培养规范、端正、整洁的书写习惯。10分钟

板书设计

教学特色与反思教学特色：1.情境创设：通过多媒体展示月夜的图片、播放轻柔的音乐等方式，为学生营造出宁静、悠远的情境，帮助他们更好地感受诗歌的氛围，进入诗人的内心世界。2.多种朗读形式：采用教师范读、学生个别读、小组读、配乐读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中体会古诗的韵律之美，增强语感，同时加深对诗歌内容的理解。3.形象化教学：针对一年级学生的认知特点，运用生动形象的图片、简单的动作来解释古诗中的生字和诗句含义，使抽象的知识变得直观易懂，激发学生的学习兴趣。4.情感引导：注重引导学生联系自己的生活实际，感受诗人的思乡之情，培养学生的情感体验和共情能力，让学生在学习中不仅掌握知识，还能受到情感的熏陶。教学反思：1.在教学过程中，虽然注重了多种形式的朗读，但对于个别学生的朗读指导还不够细致，没有充分关注到每个学生的朗读水平和进步情况，在今后的教学中应加强个别指导，让每个学生都能在朗读中有所提高。2.对于古诗中一些较难理解的字词，如“疑”，虽然采用了形象化的教学方法，但部分学生仍然理解不够透彻。在今后的教学中，可以多举一些生活中的例子，或者让学生进行角色扮演，以加深他们的理解。3.在引导学生体会诗人的思乡之情时，部分学生由于生活经验有限，感受不够深刻。在今后的教学中，可以提前让学生收集