【大单元】统编版语文二上第一单元《语文园地一》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】统编版语文二上第一单元《语文园地一》第1课时公开课一等奖创新教学设计

二上第一单元《语文园地一》教学设计（第一课时）

学习目标定位

课标分析【学段目标】【单元目标】【识字与写字】会认“塘、晒"等52个生字，读准“教、没”等4个多音字，并能在具体的语言环境中运用生字组词；正确书写“两、变"等30个生字，会写“看见、哪里”等27个词语。【阅读与鉴赏】能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。产生阅读童话故事的兴趣，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。【表达与交流】介绍一种动物，要求吐字清楚，能讲出有趣之处；听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方要有礼貌地提问。【梳理与探究】能借助图片或关键词等方法，了解课文内容。

教材分析【文本位置】二年级上册第一单元【内容分析】《语文园地一》一共有四个板块，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示和日积月累。识字加油站详细讲解去野外观察大自然，所需要的东西。书写提示从侧面说明写一手好字的重要性。《梅花》这首古诗是宋代诗人王安石写的一首赞梅花的诗。前面两句是梅花不畏寒，凌寒独开，后面两句以“梅"拟人，赞美处于艰难环境中却仍然能坚持操守，伸长正义的人。【关系建构】本单元的语文要素之一是“积累并运用表示动作的词语”，在《小蝌蚪找妈妈》一课中是积累动词短语，练习表达；在《我是什么》中是体会动词含义并进行表达训练；在语文园地一“字词句运用"中是体会动词意思并演一演，从理解到运用，难度循序渐进，梯度依次增加。【资源拓展】链接《主题丛书》相关篇目进行拓展阅读。

学情分析【已有经验】在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。【未知经验】在遇到思考难度较大的问题时，部分学生有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。【困难与障碍】生活识字量较少。【突破措施】抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

学习目标1.联系活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个字。2.通过演演的式，理解动词的意思，感受动词运的准确性。3.联系常活，“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……"说句。4.掌握左右结构的汉字的书写要点。5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

学习重难点1.树在常活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，致了解古诗的意思。

课前准备课件

评价任务设计

单元总任务本单元我们要开启自然之旅，认识一些可爱的动植物朋友！

课时评价任务驱动性任务：本单元我们认识了许多有趣的动植物，如果你要去大自然中旅行，需要做好哪些准备呢？子任务1：创设情境，识记生字。子任务2：词句运用，演演说说子任务3：书写生字，交流规则

教学活动设计

环节学教活动（含评价任务）预设与补救

环节一创设情境，识记生字（目标1）【学教活动】1.导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，教师指生答）1.多种方式认读词语。课件出示图片(含有课本词语)，指名读；师范读，生跟读；生“开车”读。2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。3、交流记忆生字的方法。首先组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。【评价标准】准确认读生字词。能积极交流识字方法【评价任务】多种形式读生字小组讨论识字方法，班内展示交流【问题预设】部分同学不能准确认读生字【补救措施】结合图片、联系生活等形式认读

环节二词句运用，演演说说（目标2）【学教活动】1.我会演。①学生自主认读“字词句运用"中的词语，并结合词组理解加点词的意思。②教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)③学生分组表演这些动作。2.我会说。①教师指名读句子。②学生分组交流句子中加点词的意思。加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……③教师举例讲解加点词。例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。④组派代表用加点词说一说自己的日常生活。⑤教师点评，学生补充。【评价标准】能说出加点字词的意思，并能自信大方地上台表演动作。小组内积极讨论交流，说出自己的日常生活。【评价任务】1.指生交流加点字词意思，生上台表演动作。2.小组合作汇报交流。【问题预设】部分同学表现不够积极。【补救措施】教师及时鼓励

环节三书写生字，交流规则（目标3）【学教活动】1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。“作"和“法”都是左窄右宽的字，“都"和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。3.提示学生“都"左右等长，要上下错位写。4.练习书写，要求先看后写再对照。【评价标准】在田字格中规范美观书写生字【评价任务】书写生字【问题预设】部分书写不够规范。【补救措施】课下加强练字指导

作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间

认读字词基础性作业对应目标