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文档简介
10在牛肚子里旅行公开课一等奖创新教学设计
在牛肚子里旅行教学设计
教学目标
1.会认15个生字,会写“旅、咱、怜、救、命、拼"6个生字,
会写旅行、草堆等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。弄清红头在牛肚子里旅行
的线路图,掌握反刍知识。
重难点:
1.会认会写生字词,有感情的朗读1-7自然段体会意想不到和快
乐。
2.会画出红头在牛肚子旅行的线路图。
教法学法:
演示法、指导、点拨、合作交流
一、以情入境,激发兴趣
情境导入:
教师以温暖而富有感染力的语言,讲述一个关于冒险与友情的小故事,引导学生想象自己置身于那片翠绿的草地,与两位好朋友红头和青头一起玩耍的场景。
生字学习:在讲述中自然引出“旅”字的学习,采用窦桂梅老师倡导的“字理识字"法,讲解“旅”字的演变和意义,引导学生观察字形,体会书写的美感,随后指导书写。
课题揭示:在学生对“旅行"充满向往时,教师巧妙揭示课题《在牛肚子里旅行》,激发学生好奇心,提问:“红头怎么会跑到牛肚子里去旅行呢?它的旅行会是什么样的呢?”
二、整体感知:初读课文,理清脉络
1.自学提示:给出明确的自学任务,要求学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,并尝试解决两个问题:“谁在牛肚子里旅行?"它是怎么跑到牛肚子里来的?又是怎样旅行的?”
2.合作交流:学生独立阅读后,进行小组交流,分享自己的发现,教师巡视指导,鼓励学生用横线画出关键句,并在旁边做批注。
三、深入研读:探究原因,体验情感
1.意外发生:
情境再现:通过多媒体展示红头被大黄牛吞下的惊险一幕,引导学生体会“意想不到"的情感。
朗读指导:指导学生读出“祸从天降”的紧张感,通过教师范读、学生练读、展示读、生生互评等多种方式,提升学生的朗读能力。
对话品读:分角色朗读红头和青头的对话,体会两人之间深厚的友情和玩耍时的快乐,为后文的紧张气氛做铺垫。
2.旅行过程:
线路图绘制:学生根据课文描述,尝试绘制红头在牛肚子里的旅行线路图,并在小组内交流展示。
师生互动:教师利用展台展示学生作品,引导学生发现问题,共同回顾红头的旅行路线,通过填空、连线等形式巩固记忆。
科学拓展:在了解红头旅行过程的基础上,适时引入“反刍”知识,通过动画或实物演示,让学生直观感受牛胃的特殊结构,增强科普性。
四、情感升华:感悟友情,珍惜生活
情感共鸣:引导学生思考红头之所以能大难不死的原因,除了牛胃的特殊结构外,更重要的是青头的鼓励和帮助。通过讨论、分享等形式,让学生深刻体会到友情的力量和重要性。
总结提升:教师总结全文,引导学生认识到生活中可能会遇到各种意想不到的困难和挑战,但只要我们有勇气、有智慧、有朋友的支持和帮助,就一定能够战胜困难,迎接美好的生活。
拓展延伸:布置课后作业,如续写故事、创作关于友情的小诗或画一幅红头和青头重聚的画等,进一步激发学生的想象力和创造力。
五、板书设计:简洁明了,突出重点
在牛肚子里旅行
红头─────┬─────嘴
│
牛肚子─────┬─────第一个胃
│
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