六年级语文下册第四单元综合性学习奋斗的历程《心愿》公开课一等奖创新教学设计

六年级语文下册第四单元综合性学习奋斗的历程《心愿》公开课一等奖创新教学设计六年级下册习作四《心愿》教学设计

教学目标：

1.选择合适的材料和表达方式来表达自己最想和别人交流的心愿。

2.能通过回顾比较，发现一些开头、结尾的好写法，并尝试运用。

3.能用修改符号自主修改习作。

教学重难点：

选择合适的材料，展开想象，用合适的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。

教学过程：

一、借助评改支架，整体反馈习作

1.同学们，上节课，我们种下了心愿的种子，写出了自己最想和别人交流的心愿。《习作支架手册》里的习作小锦囊还给我们送来了小妙招。我们知道了要写清我们的心愿，可以通过巧提问——（生：列提纲），依心愿，选择——(生齐说：合适的材料)；表达心愿的方式多种多样，我们可以依据写作对象，选择——（生齐说合适的方式）。

2.老师认真欣赏了大家的习作，结合评价依据，发现第一条“题目贴切”，大家都做得很好，（课件依次出示习作叠加，教师念出题目），这些题目很吸引人，让我一看题目就想读读习作。第三条“根据想表达的内容，选择了合适的方式进行表达”，也做得不错，（出示习作体裁统计表。）

但是第二条“选择了恰当的材料表达自己的心愿”，大家之间还有些差异，有的同学选择的材料丰富、恰当，有的同学选择的材料略显单薄，有的甚至不很恰当。同样，第四条“语句通顺流畅，意思清楚明白”这一标准，大家的习作也存在差异。这节课，我们就一起来对照评价标准，评价、修改习作，让习作的材料更丰富、更恰当，让习作的语句更通顺流畅，意思表达得更清楚明白。

二、借助评改支架，评价典型习作

（一）学生评价典型习作一

1.现在，我们一起来欣赏一篇习作，请大家快速默读，对照评价标准第二条和第四条，你会怎么给他评星呢？

2.学生自由交流评价。

教师在学生交流评价时，相机追问：

为什么他有这个心愿？作者选择了哪些具体材料？你觉得这些材料恰当吗？

为了实现这个心愿，作者又做了什么？作者选择了哪些材料？

你还有什么建议？

（二）学生评价典型习作二

1.同学们，你们这么会欣赏，这么会评价，还有一位同学向我们求助了，赶快去看看吧。

课件出示：《我的心愿》原稿，播放音频。

2.这位同学将心愿写清楚了吗？咱们来对照习作评价依据评一评，说说你的理由。

引导学生根据评价依据，找出习作中的主要问题：选材单一，意思表达不够清楚。建议多角度选材，将意思表达得更清楚。

三、借助方法支架，强化习作要点

1.开动我们的小脑袋，如何用恰当的材料，将他的心愿写得更具体，更清楚明白呢？想一想，奶奶生病的消息让家里发生了翻天覆地的变化，家里有哪些变化呢？

（学生自由交流）

2.想象一下，来到医院，看到躺在病床上的奶奶，为什么控制不住放声大哭呢？在病房看到什么？听到什么？

3.修改后的习作，你又会怎么评价他呢？

学生评价。

4.小结。在你们的提示与帮助下，这位同学注意了选择恰当的材料，将意思写得更清楚明白了，他的心愿就越改越精彩了。

四、借助评改支架，自评互评习作

1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作）

2.再根据评价依据，评价同桌的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作）

3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流）

五、学生自主修改，誊写习作

1.下面，结合评价依据和同学的建议，好好改一改自己的习作吧，让我们习作的材料更恰当，心愿表达得更清楚明白，注意用上我们学过的修改符号哦！

课件出示：学过的修改符号

2.学生自主修改习作。

3.展示修改后的习作，再次评价习作。

4.小结：今天，我们根据评价依据，重点围绕着选择恰当的材料和合适的方式，将心愿写得清楚明白，欣赏、评价、修改了习作。大家还可以继续思考，继续修改，改好后可以读给爸爸妈妈、老师同学听一听，请她们也来给我们评评星。

同学们，心愿是一粒刚刚发芽的种子，种在我们心的土壤里，尽管渺小，但老师相信