5 一个豆荚里的五粒豆 公开课一等奖创新教学设计

5一个豆荚里的五粒豆公开课一等奖创新教学设计5.一个豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.通过复现等多种方式引导学生识记“豌、按、僵、预、揭、啪、苔"等生字,笔画较多的生字“豌”。

2.通过质疑,引导学生感知课文内容,并尝试用自己的话讲一讲这个故事。

3.学习整理问题清单,发现并学习从部分和全文两个角度提问的方法。

【教学重难点】

重点：能一边读课文一边思考，把自己的疑惑问题写下来。

难点：理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

【教学过程】

一、了解作者，认识字词

1.同学们一定都看过安徒生童话吧？都看过哪些呢？

2.介绍作者安徒生。

安徒生（1805—1875），丹麦童话作家。安徒生生于一个鞋匠家庭，童年生活贫苦。代表作有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

3.齐读课题：一个豆荚的五粒豆

4.根据图片简单了解豌豆的一生，为课文的学习打基础。

豌豆→豆芽→豆苗→豌豆花→豆荚→豌豆

二、初读全文，扫清字词障碍

1.你读过几遍课文，反馈预习单第2题难读的生字词语。

2.基于预习，检查字音，重点教学易错生字。

3.根据意思选择词语

解释僵硬、舒适、洋溢、揭晓四个词语的含义

4.当堂识记，课堂小练笔

（1）完成课堂作业2选择字音；

（2）当堂书写“豌"和“舒”字。

三、梳理课文，了解主要内容

1.预习单第3题反馈，统计如下两个问题的提问人数：这五粒豆去哪儿了？五粒豆最后怎么样了？

2.思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

（1）自读课文，划出自己对于五粒豆的去向的关键词。

（2）交流讨论,梳理内容，填写表格。完成《课作》第4题。

3.对照表格,简单讲讲故事内容。

4.总结方法,激发兴趣。

同学们,你们真了不起!瞧,你们仅仅只是对课文题目进行提问,就帮助我们将这么长课文的主要内容概括了出来。难怪人们常说:“提问,是一切学习的开始。"

四、从课后练习题中学方法。

1.出示课后小组问题清单,思考这几个问题中，哪些问题是针对课文的部分内容提出的？哪些问题是针对全文提的？为什么？

①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园"呢？

③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

2.同桌讨论

3.全班交流,分享自己的发现

追问1：为什么说①和②针对部分内容提的？

预设：因为的回答这两个问题不用读整篇文章，只需要读……就可以推理出答案。

小结：我们通过读课文部分段落，进行思考、推理，就可以得出结论，所以这两个问题是针对课文部分内容提的。

追问2：为什么说③是针对全文提的？

预设：因为要回答这个问题，需要对五粒豌豆的经历作比较，就需要读完全文。

4.教师小结，明确我们既可以针对课文的某一部分内容提问,也可以针对全篇课文,从整体上提问。

五、迁移运用,整理清单。

1.刚刚同学们都提出了自己的问题,也完成了小组的问题清单,现在大家小组合作学习。梳理一下本组的问题清单,看看哪些问题是针对课文的某一部分内容提出的,哪些问题是针对全篇课文,从整体上提出的。请大家将“问题条”贴在下面相应的表格中。(学生小组合作学习,整理小组问题清单)

2.展示交流,分享学习成果

(1)展示各小组的问题清单

(2)说一说自己所在的小组是怎样进一步梳理小组问题清单的

3.完成班级问题清单。请各小组将本组问题清单贴进班级问题清单中,合