清贫 公开课一等奖创新教学设计

清贫公开课一等奖创新教学设计清贫

【教学目标】

通过联系上下文，正确认读“筹"矜”等9个生字和多音字“吓”，理解“矜持不苟”“舍己为公"等词语。

通过抓关键词了解文章内容，对比感悟，小组交流对“清贫”的理解。

借助《作业本》和阅读导语，通过品读人物动作、语言、神态的语句，体会文章人物塑造的方法，并感受方志敏的精神品质。

【教学重难点】

通过品读人物动作、语言、神态的语句，体会文章人物塑造的方法，并感受方志敏的精神品质。

【教学过程】

揭示课题，明确任务

初解题意。（1）谈话理解。谈谈对“清贫"的理解。（2）补充资料。汉语中的“清贫”，是“清寒贫苦"的意思，语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。”

揭示课题，齐读课题。

了解作者。方志敏无产阶级革命家、军事家，中国共产党早期领导人之一，土地革命战争时期东北和闽浙赣革命根据地的创建人。1935年，因叛徒出卖，被捕牺牲。著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。

明确学习任务。读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动；能说出对“清贫"的理解。

学习词语，梳理文脉

自读感知。思考课文主要讲了一件什么事。

学习字词。（1）分组出示词语。第一组：一点一滴颇似奇迹矜持不苟舍己为公洁白朴素第二组：意外之财坚决不相信注目搜寻毫无所得持弹欲放（2）自由读，指名读，齐读。

初谈感受。读词语，谈发现。（一组写方志敏，另一组写国民党兵士）

汇报交流。围绕“清贫”，请选择.上面几个词语，说说课文主要讲了一件什么事。（学生自由交流并反馈，教师相机概括并板书）

聚焦趣事，品味对比

体会人物动作、语言和神态描写的表达作用。（出示学习小贴士）学习小贴士读一读：认真阅读课文导语，明确学习任务；找一找：找出对国民党兵士和方志敏同志的动作、语言和神态描写的句子。

和同学交流对“清贫"的理解。

（出示阅读导语）默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。文章写了两件事，默读课文第二至八自然段，聚焦第一件事，小组合作，完成表格。

交流、评价。你从这些描写中体会了人物怎样的心理？请举例说明。①国民党兵士的贪婪。聚焦典型动作“搜”“摸"捏”“抢”，体会士兵从“热望”到“激怒”，再到“企望”最后“失望"的过程。②方志敏的正义凛然。聚焦神态描写——“我微笑着淡淡地说”，品味语言描写——“我们革命不是为着发财！”，感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却正义凛然的形象。

读课文，激发情感。（出示课文片段）“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“你骗谁？你这样当大官的人会没有钱！"我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”

①这三段话都有“钱"字，这三个“钱”字一样吗？（创设情境朗读）②拓展资料，激发情感。同学们，方志敏作为党和军队的领袖，“经手的款项，总在数百万元”，但都“一点一滴用之于革命事业”。第二次反“围剿"时缴获二十多万银元、两千多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有四分钱菜金，兜里没有一块铜板。国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿......读着课文，看了这些资料，再看方志敏这句“我们革命不是为着发财”，你觉得革命是为了什么？

③（学生演读，教师相机小结）可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。

体会对比的表达效果。（1）这件事，方志敏称之为“趣事”，“趣”在何处？（“趣"在对比）（2）众说“清贫”。课文学到这里，你能说说“清贫"是什么吗？

再读清贫，拓展延伸

谈谈感受。谈谈对“清贫”的理解。

交流汇报。（板书：清贫朴素舍己为公）

3.小结。这篇文章反映了革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏同志将清贫作为自己最大财富的高尚的革命气节——这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。

（五