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文档简介
第一单元写作《写出人物的精神》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《写出人物的精神》教学设计
教材分析:
本单元的单元主题是学习杰出人物,感受他们身上的非凡气质。因此,学习这些人物身上的精神品质,就成为本单元学习的重点内容。在本单元的学习中,我们要通过精读,学习揣摩品味关键语句,把握人物特征,突出人物形象的描写方法,注重刻画人物的精神。
学情分析:
七年级写作侧重于写人记事类。七年级上册第三单元已经学过“写人要抓住特点”,今天,我们要在此基础上继续学习“写出人物的精神”,这就要求我们要转变已有思路,刻画人物,更多的是为品析人物精神服务。
教学目标:
1.理解写人物不仅要写出外在特点,也要写出人物的内在精神。把握两者之间的联系。
2.在叙述和描写的基础上,抓住细节,凸显精神,也可以运用抒情和议论的表达方式概括人物精神。
教学重难点:
1.写出人物的外在特点,也要写出人物的内在精神,把握两者之间的联系。(重点)
2.抓住人物的细节,突出人物的精神。多种表达方式的准确运用。
教学思想:
引导选择自己身边朝夕相处的同学来写,指导学生仔细观察,发掘人物身上的闪光点。把握运用多种表达方式写出人物精神的方法。
教学过程:
课前准备:回顾上学期学过的有关人物描写的方法,如语言描写、动作描写、神态描写等。(请课代表板书到黑板左侧)
引导学生回顾本单元前几课的内容,请同学们归纳这些文章用到的写作方法。举例《邓稼先》一文中,作者将主人公邓稼先和奥本海默进行对比,鲜明的突出了邓稼先的精神,提醒学生自己留心本单元的其他课文中所用到的人物写作的方法。
导入
读写结合
(一)读体悟
同学们,在第一单元的学习中,我们领略了几位名人的不同风采,也体会到,在描写人物时,运用不同的描写方法,表达人物的情感,能使人物形象更突出。那么,在我们自己的文章中,我们能不能借鉴呢?(出示课件)
《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点
《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助抒情、议论句,对人物进行概括性描写(不把外貌作为刻画重点)
《回忆鲁迅先生》——注重细节描写,生动传神
《孙权劝学》——语言描写为主,正侧面描写相结合
本节课,我们学习通过细节描写,来彰显人物精神。
举例:
1.母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。(运用动作、神态描写)表达了母亲的慈爱。
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好儿活,好好儿活……"(运用动作、神态、语言描写)表现了母爱的坚定、坚强、执着。
3.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落,母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(运用动作、神态、语言描写)
(设计意图:联系课文,帮助学生快速了解人物描写的方法。并设立明确的学习目标,便于学生达成。)
(二)写精神
也许,闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征也不难,但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段。(10分钟)
提示:
1.注意这次重点写出人物的性格和精神气质。也要对他进行外貌、动作、语言等的描写,这些方法用的好,可以有效的突显人物的精神气质。
2.可以借助正面描写、侧面描写等手法,注意在细节中展现他的性格品质。
(设计意图:帮助学生学以致用。扫除写人记事类文章中,人物形象浮于表面,流于普遍,不能鲜明突出特定人物的形象,更不用说突出精神了。)
(三)展作品
以小组为单位,组内展示。(5分钟,注意朗读时的站姿,语气,声调,表情等)
班级展示(教师点评)
(四)引深思
我们现在正在读的《海底两万里》中,当危险来临时,尼摩船长奋不顾身,勇救采珠人,给阿龙纳斯教授一行人,也给读者留下了深刻的印
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