2024年比较教育学练习题库答案

《比较教育學》练习題库一、填空題1.比较教育的发展历史可以分原因分析時代、___、___几种发展阶段。2.比较教育研究的基本原则是___、.实践性原则、___、本体性原则。3.20世纪80年代以来，世界教育改革与发展的共同趋势重要有___、___、努力提高教育质量、___。4.贝雷迪的“比较四步法”包括___、解释、___、比较四個阶段。5.比较教育研究常用的措施有___、___、比较法、___。6.曰本临時教育审议會提出的面向二拾一世纪的教育目的是：___、___、___。7.1974年3月，曰本国會通過了___和___两部法律，這是规范曰本战後教育形态的主线性大法。8.法国的“郎之萬-瓦隆计划”初次提出了___的思想和___的改革。9.法国的大學分阶段组织教學，第一阶段是基础課，两年，授予___文凭；第二阶段是专门化，两年，第一年授予___學位，次年即本科毕业，授予的學位称___。10.法国的高等教育重要与三类机构实行，分别是大學、___、___。11.法国的初中學制4年，分為___、___。12.___被视為德国教育的“第二根支柱”。13.在德国，小朋友接受义务教育前都通過___检查，這是一种体格健康和___的检查，經检查被认為明显不合格者将被录取入___。14.在实行《俄罗斯联邦高等教育多层次构造暂行条例》的過程中，高等教育的构造正在发生重大变革。高等教育将包括四個层次：第一层次為___、第二层次為___、第三层次為___、第四层次為硕士教育。15.目前，承担俄罗斯師范教育的教育机构有三类，分别是___、師范學院或師范大學、___。16.___的颁布為战後英国教育发展提供了一种總的法律框架，英国自此确立了由___、___、和___三個互相衔接的阶段构成的現代公共教育体系。17.英国私立性质的独立學校系统包括：___、___、和___。18.英国大學由___、近代大學、___、___這几种类型的學校构成。19.美国高等教育基本上是围绕著___、___、___三大任务進行的。20.___是美国管理學校的最基本的教育行政單位，它又包括___和___两种。二、單项选择：1.贝雷迪认為，真正的比较研究開始于()A.描述B.解释C.并列D.比较2.属于“社會科學措施時代”的代表人物是()A.阿诺德B.库森C.贝雷迪D.萨德勒3.康德尔的代表作是()A.《比较教育评论》B.《比较教育》C.《第七年汇报》D.《比较教育科學的探索》4.克林顿任美国總统時期政府颁布的教育文献或法律是()A.《2061计划：為了全体美国人的科學》B.《目的：美国教育法》C.《美国：教育战略》D.《国家处在危机之中：教育改革势在必行》5.美国中學的主体是()A.一般中學B.职业技术學校C.特科中學D.综合中學6.以培养绅士著称于世的英国最古老的一种私立學校是()A.文法中學B.综合中學C.公學D.第三级學院7.德国的教育立法权重要在()A.联邦B.州C.专区D.市或县8.第二次世界大战後来曰本長期实行中小學教科書的()A.国定制B.文部省审定制C.文部省指定制D.地方审定制9.目前，俄罗斯教育存在的重要問題是()A.教師缺乏社會保障B.各地教育发展水平過于划一C.考试竞争過于剧烈D.教育經费得不到有效使用10.1972年，联合国教科文组织提出“學习化社會”概念的重要文献是()A.《教育：财富蕴藏其中》B.《學會关怀》C.《學會生存》D.《终身學习法》11.比较教育最重要的研究措施是()A.哲學的研究措施B.历史的研究措施C.社會學的研究措施D.比较研究法12.“比较教育之父”朱利安是()A.美国人B.英国人C.法国人D.德国人13.1958年制定并确定美国战後教育改革大方向的法律是()A.《退伍軍人重新适应法》B.《史密斯—休士法》C.《国防教育法》D.《初等与中等教育法》14.美国不实行的學制是()A.六三三制B.四四四制C.拾年一贯制D.八四制15.英国如下教育机构中，属于公共學校系统的是()A.私立幼稚园B.预备學校C.公學D.現代中學16.如下有关英国“第六學级”的论述中對的的是()A.第六學级包括中學最高的两個年级B.第六學级是培养绅士的私立學校C.第六學级的學习年限為5—7年D.第六學级可以授予博士學位17.德国在教育行政管理上实行()A.理想主义B.社會主义C.联邦主义D.集权主义18.俄罗斯初等一般教育的學制為()A.4年B.5年C.6年D.7年19.如下符合曰本高校招生考试实际状况的是()A.国立大學和公立大學实行两次考试B.所有大學均实行两次考试C.国立大學只实行一次自主考试D.考生不得反复报考不一样的大學20.重要体現教育机會均等原则的教育文献或法律是()A.美国《国防教育法》B.曰本《保证教育人才法》C.英国《教育改革法》D.法国《郎之萬—瓦隆方案》21.教育學界人們常說的“比较教育之父”指的是()。

A．阿尔特巴赫

B．康德尔

C．萨德勒

D．朱利安22.1842年，馬萨诸塞州的教育督察長霍拉斯·曼访問欧洲归来，撰写了一本著名的()。

A.《有关普鲁士公立教育状况的汇报》

B．《有关比较教育的工作纲要和初步意見》

C．《欧洲大陆的學校》D．其他23.萨德勒是英国比较教育的先驱者之一，1895～19，他主持考察了欧洲各国、當時大英帝国的领地和美国的教育，撰写了一部28卷的著作是()。

A．《教育問題专題汇报》

B．《有关普鲁士公立教育状况的汇报》

C．《第七年汇报》

D．《我們從對别国教育制度的研究中究竟能學到什么有价值的東西？24.18，朱利安在巴黎《教育杂志》上连载刊登作品是()。

A．《教育問題专題汇报》

B．《有关普鲁士公立教育状况的汇报》

C．《有关比较教育的工作纲要和初步意見》

D．《欧洲大陆的學校》25.在美国教育史上，18世纪中叶，()在费城開办了第一所文实中學。

A．富兰克林

B．华盛顿

C．约翰·雷普金斯

D．馬兰26.美国現行法定义务教育年限是()。

A．联邦政府统一规定9年

B．各州规定9～不等

C．联邦政府统一规定

D．各州规定8～不等27.()年通過《退伍軍人重新适应法》，规定由联邦政府供应退伍軍人入學者以學费和生活费，有力地增進了教育的发展。

A．1987

B．1964

C．1957

D．194428.美国教育行政是經典的______。

A、地方分权制

B、中央集权制

C、中央与地方协作制D．其他29.贝雷迪在比较教育发展史上重要以提出著名的()而闻名于世。

A．“假设验证法”

B．“比较四步法”

C．“反省思维五步法”

D．“科學量化法”30.诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的措施论证比较教育研究假說的研究措施，称為()。

A．問題法

B．“比较四步法”

C．“反省思维五步法”

D．“科學量化法”31.19美国国會通過了《______》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。

A、统一劳動學校规程

B、费裏法

C、史密斯－休斯法

D、莫雷尔法32.1870年，英国教育署長福斯特提出了一项教育法案并获得议會通過，這项法案是()

A．《桑登法》

B．《初等教育法》

C．《罗宾斯汇报》

D．《巴尔福法案》33.英国現行的中央教育行政机构是()。

A．教育部

B．文部省

C．教育和科學部

D．联邦教育部34.英国独立學校是指（）的學校。

A．不接受教育和科學部补助，但接受地方教育當局补助

B．接受教育和科學部补助，但不接受地方教育當局补助

C．既不接受教育和科學部补助，也不接受地方教育當局补助

D．既接受教育和科學部补助，也接受地方教育當局补助35.德意志帝国時期，德国的幼稚园在()開办下发展起来。

A．洪堡

B．福禄倍尔

C．蒙台梭利

D．费希特36.德国師范教育的机构重要是()。

A．中等師范學校和高等師范學校

B．師范學院

C．大學

D．高等专科學校37.德国的學前教育是()性质的，其法律基础是()。

A．保育和社會、青少年福利法

B．教育、教育法

C．保育和社會、教育法

D．宗教和慈善、青少年福利法38.1833年公布的()可以說是法国教育史上的一种裏程碑，规定，每個市镇必须有一所初级小學，并在城镇设置高级小學。這实际上创立了法国的初等教育体制。

A．《哈比改革法案》

B．《基佐法案》

C．《法卢法案》

D．《费裏法案》39.在法国，學前教育是初等教育的构成部分，实行學前教育的机构是()。

A．幼儿學校

B．托儿所

C．幼稚园

D．保育所40.法国是一种中央集权的国家，设置的中央教育行政机构為()。

A．联邦教育部

B．教育和科學部

C．文部省

D．国民教育部三、名詞解释朱利安借鉴時代萨德勒比较教育原因分析時代人力资本理论比较法《国防教育法》《退伍軍人重新适应法》赠地學院單轨制导生制第六學级《罗宾斯汇报》德国的综合中學双元制四、简答简述比较教育的基本特性。贝雷迪在《教育中的比较措施》一書中认為，将比较教育研究工作分為哪几种阶段?比较教育的重要特性体目前哪几种方面?比较教育作為一门學科所起的重要作用有哪些?简述朱利安在比较教育发展史上的影响和奉献。简述康德尔對比较教育发展的奉献。简述诺亚与艾克斯坦的“科學量化法”。在比较教育的详细研究中，应當遵照哪些基本原则?怎样理解比较教育研究的“实践性原则”？美国的教育行政具有什么特點?简述英国高等教育的双重制。简述英国教育管理体制的特點及其改革方向。五、论述題：试述美国教育行政的重要特點及對我国教育行政改革的启示意义。何谓双元制职业教育？德国双元制职业教育對我国中等职业技术教育改革有何借鉴意义？德国的职业教育有什么特色？它對我国职业教育有什么启示？评述印度高等教育的发展状况。印度高等教育发展迅速，你怎样看待這种发展？评述曰本教師進修制度。论述曰本教育的特點。辨析法国大學和大學校的区别。《比较教育學》练习題库参照答案一、填空題1.借鉴時代;社會科學措施時代2.联络性原则;发展性原则3、建立终身學习的教育体系;重视普及教育;扩大學校办學自主权4、描述;并列5、调查法;文献法;分析法6、广阔的胸怀、强健的身体和丰富的发明力;自由、自律和公共的精神;世界中的曰本人7、教育基本法;學校教育法8、教育民主化;以小朋友為中心9、大學一般學习文凭;學士;硕士10、大學校;短期高等教育机构11、方向指导阶段;观测阶段12、职业技术教育13、入學成熟检查;心智发展;學校附设幼稚园14、不完全高等教育;基础高等教育;专业（或完全）高等教育15、中等師范學校;综合大學教育系16.《1944年教育法》或《巴特勒法案》;初等教育;中等教育;高等教育17.私立幼稚园;预备學校;公學18.古典大學;都市大學;新大學;原多科技术學院升格的大學19.教學;科研;服务20.學区;基层學区;中间學区二、單项选择：答案：1.C2.C3.B4.B5.D6.C7.B8.B9.A10.C11.D12.C13.C14.C15.D16.A17.C18.A19.A20.D21-24DDAC25-28ADDA29.B30.D31-35CBCCB36-40CABAD三、名詞解释朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育學家，比较教育的创始人。他在18刊登的《有关比较教育的工作纲要和初步意見》中第一次提出“比较教育”這個概念，這是比较教育的開山之作。朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的奉献和影响。19世纪，伴随欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐後地推行富国强兵的政策。當時人們相信把一种国家的教育制度移植到另一种国家是完全可行的，因此各国都积极向国外派遣专家，從教育先進的国家學习經验，以期為我所用。比较教育因此得以产生和发展起来。這一時期的考察大多是表面化的、百科全書式的，往往忽视别国教育与當地社會生活的联络，忽视對别国的教育經验在本国的可行性的入讨论。比较教育史上称這一時期為“借鉴時代”。萨德勒是英国比较教育學家，撰写了28卷的《教育問題专題汇报》，自1897～19陆续刊登。他认為孤立地研究教育是不對的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的多种原因。他還提出民族特性這個概念来阐明教育的思想和实践，并且强调學习外国經验的目的在于改善本国的教育制度。萨德勒的比较教育观點，對這個時期比较教育研究的方向，尤其是康德尔的比较教育观點，产生了很大的影响，為以历史主义為重要特性的原因分析理论奠定了方向，標志著比较教育的发展進入了一种新阶段。比较教育是以比较法為重要措施，研究現代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的重要原因及其互相关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科學。比较教育學既是一门应用科學，又是一门理论科學。從20世纪初到第二次世界大战結束，是比较教育发展進程中的一种重要阶段。在這一阶段，比较教育在措施上一改正去那种孤立的研究和移植别国教育經验的做法，開始亲密联络各国的社會文化和民族特性等原因来分析研究各国的教育。在比较教育史上一般把這一時期称作“原因分析時代”。盛行于20世纪60年代。代表人物是美国的舒尔茨。该理论用构造功能主义观點揭示教育在培养和训练劳動力、增進經济增長方面的功能；竭力主张将人力视為一种资本，把教育投资當作人力投资，认為投资教育可以加速經济增長。這种理论有一种将人工具化的倾向，近年来受到了来自人文主义思想的批评。比较教育研究中的比较法是根据一定的原则，對不一样国家（或地区）的教育制度或教育实践進行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的措施。比较是认识事物的基础。1958年，美国国會通過了《国防教育法》，其中心内容是由联邦政府增拨大量教育經费，加强一般公立學校的数學、科學和外語教學，加强現代技术教育，资助高等學校的教學与科研，奖励科學研究，建立“国防奖學金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。1944年通過《退伍軍人重新适应法》，有力地增進了教育的发展。该法规定由联邦政府供应退伍軍人入學者以學费和生活费，增進了中等教育和高等教育的发展。南北战争後，美国高等教育出現一种继续讲求实用原则的趋势，努力兴办工商业发展需要的农业和工艺學院。1862年，美国国會通過了《莫雷尔法案》，规定由联邦政府拨給土地来辅助各州兴办农业和工艺學院，培养工农业专门人才，這种學院通称赠地學院。這是美国從本国实际出发所独创的，他對美国工农业的发展奉献很大。許多赠地學院後来发展成為美国重要的教學和科研基地。美国各级各类教育在构造上互相衔接，上下沟通，按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信奉、民族、阶级，也不管居住地點和年龄，均有平等的受教育机會，毕生都可以选修正式課程或参与非正式課程。這是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一种明显特點，称為單轨制。19世纪初，英国国教會牧師贝尔和公谊會教徒兰卡斯特分别发明了著名的导生制、使一名教師在导生的协助下，同步可教数百名學生。导生制的出現，為大众教育的開办者处理了經费和師资的局限性問題，因而被誉為是一种廉价的教育制度，一時成為典范。是英国中等教育中最具特色的一种阶段，包括中學的最高两個年级，但其學生的实际學业水平往往要高得多。由于难以在第六學级和第六學级此前各年级這两個部分之间分派師资和教學设备，于是第六學级脱离學校而成為独立的机构――第六學级學院。第六學级學院的规模比學校第六學级大得多，師生比例合理，有完善的生活指导制度、及其广泛的选課范围以及比较灵活自由的課程组合和丰富多样的課外活動，這些為第六學级教育提供了很好的条件。為了大力发展高等教育，1961年，英国政府成立了以罗宾斯勋爵為主席的高等教育委员會，對英国高等教育進行全面调查，以确定此後高等教育的发展原则和发展规划。1963年，该委员會刊登了題為《高等教育》的汇报，提出发展高等教育的基本原则应是“所有具有入學能力和资格并但愿接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机會”，并提议大力扩充高等教育，《罗宾斯汇报》的刊登，正式揭開了60年代英国高等教育大发展的序幕。综合中學是德国教育改革的产物，它把主体中學、实科中學和完全中學這三类中學综合在一起，兼有各类中學的教育使命。综合中學從组织构造上分為两种类型，一种叫做一体化综合中學，一种叫做合作式综合中學。综合中學的校舍多為新建的，设备比较現代化。由于它把三类中學综合在一起，规模都很大，平行班诸多，管理比较难。是指企业和公立职业學校分工合作，在同一時间内培训同一批學徒。企业根据全国统一的培训规章，培训學徒掌握從事职业工作的技能。职业學校则重要是专家专业理论知识，增進和补充企业中的培训，加深和扩大一般教育知识。四、简答①跨国性和国际性；②采用比较的研究措施；③研究對象覆盖整個教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④時代性；⑤民族性和国际性并存①描述。重要任务是描述個别国家的教育制度和教育实践。為此，開始時必须广泛搜集资料，理解各国教育的实际状况。②解释。重要任务是對所理解的教育状况進行解释，以便不仅理解事物是怎样的(How)，并且理解事物為何會那样(Why)。為此，必须對影响教育的多种原因進行分析。③并列。重要任务是把所要比较的国家的材料，按可以比较的形式排列起来，决定比较的格局，并且设置比较的原则。然後深入分析资料，提出比较分析的假說。④比较。重要任务是對第三阶段所列材料進行全面的比较研究，验证第三阶段所提出的假說，然後作出一定的結论。第一是多元性。第二是采用比较的研究措施。第三是研究领域的广阔性，并兼具理论研究和应用研究两种性质。第四是時代性，即比较教育的研究在時间纬度上總是以目前為中心的。第一，通過對各国教育的比较研究，可以扩大眼界，增長見识，并且加深對本国教育制度和教育工作的认识。通過比较研究，可以吸取外国教育中的成功經验和失败教训，作為本国教育改革的借鉴，為我們的教育决策和教育改革提供根据和参照。

第二，通過對处在不一样的社會政治、經济和文化环境中的教育現象進行比较分析，我們可以從中发現教育現象中那些最基本、不會因外部环境的不一样而展現主线差异的决定性原因，從而為揭示教育現象背後的有关教育的质的规定性，亦即认识教育的本质，提供重要的线索和根据。

第三，作為“比较文化”這样一种中介性文化形态，比较教育在不一样民族一国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。①他第一次系统地倡导建立比较教育，并论述了建立比较教育的基本设想。②他最早提出“比较教育”這一术語，為作為一门教育學科或一种教育研究领域的比较教育的形成做出了開创性的工作。③他為比较教育的发展在一開始就奠定了一种不停科學化的发展方向。④明确地把比较教育的研究措施体系化了，為比较教育挣脱無构造的比较和散漫的评论，進而建立自已的措施论体系迈出了第一步。在比较教育的发展史上，较之此前的比较教育學家，康德尔對比较教育的理论与措施的论述是最為完整、最為系统的。他的《比较教育》不仅是"原因分析時代"的一部代表性著作，并且是整個比较教育发展史上的一块重要的裏程碑。這部著作對比较教育的學科体系的形成和发展作出了重要奉献。

康德尔发明性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，對他後来的比较教育的发展有著拾分深遠的影响。他的比较教育思想，經典地代表了原因分析時代比较教育发展的特點，并且為此後比较教育的发展奠定了基础。诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的措施论证比较教育研究假說的研究措施，他們认為，社會科學研究一般都要經历這样四個环节：提出假說、数量测定、参照研究和理论分析。他們的科學比较教育學的基本研究环节是：确定問題；建立假說；概念的操作化和指標确实定；选择個案；搜集资料；处理数据；检查假說和解释成果。以馬克思主义哲學辩证唯物主义和历史唯物主义作為比较教育研究的措施论基础，在比较教育的详细研究中，应注意下列基本原则：求是性原则；实践性原则；系统性原则；全面性原则；联络性原则；本体性原则；实践性原则。实践是认识的主线来源，也是检查真理的唯一原则。比较教育研究的实践性原则重要包括三方面的内容：

①理论联络实际，搜集符合教育实际发展状况的真实可靠的研究资料，并联络教育实践加以分析研究；

②通過比较研究得出的結论，還要在現实的教育实践中接受检查；

③要結合我們的教育实践来開展教育科學研究，從目前和後来的教育实践的需要出发来開展比较教育工作，并最终在教育实践中真正体現我們比较教育研究的科學价值。美国实行和管理教育事业的责任，以州為主体负有重要责任，地方承担详细责任，联邦具有广泛影响。州教育委员會是州教育决策机关。學区是美国管理學校的最基本的教育行政單位。在高等教育方面，原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。但由于各州高等學校的类型、性质和老式不一样，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不一样。1965年英国教育与科學大臣提出实行高等教育的双重制，以使高层次继续教育更好地与高等教育保持一致，減少两者之间的地位差异。

所谓双重制就是把高等教育提成“自治”的大學和“公立”的多科技术學院、教育學院等两大部分。

两部分的差异重要是：①在管理上，大學享有自主权，而公立高等學校则受到多方控制；②在學术上，大學有學位授予权，而公立高等學校则没有；③在經费上，大學的經费由政府支付，而公立高校的經费则由地方當局支付。④在學制上，大學以全曰制為主，公立高校则以部分時间制為主。⑤大學几乎都是综合性的，系科齐全，以學术性教育為主，而公立高校则以技术和師资培训為主，重點在职业培训。⑥大