三年级下册数学教案－1.2《分橘子》｜北师大版

三年级下册数学教案－1.2《分橘子》｜北师大版教案：分橘子一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第二章第一节《分橘子》。这一节主要讲述的是除法的概念和应用。我们将通过一个有趣的橘子分配问题来引入除法，让学生理解除法的含义，并学会如何用除法来解决问题。二、教学目标1.理解除法的含义，能够用除法来解决实际问题。2.学会除法的计算方法，能够正确地进行除法运算。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：理解除法的含义，学会除法的计算方法。难点：能够将除法应用到实际问题中，正确地进行除法运算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、橘子模型五、教学过程1.实践情景引入我会先给学生带来一个实践情景：假设有一个篮子里有12个橘子，现在要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个橘子呢？2.例题讲解我会用多媒体展示一道例题：小明有12个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？我会引导学生思考，如何用除法来解决这个问题。然后我会演示如何进行除法计算，把12个橘子平均分给3个朋友，每个朋友可以分到4个橘子。3.随堂练习我会给学生一些随堂练习题，让他们自己动手进行除法计算，例如：如果小明有15个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？4.小组讨论我会让学生分成小组，讨论如何用除法来解决实际问题。每个小组会得到一些橘子模型，让他们自己进行分配，并计算出每个小组成员可以分到几个橘子。六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示除法的基本概念和计算方法。板书上会写上“除法：平均分，计算方法：被除数÷除数=商”。七、作业设计作业题目：1.小明有20个橘子，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？2.小红有18个橘子，她想把这些橘子平均分给她的3个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？答案：1.每个朋友可以分到5个橘子。2.每个朋友可以分到6个橘子。八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，思考如何改进教学方法，让学生更好地理解和掌握除法知识。同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用除法，解决实际问题，把学到的知识应用到生活中。重点和难点解析实践情景引入环节，我选择了分橘子的例子，这是一个与学生生活紧密相关的情景，他们能够直观地理解到平均分配的概念。在这个环节中，我会强调“平均分”这个关键词，解释这意味着将总数等分给每个人。同时，我会引导学生思考，如果橘子的数量不能被人数整除，该如何分配，这将为后续学习除法的意义打下基础。在例题讲解环节，我会详细解释除法的步骤，包括如何将问题转化为数学运算，如何进行计算，以及如何解释计算结果的实际意义。我会用具体的数字和图形来辅助解释，比如用12个橘子分成3份，每份4个橘子的图示，让学生能够清晰地看到除法的过程和结果。随堂练习的设计是我帮助学生巩固知识的重要手段。我会设计不同难度的练习题，从简单的等分情况到复杂的不等分情况，让学生在实际操作中加深对除法的理解。我会鼓励学生互相检查答案，并解释他们的思考过程，这样可以提高他们的解题能力和逻辑思维能力。小组讨论环节，我会引导学生通过合作来解决问题。每个小组都会得到一些橘子模型，让他们自己进行分配，并计算出每个小组成员可以分到几个橘子。这个环节不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够让他们在实践中应用除法，并学会如何沟通和解释他们的思路。对于板书设计，我会确保它简洁明了，以便学生能够一目了然地理解除法的基本概念和计算方法。板书上会写上“除法：平均分，计算方法：被除数÷除数=商”。这样的板书能够帮助学生在课后复习时快速回顾关键信息。在作业设计中，我会布置一些实际问题让学生回家解决，这样他们可以在家长的帮助下进一步巩固所学知识。我会选择一些与学生生活相关的问题，比如分食物、分配物品等，让他们在解决实际问题的过程中运用除法。课后反思及拓展延伸是我教学过程中的重要环节。通过反思，我可以了解学生的学习情况，发现教学中的不足之处，并据此改进教学方法。我会思考如何更好地激发学生的兴趣，如何提高他们的参与度，以及如何确保他们能够真正理解并掌握除法知识。同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用除法，解决实际问题，把学到的知识应用到生活中。总的来说，这些关键细节是我教学过程中的重点和难点。通过关注和实践这些细节，我相信学生能够更好地理解和掌握除法知识，并能够将其应用到实际问题中。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我以生动、活泼的语言来讲述课程内容，语调起伏变化，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我放慢语速，确保学生能够听清楚并理解每一步骤。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入和小组讨论环节，我给了学生充分的时间思考和交流，以提高他们的参与度。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生思考和回答。我鼓励学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力。在提问时，我关注学生的回答，并及时给予反馈和解答。4.情景导入：我以分橘子的实践情景引入课程，让学生能够直观地理解除法的含义。我通过展示图片和实物，激发学生的兴趣，并使他们能够更好地投入到课程学习中。在教案的反思中，我认识到在实践情景引入环节，我需要更多引导学生思考和参与，可以尝试让学生自己提出分配方案，以提高他们的主动思考能力。在例题讲解环节，我可以通过更多具体的例子来解释除法的意义，以帮助学生更好地理解和掌握。总的来说，我在本节课程中运用了生动的语言、合理的时间分配、适时的课堂提问和情景导入等教学技巧和窍门，以提高学生的参与度和理解能力。在教案反思中，我意识到需要更多引导学生思考和参与，以提高他们的主动思考能力和合作意识。课后提升1.小明有36个橘子，他想把它们平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？2.小红有24个橘子，她想把这些橘子平均分给她的4个朋友，每个朋友可以分到几个橘子？3.一个班级有45名学生，他们参加了篮球比赛，如果奖项要平均分给9个队伍，每个队伍可以分到几个奖项？4.一个果园里有100个苹果，果园的主人想要把这些苹果分成20份，每份有多少个苹果？5.小华有50元钱，他想把这些钱平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到多少钱？答案：1.每个朋友可以分到4个橘子。2.