新版苏教版除数是小数的除法教学心得分享

新版苏教版除数是小数的除法教学心得分享教学内容：本节课的教学内容来自苏教版小学数学教材第五册第五单元，主要讲述除数是小数的除法运算。具体内容包括：理解除数是小数的除法运算的概念，掌握除数是小数的除法运算的法则，能够正确进行除数是小数的除法运算，并能够对结果进行合理的解释。教学目标：1.让学生掌握除数是小数的除法运算的方法。2.培养学生独立进行数学运算的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。教学难点与重点：难点：除数是小数的除法运算的法则和结果的解释。重点：除数是小数的除法运算的法则和结果的解释。教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器教学过程：一、情景引入（5分钟）通过一个实际的问题，引出除数是小数的除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。二、新课讲解（15分钟）1.通过PPT展示除数是小数的除法运算的法则，让学生理解和掌握。2.通过例题讲解，让学生理解除数是小数的除法运算的结果的解释。三、随堂练习（10分钟）让学生独立完成随堂练习，巩固所学内容。板书设计：除数是小数的除法运算的法则作业设计：答案：课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，发现大部分学生能够掌握除数是小数的除法运算的法则，但在结果的解释上还存在一些问题。在今后的教学中，需要加强对学生结果解释能力的培养。对于拓展延伸，可以让学生尝试自己设计一些除数是小数的除法运算的问题，并尝试解决。重点和难点解析：一、教学难点与重点本节课的教学难点是除数是小数的除法运算的法则和结果的解释。学生在理解和掌握这个运算规则时，可能会遇到一些困难。例如，学生可能不理解为什么在除数是小数的情况下，需要先将除数和被除数都扩大相同的倍数，然后再进行除法运算。学生可能也不清楚如何解释除数是小数的除法运算的结果。二、教学过程1.情景引入：通过一个实际的问题，引出除数是小数的除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。例如，可以提出一个问题：如果要将12除以0.6，应该如何进行计算？2.新课讲解：通过PPT展示除数是小数的除法运算的法则，让学生理解和掌握。可以解释道，当除数是小数时，我们需要先将除数和被除数都扩大相同的倍数，使得除数变成整数。例如，将12除以0.6，可以先将0.6扩大10倍，变成6，同时也将12扩大10倍，变成120。然后再进行除法运算，120除以6等于20。根据扩大的倍数，将结果缩小回原来的大小，即20缩小10倍，得到最终结果2。3.例题讲解：通过例题讲解，让学生理解除数是小数的除法运算的结果的解释。例如，可以举一个例子：如果要将24除以0.8，将0.8扩大10倍，变成8，同时也将24扩大10倍，变成240。然后进行除法运算，240除以8等于30。根据扩大的倍数，将结果缩小回原来的大小，即30缩小10倍，得到最终结果3。4.随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学内容。可以提供一些练习题目，让学生运用除数是小数的除法运算的法则进行计算，并解释结果。三、板书设计除数是小数的除法运算的法则：1.将除数和被除数都扩大相同的倍数，使得除数变成整数。2.进行除法运算。3.根据扩大的倍数，将结果缩小回原来的大小。四、作业设计作业设计应该包括一些除数是小数的除法运算的题目，让学生独立完成并解释结果。例如：18÷0.3=36÷0.6=45÷0.9=24÷0.8=30÷0.5=40÷0.4=五、课后反思及拓展延伸在课后反思中，应该关注学生在除数是小数的除法运算的理解和掌握情况。对于拓展延伸，可以让学生尝试自己设计一些除数是小数的除法运算的问题，并尝试解决。例如，可以让学生设计一个问题，要求计算一个具体的除数是小数的除法运算，并解释结果。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解除数是小数的除法运算的法则时，语调要生动、清晰，以吸引学生的注意力。可以使用简单的语言解释复杂的概念，让学生更容易理解。2.时间分配：合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以给予5分钟的时间让学生独立完成随堂练习，以确保他们能够巩固所学内容。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提出问题，引导学生思考和参与。例如，可以问学生：“当除数是小数时，我们应该怎么改变除数和被除数？”这样可以激发学生的思维，加深他们对知识点的理解。4.情景导入：通过一个实际的问题引出除数是小数的除法运算的概念，可以激发学生的学习兴趣。例如，可以提出一个问题：“如果要将12除以0.6，你会怎么计算呢？”这样可以引发学生的思考，使他们更加投入课堂。教案反思：1.在教学过程中，我注重了语言的清晰和生动，尽量用简单的语言解释复杂的概念，让学生更容易理解。2.时间分配上，我确保了每个环节都有足够的时间进行，特别是在学生独立完成随堂练习时，给予了足够的时间，以确保他们能够巩固所学内容。3.在课堂提问方面，我适时提出问题，引导学生思考和参与。通过提问，学生能够更深入地理解除数是小数的除法运算的法则和结果的解释。4.情景导入的有效运用，使得学生对除数是小数的除法运算产生了浓厚的兴趣，激发了他们的学习动力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，有些学生在解释结果时仍然存在困难，说明他们对除数是小数的除法运算的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生结果解释能力的培养，可以通过更多的例题讲解和练习来加深他们的理解。我还需要注意调整课堂节奏，确保每个学生都有机会