西藏区编初中语文新旧教材之比较

PAGEPAGE2西藏区编初中语文新旧教材之比较——以第三册为例张阳西藏大学师范学院课程与教学论摘要：在对西藏区编初中语文新旧教材进行比较的基础上，了解西藏区编初中语文新教材在指导思想、学习目标以及内容等方面与西藏区编初中语文旧教材的不同，可以说新教材是在旧教材的基础上进行了整改、深化和升华，因此，西藏区编初中语文新教材较旧教材有不可比拟的优越性。关键词：西藏；区编；新旧教材为了使藏族地区的汉语教学能够达到第二语言教学的要求，适合藏族地区的需要和学生的年龄特点，既能抓住汉语自身的特点，又照顾到汉语和藏语的区别；既能反映整个社会的生活和文化，又体现藏族的生活实际和民族传统；既能照顾大面积使用的需要，又考虑偏远地区的学生差异；既能设计出整套教材的整体风格，又照顾到不同年龄段的特点，课程教材研究所携手少数民族汉语课程教材研究开发中心按照《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》的精神，从第二语言的教学特点出发为少数民族地区重新修订编写汉语教材。《九年义务教育三年制初级中学教科书（藏族地区使用）·汉语（第三册）》[1]（以下简称旧教材）是根据教育部颁发的《中国少数民族中小学汉语课程标准》并参照《全日制民族中小学汉语文教学大纲》编制而成的，而《义务教育课程标准初级中学实验教科书（藏族地区使用）·汉语（第三册）》[2]（以下简称新教材），是根据教育部颁发的《全民制民族中小学汉语课程标准（试行）》，在旧教材的基础上编制而成的。新旧教材的使用群体皆为以藏族授课为主，单科加授汉语的藏族学生。随着时代的发展和科技的进步，西藏区编初中语文教材也随之与时俱进，与西藏区编初中语文旧教材相比，西藏区编初中语文新教材更具科学性、实用性、针对性和趣味性，无论在指导思想、学习目标还是内容上，都有着不可比拟的时代性和优越性。一、西藏区编初中语文新旧教材之比较（一）新旧教材指导思想之比较西藏区编初中语文旧教材将指导思想界定为“适应素质教育的总要求，从第二语言教学的基本特点出发，坚持功能结构、文化相结合的原则，以培养和提高学生的汉语基本素养为主要目的，养成学生学习汉语的良好习惯”，而西藏区编初中语文新教材在继承旧教材指导思想之精华的基础上，将指导思想的内涵加以丰富和深化，增加了“促进学生汉语思维的形成和发展，通过汉语课程的学习，使学生受到思想品德和民族团结的教育，并具有一定的创新精神和实践能力”等方面的内容。西藏区编初中语文新教材更注重学生思维能力、创新精神和实践能力的培养，注重学生思想道德和民族涵养方面的教育。（二）新旧教材学习目标之比较西藏区编初中语文旧教材的学习目标为在六年制小学阶段的基础上，进一步掌握1000-1200个常用汉字，2000-2500个常用词语和一些基本的语法句式；能进行日常的会话和交流，能听懂一般性的广播和报告，能进行一般性的辩论和演讲，进而能听懂、看懂比较复杂的广播和电影、电视，能阅读有一定难度的文章；能写五六百字的记叙文和比较简单的说明文，具备一定的听说读写能力。西藏区编初中语文新教材将学习目标具体化了，要求学生在小学阶段的基础上初步掌握1200个左右常用汉字，掌握2000条左右常用词，了解现代汉语常用虚词和实词的用法；听话能理解大意，抓住要点，能作简要的讲述、复述和转叙，具有较好的会话能力，能用汉语作简单的发言；具有独立识字的能力；具有较强的阅读能力，掌握一般的阅读方法，能理解文章主要内容，体会作者的思想感情；学写简单的记实习作和想象习作，完成300字以上的习作，鼓励学生进行语言实践，关注生活，获取语言材料，通过各种形式运用汉语，提高汉语应用能力。西藏区编初中语文新教材更加注重学生汉语应用能力的培养，积极鼓励学生进行语言实践，关注现实生活，通过理论与实践的有机结合提高汉语综合运用能力。（三）新旧教材内容之比较（1）新旧教材内容之相同点新旧教材所选课文均按课文反映的生活内容为主题进行编排，共6个单元，分为教读课文和自读课文两部分；课文教学方式均包括课内教师教授和课外学生自学两方面，且课内所学课文均为24篇；每篇课文均包括课文原文、生字、词语例解和练习四部分；生字均包括两类，即要求掌握的生字和要求认识的生字；每单元后均安排一定的练习，包括综合练习、词语的积累和扩展等部分；新旧教材中均包括一定量的听力练习题，学生所用教材中只含有题干，而相应的听力材料附在教师教学用书中，供教师在课堂上对学生的汉语听写能力进行训练；附录中均包括生字表（掌握）、生字表（认识）、词语例解表等部分，均按音序排列，以备学生查找。（2）新旧教材内容之不同点①所选书目数量不同西藏区编初中语文旧教材收录课文28篇，而西藏区编初中语文新教材收录课文30篇，新教材比旧教材多了两篇自读课文，更注重学生语文自学能力的培养和自主学习兴趣的养成。②各单元编排标准不同西藏区编初中语文旧教材各单元安排按照课文反映的生活内容兼顾文体分类进行编辑，而西藏区编初中语文新教材各单元仅以课文反映的生活内容为主题编排课文，更注重学生语文综合能力的养成和语文阅读素养的培育。③每个单元后所安排的练习部分不尽相同西藏区编初中语文旧教材各个单元配有一定量的练习，包括综合练习、词语的积累和扩展等，而西藏区编初中语文新教材每个单元后分别安排一次“综合学习”“应用学习”和“词语的积累和扩展”。新教材比旧教材相比，多了“应用学习”这一部分。应用学习根据教学内容而定，有大小之别。根据学生的接受能力和每单元的课文内容安排，一般每学期安排1-2次较大的应用学习活动。应用学习以汉语语言实践为主，比较贴近学生的生活实际，能够整合学生的听说读写能力，更加注重培养学生自主学习、团体合作以及探究创新的学习态度和精神。④编排体例不同西藏区编初中语文旧教材所选课文主要分为教读和自读两部分，而自读又分为课内自读和课外自读。也就是说旧教材所选课文分为教读、课内自读和课外自读三种类型。教读课文18篇，课内自读课文6篇，课文自读课文4篇。总体来说，课内所学课文为24篇，课外所学课文为4篇，共28篇。西藏区编初中语文新教材包括“课内学习”“课外学习”和“附录”三部分，“课内学习”所选课文分为教读课文和自读课文，“课内学习”共24篇课文，“课外学习”共6篇课文。总体来说，课内所学课文为24篇，课外所学课文为6篇，共30篇。新教材没有明确划分课内自读课文的篇数，在课文阅读方面也更注重培养学生的自学能力以及思维能力的训练，在课后练习题上更注重学生对课文内容的理解和课文结构的把握，同时更注重生字词的掌握，引导学生将学习和生活结合起来。⑤每篇课文结构不尽相同西藏区编初中语文旧教材每篇课文包括课文原文、生字、词语例解和练习四部分，而西藏区编初中语文新教材每篇课文包括课文原文、生字、词语、词语例解和练习五部分。新教材比旧教材相比，多了“词语”这一部分。“词语”是每一课课文中所出现的并要求理解和掌握的新词语，配有汉语拼音和藏汉对照，对于某些缺乏对应藏语词语的词语，则不给予翻译，这是一种实事求是的做法，以便让藏族学生清楚地明白藏汉语言之间的迥异差别。“词语”这一部分的添加，有助于藏族学生汉语词语理解能力的提高和汉字字形的掌握，同时有助于提高汉语学习的兴趣和效率。⑥综合练习更加注重实践西藏区编初中语文新教材在“综合练习”这一部分，安排有与中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）相近或相同的题型，不仅让学生了解该考试的内容和形式，也考查学生的汉语运用能力。二、西藏区编初中语文新教材的创新之处（一）西藏区编初中语文新教材在指导思想方面增添了对学生思想品德和民族团结方面、逻辑思维能力和动手实践能力方面的要求，注重学生思维能力、创新精神和实践能力的培养以及思想道德和民族涵养方面的教育。（二）西藏区编初中语文新教材在学习目标方面更加细化和具体化，注重提高学生汉语应用能力，鼓励学生积极参加语言实践活动，关注现实生活，并在现实生活中将理论与实践加以有机结合，以提高汉语综合运用能力。（三）西藏区编初中语文新教材在内容方面将所选书目篇数、各单元编排标准、各个单元所附练习、编排体例、课文结构以及附录加以整改、深化和升华，同时增添了“词语”、“应用学习”等部分，更加注重学生语文自学能力的培养和自主学习兴趣的养成，注重学生语文综合能力的提高和语文阅读素养的培育，注重学生自主学习、小组合作以及探究创新学习态度和精神的培养。新教材没有明确划分课内自读课文的篇数，在课文阅读方面也更加注重学生自学能力的培养和思维能力的训练，在课后练习题上更加注重学生对课文内容的巩固理解和课文结构的整体把握，同时更加注重生字生词的熟练掌握，引导学生将学习和生活结合起来。调整后的新教材有助于藏族学生提高汉语学习的兴趣和效率，同时有助于汉语词语理解能力的提高和汉字字形的掌握，使得藏族学生对所学词语有一个整体性的认识和感知