职业教育心理学复习资料

职业教育心理学复习资料一章绪论第二节职业教育心理学的概念与体系:p5;<1>概念与对象;职业教育心理学的研究对象应该既包括职业教育教学情境中学生时的心理现象,也包括教师在教育教学时的心理现象及规律,还包括教师和学生在职业教育教学活动中相互影响,相互作用的心理现象及规律.职业教育心理学的定义;研究职业院校情况中学与教的基本心理学规律的一门应用科学.(一);职业教育教学环境;是教师和职业院校学生进行教与学的活动时所处的一种特定的社会环境.特殊关系的定义;是指教师与学生共同构建的一种新型的师生关系,即教师有正确的育人观,尊敬爱生,教育相长.特殊意义,活动过程,时间地点的定义.p6

第四节职业教育心理学的研究原则与方法:p14<1>;基本原则;(1);客观性原则:就是指研究者要尊重客观事实,按照事物本来的面目准确地反映事物的实质.(2)教育性原则:就是研究者所选择的研究手段,方法,措施及内容都要对学生的身心健康发展有利,有教养意义.(3);整体性原则;要求研究者在课题设计,资料分析,观点确立中,从全面,发展.联系的角度出发,防止片面,静止,孤立的分析问题.(4);理论联系实际的原则.教养心理学的课题来自教育实践,它的研究结果要付诸教养实践,所以教育心理学的研究工作者必须和教育实践密切结合.<2>;研究方法;(1);观察法.是在教养过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化,从而对学生心理进行了解.(2);调查法.如通过谈话要求学生本人作口头回答,通过家访了解学生平时在家的情况,通过查阅材料进行分析.(3);实验法.是创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法.(4);个案研究法.是对少数人或个别人进行深入细微的研究,从中寻求教育规律的研究方法.(5);教育经验总结法.就是教育工作者根据平时自己工作实践的经验,通过分析综合做出结论,使它们上升到教育理论的程度.

第二章职业院校学生心理

职业院校学生的心理发展;p25页职业院校学生的主要心理问题;<1>学习心理问题.(1)学生目标不够明确.(2)学习动机不强.(3)学习方法不当,学习习惯不良.(4)学习认知能力水平较低.(5)学习焦虑现象比较普遍.<2>;情感心理问题.(1)情绪不稳定,情绪自控能力较弱.(2)社会情感表现冷漠.(3)挫折容能力低.(4)情绪体验消极.<3>;人际心理问题.(1)社会性交往萎缩.(2)异性交往上的行为偏差.(3)师生间交往缺乏信任感.(4)代际交往的隔阂明显.(5)网络交往失度.<4>择业心理问题.(1)依赖退缩心理.(2)紧张焦虑心理.(3)思维定势心理.

第二节职业院校学生的心理健康教育:p30页心理健康标准<1>正视现实.<2>正确的自我评价.<3>和谐的人际关系.<4>情绪健康.<5>人格完整和谐.<6>智力发育正常.<7>心理行为符合年龄特征.<8>顽强意志.<9>适应能力强.

第三节职业院校学生的心理辅导:问题主要表现在学习,交往,择业三方面.P41;<三>学习过度焦虑的调适和训练;<1>认知辅导.让学生对自己的学习能力,学习状况有一个正确的认识,认识到自己的过分担心是没有根据的,有害的.<2>松弛训练.运用暗示方法,自己给自己下达松弛的指令,从头部颈部胸部腹部双手双脚.每天一次,每次10分钟.<3>自我暗示.让学生自己编一句提高自己信心的话,如”这次考试我一定能考出水平来”,重大考试前5~7天,每晚临睡前默念三遍.<4>劳逸结合.告诉学生考试前夕一定要注重休息.

第三章职业教育中的教师心理

第一节职业院校教师应具备的心理素质p54;<二>;职业院校教师心理素质对学生的影响.<1>对学习效果的影响.心理素质较好的教师在教育教学活动中能始终保持乐观,积极,向上的心态,他们乐于学习,用于创造,对新鲜事物具有敏感性.<2>影响学生人生观,价值观的形成.每个人在现实生活中,都会试图传播或接受某种价值观念.<3>影响学生积极,乐观情绪的建立.情绪对人的心理素质起着核心作用,健康情绪能引导人积极向上,不良情绪则会阻碍人的健康成长.<4>影响学生健全人格的养成.人格是指一个人整体的精神风貌,健全人格是各种良好人格特征在个体身上的集体体现.

第三节职业院校教师的心理健康及其维护p66;<一>;职业院校心理健康的标准.<1>对教师角色有合理的认知.<2>有良好和谐的人际关系.<3>能正确了解自我,体验自我和控制自我.<4>具有教育独创性.<5>在教育活动和日常生活中均能真实的感受情绪并恰如其分的控制情绪.

有计划、有组织的进行系统的职业态度教育，他是家庭教育的延伸、继续与提高；社会环境：社会环境包括了社会中的各种事物，如社会制度、国家法律、社会群体、社会交往、社会舆论、风俗习惯等。当社会环境的某些因素发生变化时，个体的态度也随之逐渐会发生某些变化。社会环境变化越大，个体的态度变化也越大，甚至出现不一致性改变；个体心理因素：个性与工作越匹配，人们越能获得满意，个性的结构决定了一个人职业的选择，不同的职业偏向于不同的个性。第七章一、教学：是教师有目的、有计划的组织和引导，处进学生积极主动地掌握知识、发展智能、完善个性的交互活动。二、教学策略：为了达成教学目标，完善教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。三、职业教育教学策略的选择（提示可能为论述题）：以学生为中心的教学策略：发现教学法（问题法或探索式教学法）：让学生自己发现问题，自己回答并解决问题的一种方法；情景教学：在具体情境中进行知识的教学的一种教学策略；合作教学：学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略；个别化教学：让学生一自己的水平和速度进行学习的一种教学策略；程序教学：一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法；计算机辅助教学：使用计算机作为一个辅导者，呈现信息、给学生提供联系机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学；掌握学习：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。四、课堂管理的策略：明察秋毫：指教师使学生知道，他注意到了课堂里发生的每一件事情，没有漏掉任何一件事；一心多用：同时跟踪和监督几个活动；整体关注：教师使尽量多的学生投入适当的班级活动中；变换管理：教师采用适当而灵活地进度并多样化的变换活动。第八章一、职业素质：就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性职业情况等方面。二、职业素质具有的主要特征：职业性：不同的职业，职业素质是不同的；稳定性：一个人的职业素质是在长期执业时间中日积月累形成的；内在性：职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎么样做是不对的；整体性：一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的；发展性：一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对形和稳定性。第九章一、气质：只一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。气质在人的个性中是最稳定也是最突出的特点。二、个性差异：独立性：敢为性：高位行者大胆、敢于冒险、不怕失败和挫折，意志较为坚毅，但其中有的人喜欢诺是生非，破坏纪律，向上级挑衅；幻想性：高幻想性者富于想象，常以自己兴趣为行动出发点，容易感情冲动，想入非非；怀疑性：高怀疑行者警惕性高，对外界的变动十分敏感，不轻易相信别人的宣传而要依靠自己的观察和判断；克制性：高克制性者行为温顺，合乎常规，能迎合别人二克制自己，不善于表达自己内心的要求、欲望和感情，与人发生争执时市场主动退让，但缺乏热情与闯劲；乐群性：高热群性者热情、开朗、随和，喜欢和别人一起学习、工作，易于搞好社会人际关系。缜密