Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A 1a-2d教学设计2023-2024学年人教版九年级英语

Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA1a-2d教学设计2023-2024学年人教版九年级英语主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教版九年级英语Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"SectionA1a-2d。本部分主要介绍了日常生活中的一些常用交际用语，包括问路、指路以及礼貌用语等。通过本节课的学习，学生将能够掌握日常生活中的一些基本交际用语，并能够运用所学知识进行实际交流。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要从语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面进行分析。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够掌握日常生活中的一些基本交际用语，包括问路、指路以及礼貌用语等。学生能够在真实情境中运用所学知识进行听、说、读、写的实际操作，提高他们的语言运用能力。

2.文化意识：在学习过程中，学生将了解和理解不同文化背景下的人们在日常生活中是如何进行交流的，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生将能够培养和提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。例如，在学习过程中，学生需要分析并理解交际场景的意义，判断和推理对话中人物的行为和情感等。

4.学习策略：学生将能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、推理等，来提高他们的学习效果。同时，学生还将在课堂上学会合作、探究和交流的学习方式，培养自主学习的能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本交际用语已经有了一定的了解。他们在语言能力方面，能听懂并运用一些基本的日常用语，如问候、介绍自己等。然而，对于一些复杂的交际场景，如问路、指路等，他们的理解和运用能力还有待提高。

在文化意识方面，学生对不同文化背景下的交际方式有一定的兴趣，但他们的文化认知能力和跨文化交流能力还有待提高。通过本节课的学习，学生将更加了解和尊重文化差异，增强他们的文化意识。

从思维品质来看，学生在分析、判断和推理方面的能力还有待提高。他们在面对复杂的交际场景时，往往难以理解其中的逻辑关系和人物情感。因此，在本节课的教学过程中，需要设计一些具有挑战性的任务，激发学生的思维活力，提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

在学习策略方面，学生已经掌握了一些基本的学习方法，如阅读、听力、写作等。然而，他们在自主学习、合作学习和探究学习方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师需要设计一些互动性强、参与度高的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习策略。

此外，学生在行为习惯方面也存在一些问题。部分学生课堂参与度不高，缺乏学习的积极性和主动性；部分学生在课堂讨论中不敢发言，缺乏自信心；还有部分学生在完成作业时不够认真，对学习效果产生了一定的影响。针对这些问题，教师需要在教学过程中关注每一个学生，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和行为习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版九年级英语教材、教学课件、教案、学习指南、练习题等。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台（如学校教学管理系统、教育云平台等）、电子词典、在线翻译工具等。

4.教学手段：任务驱动法、情境教学法、合作学习法、探究学习法、互动式教学、小组讨论等。

5.教学辅助材料：地图、公共交通图、指示牌图片、角色扮演卡片等，用于创设真实的交际场景。

6.评价工具：课堂表现评价表、小组讨论评价表、作业评价表、听力测试材料、口语表达测试材料等。

7.学习资源：学生英语日记、学生英语角活动、校内外英语活动等，激发学生学习兴趣，丰富学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit3课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit3中的日常交际用语，如问路、指路以及礼貌用语等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常交际用语的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验日常交际用语的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日常交际用语的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握日常交际用语的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit3中的日常交际用语知识点，掌握其实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit3课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常交际用语知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.日常交际用语：本节课主要学习了日常生活中的一些基本交际用语，如问路、指路以及礼貌用语等。学生需要掌握如何用英语询问地点、方向以及如何礼貌地回答和指引他人。

2.语法结构：学生需要掌握的语法结构包括一般现在时态的疑问句、祈使句以及回答方式。例如，如何用一般现在时态提问和回答关于地点、方向的问题。

3.词汇：本节课涉及到的词汇包括与问路、指路相关的词汇，如restroom,elevator,exit等。学生需要掌握这些词汇的拼写、含义和用法。

4.听力技能：学生需要通过听懂对话来理解问路、指路的情景，并能够从中获取所需的信息。这要求学生具备良好的听力理解能力。

5.口语表达技能：学生需要能够用英语进行日常交际，如问路、指路等。这要求学生具备一定的口语表达能力和流利度。

6.阅读技能：学生需要通过阅读对话来理解问路、指路的情景，并能够从中获取所需的信息。这要求学生具备良好的阅读理解能力。

7.写作技能：学生需要能够用英语书写关于问路、指路的对话。这要求学生具备一定的写作能力和表达能力。

8.文化意识：学生需要了解和尊重不同文化背景下的人们在日常生活中是如何进行交流的，增强对文化差异的敏感性和理解力。

9.思维品质：学生需要通过分析、判断和推理等思维活动，理解和运用所学知识。例如，在问路、指路的情境中，学生需要判断和推理出正确的路线和方向。

10.学习策略：学生需要运用有效的学习策略，如预测、归纳、推理等，来提高学习效果。同时，学生还将在课堂上学会合作、探究和交流的学习方式，培养自主学习的能力。板书设计1.课题：Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"

2.教学目标：

-语言能力：掌握日常交际用语，如问路、指路以及礼貌用语等。

-语法结构：理解并运用一般现在时态的疑问句、祈使句以及回答方式。

-词汇：掌握与问路、指路相关的词汇，如restroom,elevator,exit等。

-听力技能：提高听力理解能力，能够通过听懂对话来理解问路、指路的情景。

-口语表达技能：提高口语表达能力，能够用英语进行日常交际，如问路、指路等。

-阅读技能：提高阅读理解能力，能够通过阅读对话来理解问路、指路的情景。

-写作技能：提高写作能力，能够用英语书写关于问路、指路的对话。

-文化意识：增强对文化差异的敏感性和理解力。

-思维品质：培养逻辑思维能力和批判性思维能力。

-学习策略：培养自主学习能力，运用有效的学习策略，如预测、归纳、推理等。

3.教学重点：

-日常交际用语：问路、指路以及礼貌用语等。

-语法结构：一般现在时态的疑问句、祈使句以及回答方式。

-词汇：与问路、指路相关的词汇。

4.教学难点：

-口语表达技能：用英语进行日常交际，如问路、指路等。

-听力技能：通过听懂对话来理解问路、指路的情景。

-写作技能：用英语书写关于问路、指路的对话。

5.教学过程：

-课前自主探索：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，明确预习目标和要求。

-课中强化技能：通过讲解知识点、组织课堂活动等方式，帮助学生深入理解课题，掌握相关技能。

-课后拓展应用：通过布置作业、提供拓展资源等方式，巩固学生的学习效果。

6.教学资源：

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板等。

-课程平台：人教版九年级英语教材、教学课件、教案、学习指南等。

-信息化资源：互联网、在线教育平台、电子词典、在线翻译工具等。

-教学手段：任务驱动法、情境教学法、合作学习法、探究学习法、互动式教学等。

7.评价方法：

-课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况和参与程度。

-作业评价：通过批改学生的课后作业，了解学生对所学知识的掌握情况。

-口语表达评价：通过组织口语表达活动，评价学生的口语表达能力和流利度。

-听力测试：通过听力测试材料，评价学生的听力理解能力和理解程度。

8.教学反思：

-教师需要反思教学过程中的成功之处和不足之处，以便改进教学方法和策略。

-教师需要关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和难度。

-教师需要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读与本节课内容相关的阅读材料，如关于日常交际用语的英文文章、关于不同文化背景下交际方式的英文文章等。

-视频资源：推荐观看与本节课内容相关的英文视频，如关于日常交际用语的英文视频教程、关于不同文化背景下交际方式的英文视频等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高对日常交际用语的理解和运用能力。

-学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的阅读材料或视频资源进行学习。

-学生可以利用网络资源，如在线教育平台、电子词典、在线翻译工具等，进行自主学习和拓展。

-学生可以与同学进