七年级历史下册 第三单元 明清时期 统一多民族国家的巩固与发展 第19课 清朝前期社会经济的发展教案 新人教版

七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第19课清朝前期社会经济的发展教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第19课清朝前期社会经济的发展

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.时空观念：了解明清时期我国社会经济发展的历史背景和时间节点，掌握清朝前期社会经济发展的主要特点。

2.史料实证：通过分析历史文献和资料，了解清朝前期社会经济发展的实际情况，培养学生的实证精神。

3.历史解释：能够解释清朝前期社会经济发展对我国历史进程的影响，认识统一多民族国家巩固与发展的重要性。

4.家国情怀：认识清朝前期社会经济发展对我国国家的繁荣富强和民族融合的贡献，培养学生的爱国情怀。

5.创新思维：通过讨论和思考，提出对清朝前期社会经济发展的认识和见解，培养学生的创新思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）清朝前期社会经济发展的主要特点：农耕经济的繁荣、手工业的发展、商业贸易的繁荣、海外贸易的发展等。

（2）清朝前期社会经济发展对我国历史进程的影响：统一多民族国家的巩固与发展、封建社会的繁荣与衰落、近代化的起步等。

2.教学难点：

（1）清朝前期社会经济发展的具体情况：学生对于农耕经济、手工业、商业贸易、海外贸易等方面的具体情况难以理解，需要通过实例和资料进行分析。

（2）清朝前期社会经济发展对我国历史进程的影响：学生难以理解清朝前期社会经济发展与统一多民族国家的巩固与发展、封建社会的繁荣与衰落、近代化的起步等方面的联系，需要通过历史事件和现象进行阐述。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解清朝前期社会经济发展的历史背景、特点和影响，使学生掌握基础知识。

（2）讨论法：组织学生分组讨论清朝前期社会经济发展的具体情况和影响，激发学生的思考和交流。

（3）案例分析法：选取具有代表性的历史事件和现象，让学生分析清朝前期社会经济发展的事实和原因。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等展示清朝前期社会经济发展的实际情况，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：运用历史模拟软件、互动游戏等，让学生参与其中，提高学生的学习兴趣和主动性。

（3）资料搜集：引导学生利用网络、图书等资源，搜集关于清朝前期社会经济发展的资料，培养学生的信息搜集和处理能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示清朝前期社会经济发展的相关图片，如农耕场景、手工业制品、商业集市等，引导学生关注清朝前期的社会经济发展。随后，教师提出问题：“你们认为清朝前期社会经济发展有哪些特点？对这些特点有何认识？”

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解清朝前期社会经济发展的主要特点，如农耕经济的繁荣、手工业的发展、商业贸易的繁荣、海外贸易的发展等。在讲解过程中，教师结合具体案例，如康乾盛世的农业成就、丝织业的兴盛、瓷器贸易的繁荣等，使学生更好地理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出针对性的问题，如“清朝前期社会经济发展对统一多民族国家的巩固与发展有何影响？”引导学生分组讨论，并分享讨论成果。教师在此过程中给予点评和指导，确保学生对重难点的理解和掌握。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题目，如判断题、选择题等，检测学生对新知识的掌握程度。同时，教师组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调清朝前期社会经济发展对我国历史进程的重要性。最后，教师提出课后作业，如搜集相关资料、撰写心得体会等，巩固学生对新知识的掌握。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过创新性的教学方法，提高学生的核心素养能力，使他们在学习过程中不断拓展知识视野。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍：《明史》、《清史稿》、《中国古代经济史》等，这些书籍可以为学生提供更为详细的历史资料，帮助学生深入了解明清时期的社会经济发展。

（2）学术论文：引导学生阅读有关明清时期社会经济发展的学术论文，以拓宽视野，提高学术素养。

（3）纪录片：《故宫》、《乾隆皇帝》、《丝绸之路》等，通过观看纪录片，学生可以更直观地了解明清时期的社会经济发展。

（4）博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，观看与明清时期相关的展览，增强历史学习的实证性。

2.拓展建议：

（1）组织一次历史知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高历史素养。

（2）让学生撰写一篇关于明清时期社会经济发展的研究报告，培养学生的研究能力和写作能力。

（3）开展一次角色扮演活动，让学生扮演明清时期的人物，通过模拟历史场景，增强学生的历史代入感。

（4）鼓励学生参加历史学术讲座或研讨会，让学生有机会与历史学者交流，提高学术素养。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：清朝前期社会经济发展的主要特点有哪些？

答案：清朝前期社会经济发展的主要特点包括农耕经济的繁荣、手工业的发展、商业贸易的繁荣以及海外贸易的发展。

2.例题二：

题目：清朝前期社会经济发展对统一多民族国家的巩固与发展有何影响？

答案：清朝前期社会经济发展对统一多民族国家的巩固与发展起到了积极的推动作用。经济的繁荣促进了各民族的交流与合作，增强了国家的凝聚力。

3.例题三：

题目：清朝前期农耕经济为何能够繁荣？

答案：清朝前期农耕经济之所以能够繁荣，主要是因为政府实行了一系列农业政策，如推广高产作物、改进农业生产技术、加强水利建设等，从而提高了农业产量和农民的生活水平。

4.例题四：

题目：清朝前期手工业的发展表现在哪些方面？

答案：清朝前期手工业的发展表现在丝织业、瓷器业、棉纺织业等方面。这些行业在技术上取得了重要突破，产品种类丰富，质量优良，远销海外。

5.例题五：

题目：清朝前期海外贸易的发展对国家经济有何影响？

答案：清朝前期海外贸易的发展对国家经济产生了积极影响。通过海外贸易，国家获得了大量的财富，推动了商业经济的繁荣，同时也促进了国内手工业和农业的发展。八、板书设计①清朝前期社会经济发展的主要特点：农耕经济的繁荣、手工业的发展、商业贸易的繁荣、海外贸易的发展。

②清朝前期社会经济发展对统一多民族国家的巩固与发展的影响：经济的繁荣促进了各民族的交流与合作，增强了国家的凝聚力。

③清朝前期农耕经济繁荣的原因：政府实行了一系列农业政策，如推广高产作物、改进农业生产技术、加强水利建设等。

2.板书设计艺术性与趣味性：

①采用图文结合的方式，用简洁的图形和关键词展示清朝前期社会经济发展的特点，如用农具图标表示农耕经济的繁荣，用手工艺品图标表示手工业的发展等。

②设计历史时间轴，以趣味的方式展示清朝前期社会经济发展的历程，引导学生直观地了解不同时期的发展情况。

③运用色彩和字体变化，突出重点内容，吸引学生的注意力，如用大号字体和鲜艳的颜色标注重要政策、事件等。教学反思今天的课讲授了七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第19课清朝前期社会经济的发展。回顾整个教学过程，我觉得有以下几个方面的收获和反思。

首先，从教学内容来看，本节课主要围绕清朝前期社会经济发展的主要特点及其对国家巩固与发展的影响展开。通过讲解农耕经济的繁荣、手工业的发展、商业贸易的繁荣以及海外贸易的发展，使学生了解清朝前期社会经济的基本状况。在教学过程中，我注意引导学生关注历史事件背后的原因和影响，培养他们的历史思维能力。

其次，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法。通过讲解、讨论和案例分析，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。在师生互动环节，我提出针对性的问题，组织学生分组讨论，并分享讨论成果。这样的教学方式既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的合作意识和表达能力。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲述农耕经济繁荣的原因时，我没有充分运用多媒体教学资源，使得学生对于某些历史事件的了解仍停留在文字层面，缺乏直观感受。此外，在课堂提问环节，我没有给予每个学生充分的思考和回答机会，导致部分学生参与度不高。

针对以上反思，我认为在今后的教学中，首先，我应更加注重多媒体教学资源的运用，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。其次，我要注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出问题、分析问题，从而提高他们的历史素养。最后，我要注重课堂氛围的营造，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习历史，激发他们的学习兴趣。教学评价与反馈学生们的课堂表现总体良好，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和互动。在讲授新课的过程中，学生们对于清朝前期社会经济发展的主要特点表现出浓厚的兴趣，能够跟上教师的讲解思路，积极回答问题。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们分成若干小组，针对教师提出的问题进行深入讨论。讨论成果展示时，每个小组都积极发言，分享了自己的观点和分析。学生们能够从不同角度出发，对清朝前期社会经济发展的具体情况进行了全面而深入的探讨。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握本节课的核心知识点。在测试中，学生们能够准确回答出清朝前期社会经济发展的主要特点，以及这些特点对国家巩固与发展的影响。然而，仍有部分学生在回答问题时出现了一些错误，这表明他们在某些知识点上还需要进一步巩固和提高。

4.教师评价与反馈：

在本次教学中，教师注重激发学生的学习兴趣和主动性，采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和互动。教师在讲授过程中注重强调重点知识点，引导学生关注历史事件背后的原因和影响，培养他们的历史思维