2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.4 致云雀教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.4致云雀教案（1）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.4致云雀教案（1）部编版必修上册教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.4致云雀教案（1）部编版必修上册》以英国诗人雪莱的《致云雀》为教学核心，本诗通过对云雀的描写，抒发了诗人对理想、自由的热切追求和对光明世界的向往。本节课要求学生理解诗中的象征意义，领会诗人情感，通过朗读、讨论、写作等环节，提升文学鉴赏能力和创造性表达能力。本节课与课本内容紧密相连，符合教学实际，实用性较强。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、创新思维能力和文化理解力。通过深入解读雪莱的《致云雀》，学生将能够领会诗歌中的象征意义，提升文学鉴赏能力。同时，通过朗读、讨论和写作等实践环节，学生将锻炼自己的创造性表达能力，培养独立思考和批判性思维。此外，通过学习诗人对自由和光明的追求，学生将增强对社会主义核心价值观的理解和认同，培养积极向上的人生态度。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学基础和阅读理解能力。然而，对于象征主义诗歌的理解和鉴赏仍存在一定的困难。学生在知识层面上，对于诗歌的基本形式和技巧有一定的了解，但对于深层次的象征意义和情感表达可能缺乏全面的理解。

在能力方面，学生的阅读和理解能力参差不齐，部分学生可能对文学作品有较高的敏感度，能快速捕捉到诗歌中的情感和象征，而部分学生可能需要更多的引导和辅导。学生的写作能力也存在差异，有的学生能较好地表达自己的思想和感情，而有的学生可能在表达方式和用词上存在一定的局限。

在素质方面，学生们的思维方式、价值观念和审美趣味各异。他们对新知识有强烈的好奇心，但也可能存在对新知识的抵触和畏惧心理。学生们的行为习惯方面，有的学生可能积极参与课堂讨论和互动，而有的学生可能较为内向，不愿主动表达自己的观点。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分考虑学生的差异性，采用差异化教学策略，既能够激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和创造性表达能力，又要兼顾到学生的知识基础和接受能力，使得每一个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学笔记本电脑、打印机、扫描仪、学生作业收集箱。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群、学校图书馆在线资源。

3.信息化资源：雪莱《致云雀》原文及注释、相关文学鉴赏教学视频、在线诗歌创作工作坊、文学论坛。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、写作练习、PeerReview（同伴评审）、互动问答。

5.教学辅助材料：《致云雀》解读指南、诗歌分析worksheet、创意写作prompts、小组讨论记录表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《致云雀》的兴趣，激发其探索诗歌象征意义的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道象征主义诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于象征主义诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍象征主义诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.象征主义诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解象征主义诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解象征主义诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍象征主义诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《致云雀》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《致云雀》的特性和重要性。

过程：

分析《致云雀》这首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解象征主义诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用象征主义诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与象征主义诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对象征主义诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调象征主义诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括象征主义诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调象征主义诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用象征主义诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《致云雀》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的核心知识点包括对英国诗人雪莱的《致云雀》的理解和鉴赏，以及对象征主义诗歌的基本概念、组成部分和原理的掌握。具体知识点梳理如下：

1.雪莱的《致云雀》背景知识：介绍雪莱的生平和创作背景，让学生了解雪莱的创作风格和文学地位。

2.诗歌的结构和形式：《致云雀》的诗歌形式、韵律、节奏等，分析诗歌的结构和布局。

3.象征主义诗歌的基本概念：解释象征主义诗歌的定义，包括其对自然、人类情感和抽象概念的象征和隐喻。

4.象征主义诗歌的组成部分：介绍象征主义诗歌的常见组成部分，如象征、隐喻、意象、节奏等，并分析《致云雀》中的这些元素。

5.象征主义诗歌的主题和情感：《致云雀》中所表达的主题和情感，如对自由、理想和光明的追求，以及对现实世界的失望和逃避。

6.诗歌的象征意义：《致云雀》中具体象征意义的分析，如云雀的象征意义、诗中的自然景象与情感的联系等。

7.诗歌的鉴赏方法：介绍诗歌鉴赏的基本方法，如朗读、品味词语、分析意象、理解象征等，并通过《致云雀》的实例分析来示范这些方法的应用。

8.创造性写作：鼓励学生运用象征主义诗歌的写作技巧，创作自己的象征主义诗歌，培养学生的创造性表达能力。典型例题讲解本节课将针对《致云雀》这首诗的知识点，选取以下五个典型例题进行讲解和分析：

例题1：请分析《致云雀》中云雀的象征意义。

答案：云雀在诗中象征了自由、理想和光明。诗中描述云雀“飞得高高，唱得欢乐”，代表着对自由和理想的向往。同时，云雀的歌声“穿越云端，直上青天”也象征着光明和希望。

例题2：请分析《致云雀》中诗人的情感态度。

答案：诗人在诗中表达了对云雀的赞美和敬仰之情。诗人称云雀为“自然的歌手”和“快乐的使者”，表达了对云雀自由飞翔和欢乐歌声的欣赏。同时，诗人通过对云雀的描写，流露出自己对理想和光明的渴望，以及对现实世界的失望和逃避。

例题3：请分析《致云雀》中的意象运用。

答案：《致云雀》中运用了丰富的意象来描绘云雀和表达诗人的情感。例如，“云雀飞翔”的意象象征着自由和无限可能，“云雀的歌声”的意象代表着欢乐和希望，“云雀的消失”的意象则表达了对理想世界的追求和对现实世界的无奈。

例题4：请解释《致云雀》中的象征主义手法。

答案：象征主义手法在《致云雀》中主要体现在对云雀的描写和对理想、自由的追求上。诗人通过云雀这一具体形象，赋予其抽象的含义，将云雀的象征意义与诗人的情感和思想紧密相连。这种象征主义手法使得诗歌更具有深层意义和艺术感染力。

例题5：请谈谈你对《致云雀》这首诗的鉴赏和理解。

答案：《致云雀》是一首具有深刻象征意义的诗歌，通过描绘云雀的自由飞翔和欢乐歌声，表达了诗人对理想和光明的追求。在鉴赏这首诗时，可以关注诗歌的形式、节奏、意象等方面，理解云雀的象征意义，以及诗人对自由和理想的渴望。同时，可以思考这首诗对现实生活的启示和影响，以及如何将诗中的理念应用到自己的生活和学习中。板书设计1.目的明确：板书设计应直接服务于教学目标，突出《致云雀》的核心知识点，帮助学生理解和记忆诗歌内容、象征意义和情感态度。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序排列，从诗歌的基本信息、结构形式、象征意义、情感态度到创作背景，形成一条清晰的知识链。

3.简洁明了：板书用词应简练精确，避免冗长的句子和复杂的词汇，突出重点，准确传达诗歌的主要内容和教学要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性，如采用美观的字体、恰当的插图和色彩，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

5.启发性和互动性：板书设计应鼓励学生参与，如留出空间让学生填写、评价或提问，促进课堂互动和学生的主动学习。

具体板书设计示例：

```

《致云雀》板书设计

诗歌基本信息

-诗人：雪莱

-时期：浪漫主义

-背景：追求自由与理想

诗歌结构形式

-形式：自由体

-韵律：轻快流畅

-意象：云雀、自然景象

象征意义分析

-云雀：自由、理想、光明

-自然景象：诗人情感的投射

情感态度解读

-赞美：云雀的歌声

-渴望：自由与理想的追求

-失望：现实世界的无奈

创作背景提示

-社会背景：工业革命、社会变革

-个人背景：雪莱的生平与思想

学生互动区

-云雀象征意义讨论

-诗歌情感体验分享

-创作自己的象征诗

```

板书设计应根据实际教学情况进行调整，以适应不同学生的需求和教学环境的限制。教学反思首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片、视频的方式，成功地引起了学生的兴趣。但在简短介绍象征主义诗歌的基本概念时，部分学生显得有些困惑，可能是因为我对概念的讲解不够深入。在今后的教学中，我应该更加注重概念的深入讲解，并通过具体的实例来帮助学生理解。

其次，在讲解《致云雀》的案例时，我通过分析诗中的象征意义、情感态度和创作背景，帮助学生深入理解这首诗。但在引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响时，部分学生显得有些迷茫，可能是因为他们对诗歌的鉴赏和理解还不够深入。在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的鉴赏和理解能力，通过更多的实例和讨论，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

再次，在学生小组讨论环节，我通过布置与诗歌相关的主题，鼓励学生深入讨论和思考。但部分学生可能在讨论