9《古诗三首》第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9《古诗三首》第一课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《古诗三首》第一课时教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并欣赏古诗的语言美和意境美，提升文学审美能力。

2.学会通过古诗体会作者的情感，培养情感态度和价值观。

3.能够理解和运用古诗中的比喻、象征等修辞手法，提高语文表达和创造力。

4.学会合作讨论，培养批判性思维和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-古诗的字词理解：重点掌握古诗中的生僻字词，如“柳”、“泊”等。

-古诗的意境感受：重点引导学生理解和感受古诗所描绘的自然景色和情感氛围。

-修辞手法的运用：重点分析古诗中的比喻、象征等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。

2.教学难点

-古诗的语言特点：难点在于理解古诗的韵律、对仗等语言特点，以及如何运用到现代汉语表达中。

-作者情感的把握：难点在于引导学生深入理解作者的情感表达，并与自己的生活经验联系起来。

-创造性的思维训练：难点在于如何激发学生的创造性思维，将古诗中的意象和情感运用到自己的创作中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、文具等。

-课程平台：统编版四年级上册语文教材、多媒体教学课件。

-信息化资源：古诗音频、视频资料、在线字典、文学网站等。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、互动问答等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅古诗中的画面，如柳树下的泊船，引起学生的好奇心，激发学习兴趣。

-提出问题：“你们在生活中有没有遇到过美丽的景色，让你想用诗歌来表达的情感？”

-让学生分享自己的经历，引导学生进入诗歌的世界。

2.讲授新课（15分钟）

-教师逐句讲解古诗《泊船瓜洲》的字词和意境，重点解释生僻字词和修辞手法。

-通过提问方式引导学生理解诗句的意义，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字的特殊用法。

-分析诗句中的情感，如“明月何时照我还”表达了诗人的思乡之情。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，探讨诗句中的意象和情感，鼓励学生发表自己的见解。

-选取几个学生进行诗句的角色扮演，让学生通过动作和语言表达诗句的意境和情感。

-教师给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握古诗的内容。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个与本节课相关的写作题目，如“请你写一首描述春天美景的诗句”。

-学生进行写作练习，教师巡回指导，给予个别学生的反馈和建议。

5.课堂提问（5分钟）

-教师通过提问方式检查学生对古诗的理解和掌握情况，如“谁能告诉我诗句中的意象是什么？”

-学生回答问题，教师给予评价和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调古诗的语言美和意境美。

-提出一些拓展性的问题，如“你们认为古诗中的情感是如何表达的？”

-鼓励学生在课后继续欣赏和创作古诗，提升文学素养。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-古诗阅读：推荐学生阅读其他有关春天的古诗，如《春晓》、《江南春》等，以增强对古诗主题的理解和欣赏。

-文学鉴赏书籍：推荐学生阅读一些关于古诗鉴赏的书籍，如《中国古代诗歌鉴赏教程》等，以提高学生的文学鉴赏能力。

-网上资源：推荐学生浏览一些文学网站和在线平台，如中华诗词网、古诗文网等，以获取更多古诗阅读和欣赏的机会。

-视频资料：推荐学生观看一些关于古诗解读和创作的视频资料，如《舌尖上的中国》中的古诗解读片段等，以加深对古诗的理解和创作灵感。

2.拓展建议

-组织古诗朗诵比赛：鼓励学生参与古诗朗诵比赛，提高学生的表达能力和对古诗的理解。

-开展古诗创作活动：鼓励学生尝试自己创作古诗，可以是对本节课学习的古诗进行改写，也可以是创作自己的古诗，以培养学生的创造力和文学素养。

-进行户外观察和写生：组织学生户外观察自然景色，并尝试用古诗的形式进行写生，以增强学生对自然美景的感知和表达能力。

-参与社区文化活动：鼓励学生参与社区组织的文化活动，如古诗朗诵会、文化讲座等，以拓宽学生的文化视野和提升文学素养。

-建立阅读小组：鼓励学生建立阅读小组，共同阅读和讨论古诗作品，互相学习和分享心得，以增强学生的合作能力和批判性思维。

总字数：约250字重点题型整理1.题目：请解释古诗《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句的意思。

答案：这句诗意味着春天的风吹过江南岸边，使得大地披上了绿意盎然的景色。

2.题目：请分析古诗《泊船瓜洲》中的意象和情感。

答案：古诗中的意象包括泊船、瓜洲、春风、江南岸等，表达了诗人对家乡的思念之情。

3.题目：请用自己的话解释古诗《泊船瓜洲》的主题。

答案：古诗主题是诗人乘船泊在瓜洲，远望江南岸春天的美景，引发对家乡的思念之情。

4.题目：请分析古诗《泊船瓜洲》中的修辞手法，并给出一个例子。

答案：古诗中使用了比喻和象征等修辞手法。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，通过颜色象征手法，形象地表达了春天的到来。

5.题目：请用自己的话翻译古诗《泊船瓜洲》的意境。

答案：古诗意境描绘了诗人在瓜洲泊船，远眺江南岸春天的美景，感受到春天的气息，同时也流露出对家乡的思念之情。教学反思与改进首先，我觉得在导入环节，虽然我通过展示图片和提问的方式激发了学生的兴趣，但可能还有少数学生没有完全进入状态。我想在未来的教学中，可以尝试更多的导入方式，比如让学生分享自己最喜欢的古诗，以激发他们的学习热情。

其次，在讲授新课时，我注意到了一些学生对于古诗的语言特点和修辞手法还不够理解。这让我意识到，我需要更详细地解释和举例，以帮助他们更好地掌握这些知识点。我计划在未来的教学中，可以通过更多的生活实例和互动活动，让学生更深入地理解古诗的语言美和意境美。

此外，我觉得在师生互动环节，虽然学生们积极参与讨论和角色扮演，但可能还有一些学生没有机会表达自己的想法。我想在未来的教学中，可以更加注意引导每个学生发表自己的见解，让他们有更多的机会参与到课堂中来。

最后，我意识到，虽然我在课堂上给了学生们写作练习的机会，但可能还不够充分。我想在未来的教学中，可以增加一些写作环节，让学生们有更多的机会运用所学的知识和技巧。课堂1.课堂评价

-通过提问：我在课堂上会提问学生，了解他们对古诗的理解和掌握程度。例如，我会问他们诗句的意思、诗句中的意象是什么等，根据他们的回答，我可以及时发现问题并进行解决。

-观察：在课堂上，我会密切观察学生的反应和参与程度。如果我看到有些学生似乎不太感兴趣或者跟不上教学进度，我会及时调整教学方法，比如增加互动环节，或者放慢讲解速度，以确保每个学生都能跟上。

-测试：在课后，我会安排一次小测验，测试学生对古诗的理解和记忆情况。这样我可以了解学生在课堂上是否真正掌握了知识，哪些地方需要进一步巩固。

2.作业评价

-认真批改：我会认真批改学生的作业，对他们的答案进行详细点评。如果学生的作业中有错误，我会指出并解释正确答案，帮助他们理解和纠正错误。

-及时反馈：我会尽快给学生反馈作业