云南省建水县建民中学九年级信息技术《统计数据-公式部分》教学设计 新人教版

云南省建水县建民中学九年级信息技术《统计数据—公式部分》教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：信息技术《统计数据—公式部分》

2.教学年级和班级：云南省建水县建民中学九年级

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.数据处理能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用统计数据公式对数据进行处理和分析，掌握数据处理的基本方法。

2.信息素养：培养学生正确使用信息技术工具处理数据的能力，提高学生的信息素养。

3.问题解决能力：培养学生运用统计数据公式解决实际问题的能力，提升学生的创新实践能力。

4.团队合作：通过小组合作完成统计数据处理任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。重点难点及解决办法1.重点：

-统计数据公式的理解和运用

-数据处理和分析的方法

2.难点：

-统计数据公式在实际问题中的应用

-熟练操作信息技术工具进行数据处理

3.解决办法：

-通过案例分析和实际操作，帮助学生理解和掌握统计数据公式。

-提供丰富的练习题，让学生在实际操作中熟悉数据处理方法。

-组织小组讨论和合作，引导学生主动探索和解决问题。

-分步骤讲解和演示信息技术工具的使用，让学生逐步掌握操作方法。

-提供个别辅导和指导，帮助学生克服学习困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-实践教学法：通过让学生实际操作和应用统计数据公式，提高学生的实践能力。

-问题驱动法：引导学生通过解决问题的方式，主动探索和掌握统计数据公式的运用。

-合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和团队合作能力的培养。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体设备展示统计数据公式的案例和实际应用，增强学生的直观理解。

-教学软件应用：运用教学软件进行数据处理和分析的演示和练习，提高学生的学习效果。

-在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源和练习题，方便学生自主学习和巩固知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个实际的数据分析问题，激发学生的兴趣，并提出问题：“如何快速准确地计算这个问题的答案？”

-学生思考并尝试解答，教师引导学生思考统计数据公式的作用和重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕统计数据公式的概念和运用进行讲解，解释公式的含义和如何运用到实际问题中。

-学生认真听讲，记录重点信息，教师通过示例演示如何使用统计数据公式进行数据处理。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些练习题，让学生独立完成，巩固对统计数据公式的理解和运用。

-学生在练习过程中遇到问题可以与同学讨论，教师巡回指导并提供帮助。

4.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生分享自己的解题过程和心得，鼓励学生提出问题和疑问。

-教师针对学生的疑问进行解答，并与学生一起讨论解决问题的不同方法。

5.创新拓展（5分钟）

-教师提出一个实际问题，要求学生运用统计数据公式和信息技术工具进行解决。

-学生分组合作，探讨解决问题的策略，并尝试在信息技术工具上进行实际操作。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学的重要内容和技能。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进的建议。

总用时：45分钟学生学习效果1.掌握统计数据公式的概念和运用方法，能够运用公式对数据进行处理和分析。

2.提高数据处理能力，能够熟练使用信息技术工具进行数据处理和分析。

3.增强信息素养，能够正确使用信息技术工具处理数据，提高信息处理的能力和效率。

4.提升问题解决能力，能够运用统计数据公式解决实际问题，提高创新实践能力。

5.培养团队合作意识，通过小组合作完成数据处理任务，提高团队合作能力和沟通能力。

6.增强对统计数据公式的理解和运用，能够将所学知识应用到实际生活和工作中，提高生活质量和工作效率。

7.培养对信息技术工具的兴趣和好奇心，激发学生进一步学习和探索信息技术知识的动力。

8.提高自主学习能力和学习效果，通过独立完成练习题和实际操作，培养学生的自主学习习惯和能力。

9.培养批判性思维和创造性思维，通过解决实际问题和讨论交流，提高学生的批判性思维和创造性思维能力。

10.增强对学习的自信心和自尊心，通过克服学习困难和取得学习成果，提高学生对学习的自信心和自尊心。教学反思与改进今天的课结束后，我坐在办公室里，脑海中还回荡着课堂上学生的讨论声和操作计算机时的键盘声。我闭上眼睛，尝试回顾这堂课的每一个细节，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。

首先，我感到导入环节的设置还是挺有效的。通过一个实际的数据分析问题，学生们很快就进入了状态，对于如何运用统计数据公式充满了好奇。但我也注意到，在讲授新课时，虽然我尽量用生动的例子来解释统计数据公式，但还是有一部分学生看起来有些困惑。我想，下次我可以在讲解时放慢速度，让学生有更多的时间来消化和理解新知识。

此外，课堂上的师生互动环节进行得不错，学生们都很积极参与讨论，提出了一些很好的问题。但我也发现，在创新拓展环节，学生们对于将所学知识应用到实际问题中还显得有些吃力。我想，我可以在未来的教学中，提供更多实际案例，让学生们在操作中更加熟练地运用统计数据公式。课堂小结，当堂检测“好的，我们今天的课就到这里。”我看着讲台下的学生们，他们的眼神中闪烁着对于统计数据公式的理解和疑问。我知道，他们需要通过实践来进一步巩固所学知识。

“现在，请大家打开你们的练习册，我们来做一些当堂检测。”我宣布道，学生们迅速地翻开练习册，准备开始检测。

我走到黑板前，写下当堂检测的第一个问题：“已知一组数据：3,5,7,9,11,13,15,17,19,21，求这组数据的中位数。”

学生们开始认真地计算，我则在教室中巡视，观察他们的解题过程。我发现，大部分学生都能够正确地计算出中位数，但也有少数学生在列式时出现了一些小错误。我记下了这些学生的名字，计划在课后找他们一对一地进行辅导。

检测结束后，我让学生们分享他们的答案和解题过程。我们一起来讨论每个人的解题方法，探讨如何更简洁、更高效地计算中位数。

“非常好，大家都成功地解决了这个问题。”我总结道，“这表明你们已经掌握了统计数据公式的基本运用。接下来，我们将继续深入学习，让你们能够更好地运用统计数据公式来解决实际问题。”

课堂小结环节，我再次强调了统计数据公式的重要性，并