Unit 4 Body Language Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageReadingandThinking

2.教学年级和班级：高一年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit4BodyLanguageReadingandThinking，培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和思考，学生能够掌握身体语言的相关知识，提高阅读理解能力，培养跨文化交际意识，提升逻辑思维和批判性思维能力，同时，增强自主学习与合作交流的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，掌握身体语言的不同类型及其含义。

2.提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章中的关键信息。

3.培养跨文化交际意识，了解不同文化背景下身体语言的差异。

难点：

1.对身体语言的理解和运用，特别是在实际交际中的正确运用。

2.提高逻辑思维和批判性思维能力，能够对文章进行深入分析。

解决办法：

1.通过小组讨论和互动，让学生在实际语境中练习和运用身体语言，加深理解。

2.设计阅读理解练习题，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。

3.提供不同文化背景下的身体语言案例，让学生进行比较和分析，增强跨文化意识。

4.引导学生进行批判性思考，提出问题，分析文章的论点和论据，提高逻辑思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的身体语言图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更好地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区，以便学生进行交流和合作学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一段视频，场景为两个人在餐厅用餐时使用身体语言交流。提问学生：“Canyouunderstandwhatthetwopeoplearesayingwithoutusingwords?Whydotheyusebodylanguage?”

通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣和求知欲，引出本节课的主题——身体语言。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解身体语言的定义、类型及其含义。通过举例说明，让学生了解不同文化背景下身体语言的差异。

教学创新：利用多媒体资源，展示各种身体语言的图片和视频，增强学生对知识点的理解和记忆。

3.巩固练习（10分钟）

设计阅读理解练习题，让学生快速捕捉文章中的关键信息。同时，组织学生进行小组讨论，分享彼此对文章的理解和感悟。

课堂提问：针对练习题和讨论内容，提问学生：“Whatisthemainideaofthispassage?Howdoyouunderstandthedifferencesinbodylanguagebetweendifferentcultures?”

4.师生互动环节（10分钟）

学生展示：邀请几位学生上台，展示他们准备的关于身体语言的短剧或讲解。其他学生作为观众，给予评价和反馈。

教学创新：利用互动式白板，让学生在课堂上实时记录和展示自己的思考过程，促进师生之间的双边互动。

5.总结与拓展（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调身体语言在实际交际中的重要性。布置课后作业：让学生结合所学知识，分析现实生活中的人际交往现象，提高跨文化交际能力。

教学创新：推荐一些关于身体语言的阅读材料和在线资源，鼓励学生在课后进行自主学习，拓宽知识视野。

总用时：45分钟

教学过程设计要紧扣实际学情，凸显重难点，注重解决问题及核心素养能力的拓展。通过创新性的教学方法和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度，确保教学目标的达成。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如有关身体语言在不同文化背景下的应用、身体语言与非语言沟通的关系等文章。此外，还可以推荐一些经典的书籍，如《非言语沟通》、《身体语言揭秘》等，供学生深入学习和研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以引导学生关注一些与身体语言相关的网站、博客或社交媒体平台，如非言语沟通专家的研究成果、身体语言在不同行业中的应用案例等。同时，提醒学生关注现实生活中的身体语言现象，观察和分析不同情境下的身体语言运用，提高自己的跨文化交际能力。

3.开展课后小组项目，要求学生结合所学知识，选择一个现实生活中的人际交往场景，如商务会议、朋友聚会等，观察并记录其中的身体语言现象。随后，小组成员共同讨论分析，撰写一篇关于该场景身体语言运用的研究报告。

4.组织一次课后实践活动，如邀请一位非言语沟通专家或相关领域的人士进行讲座，让学生有机会近距离了解身体语言的实战应用。或者，组织一次身体语言主题的班会，让学生分享自己的学习心得和感悟，互相学习和进步。

5.鼓励学生参加与身体语言相关的社团或俱乐部，如非言语沟通社团、戏剧表演俱乐部等，与他人交流学习，提高自己的综合素质。教学反思与改进每节课结束后，我会组织学生进行教学反思活动，让他们评估教学效果并识别需要改进的地方。我会让学生提出问题、分享他们的学习心得和困惑，以便了解他们对本节课的理解和掌握程度。

根据学生的反馈和我的观察，我会制定改进措施并计划在未来的教学中实施。例如，如果学生发现某些部分难以理解，我会考虑使用更多的实例或采用不同的教学方法来解释和阐述这些概念。如果学生提出对某些活动的参与度不高，我会尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发他们的学习兴趣和参与度。

此外，我还会定期与同事进行教学交流和讨论，分享彼此的的教学经验和心得，以便相互学习和改进。我会参考他们的建议和反馈，调整和改进我的教学方法和策略。

我相信，通过不断地教学反思和改进，我能够提高我的教学效果和质量，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的核心素养能力。同时，我也能够不断提升自己的教学水平和专业素养，成为一名更好的教师。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《BodyLanguageinEverydayLife》、《TheNonverbalDictionary》等书籍，以深入了解身体语言的种类、功能和跨文化差异。

-视频资源：建议学生观看TED演讲《HowBodyLanguageSpeaksLouderThanWords》、《NonverbalCommunicationSkills:CrackingtheCode》等，以直观地了解身体语言的重要性及实际应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入研究身体语言的奥秘。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生在阅读和观看拓展资源后，结合课文内容，撰写一篇读后感或观后感，分享自己的学习心得和感悟。

-学生可自主建立学习小组，共同讨论身体语言在不同场景中的应用，如商务谈判、日常交流等，提高自己的跨文化交际能力。

-鼓励学生将所学身体语言知识运用到现实生活中，观察和分析周围人的身体语言，提升自己的非言语沟通能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师应设计针对性的问题，以了解学生对课堂讲解的理解程度和对知识点的掌握情况。例如，教师可以询问学生关于身体语言的不同类型、文化差异以及实际应用等。

-观察：教师应密切观察学生在课堂活动中的参与度、互动交流以及实际操作身体语言的能力。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够有效地使用身体语言来表达自己的观点。

-测试：教师可以设计简短的测试或练习题，以评估学生对课堂内容的掌握情况。例如，可以让学生在限定时间内完成一篇关于身体语言的阅读理解题或简答题。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，注意学生的答题思路、语法准确性以及表达清晰度等方面。

-点评与反馈：在作业评语中，教师应给予学生及时的正面反馈，鼓励其优点，并提出改进建议。同时，教师还应关