2024年学年九年级语文上册 第四单元 步入书林 第14课《安徒生童话》前记教案 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第14课《安徒生童话》前记教案沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第四单元步入书林第14课《安徒生童话》前记

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过阅读《安徒生童话》前记，学生能够理解文本内容，把握文章结构，提高文本理解和分析能力。

2.思维发展与提升：通过分析《安徒生童话》前记中的比喻、拟人等修辞手法，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提升思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《安徒生童话》前记中的优美语句，学生能够提高文学审美能力，培养良好的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习《安徒生童话》前记，学生能够了解安徒生童话的特点，认识其在中国文学史上的地位，增强民族自豪感。学情分析九年级的学生在语文学科方面已有一定的阅读和分析能力，对于童话故事有一定的接触和了解。然而，《安徒生童话》作为中国文学史上的一部分，其独特的艺术价值和审美特点需要进一步引导学生去发现和领悟。此外，学生在批判性思维和创造性思维方面有待提高，这也是本节课需要重点关注的地方。

在知识方面，学生已经学习过童话故事的相关知识，对于文本的理解和分析能力有一定的基础。但在解读《安徒生童话》前记这一特定文本时，需要引导学生运用已有的知识去发现其独特的艺术特色和审美价值。

在能力方面，学生的阅读和写作能力已有较好的基础，但在文本分析和批判性思维方面仍有待提高。因此，在教学过程中，需要设计相关活动引导学生积极参与，锻炼他们的分析判断和创造性思考能力。

在素质方面，学生需要培养良好的审美情趣和人文素养，通过学习《安徒生童话》前记，引导学生了解安徒生童话在中国文学史上的地位，增强民族自豪感。

在行为习惯方面，部分学生可能存在被动学习、缺乏自主思考的现象。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂活动中来。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生特点，将采用讲授法、讨论法和小组合作探究法进行教学。讲授法用于为学生系统地传授安徒生童话相关知识；讨论法用于激发学生对文本的深入思考和交流；小组合作探究法用于培养学生的团队协作能力和批判性思维。

2.设计具体的教学活动

(1)导入新课：通过播放安徒生童话的动画片，引发学生对安徒生童话的兴趣，激发他们的学习动机。

(2)文本分析：引导学生逐段阅读《安徒生童话》前记，边读边思考，分析文本内容、结构和修辞手法。

(3)小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就《安徒生童话》前记中的某个主题或问题展开讨论，促进学生之间的交流和合作。

(4)小组展示：各小组代表向全班展示讨论成果，培养学生的表达能力和批判性思维。

(5)总结提升：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解《安徒生童话》前记的艺术价值和审美特点。

3.确定教学媒体使用

为提高教学效果，将采用多媒体课件、动画片和网络资源等教学媒体。多媒体课件用于展示文本内容、修辞手法等；动画片用于激发学生兴趣；网络资源用于拓宽学生的知识视野。通过合理运用教学媒体，增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是《安徒生童话》前记。在上课之前，老师先给大家讲一个安徒生童话的故事，让大家回忆一下安徒生的作品给你们留下了哪些印象？现在，请同学们认真听讲，一起走进安徒生的童话世界。

2.文本分析（15分钟）

（1）阅读理解：请同学们自主阅读《安徒生童话》前记，理解文本内容，把握文章结构。阅读过程中，遇到不懂的地方可以做好标记，待会儿我们共同讨论。

（2）重点解析：老师会选择文本中的重点句子和段落进行解析，帮助同学们深入理解文章主旨。在此过程中，同学们要积极思考，跟着老师的讲解走。

3.小组讨论（10分钟）

（1）分组讨论：同学们分成小组，针对老师提出的问题或主题进行讨论。讨论过程中，每个同学都要发表自己的看法，互相交流，共同进步。

（2）讨论成果展示：每个小组选代表向全班展示讨论成果，其他小组成员可以对其进行补充和评价。

4.总结提升（5分钟）

老师会对本节课的学习内容进行总结，强调《安徒生童话》前记的艺术价值和审美特点，引导同学们深入理解文本。同时，老师会对同学们的表现进行点评，鼓励大家继续努力。

5.课后作业（课堂结束前布置）

同学们，今天的学习就到这里。课后，请大家结合课文内容，写一篇关于《安徒生童话》前记的读后感，字数不限。通过这种方式，希望大家能够更好地消化吸收所学知识，提高自己的语文素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让大家更好地了解安徒生童话的艺术价值和审美特点，老师为大家推荐以下拓展阅读材料：

《安徒生童话全集》：收录了安徒生的大部分童话作品，便于大家全面了解安徒生的创作。

《安徒生童话创作背景》：介绍了安徒生创作童话的背景和心路历程，有助于同学们深入理解童话背后的意义。

《安徒生童话在我国的影响》：分析了安徒生童话在中国文学史上的地位和影响，增强同学们的民族自豪感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

同学们可以在课后阅读以上拓展材料，进一步了解安徒生童话的艺术特色。此外，老师还给大家布置了一个课后任务：

请结合本节课所学内容，选取一个你感兴趣的安徒生童话进行深入研究。从故事背景、人物形象、情节设置、艺术特点等方面进行分析，下一节课分享你的研究成果。

希望通过这次拓展与延伸的学习，同学们能够更好地理解安徒生童话的价值，提高自己的语文素养。同时，也希望大家能够养成自主学习和探究的好习惯，不断提升自己的知识水平和综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，同学们表现出了较高的学习积极性，能够主动参与到教学活动中。大部分同学能够跟上老师的教学节奏，认真听讲，积极思考。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，同学们能够积极发表自己的看法，互相交流，共同进步。从讨论成果展示来看，同学们对《安徒生童话》前记的理解较深入，能够把握文章的结构和修辞手法。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，同学们对《安徒生童话》前记的基本内容掌握较好，但在文本分析和批判性思维方面仍有待提高。老师会在今后的教学中加强这方面的训练。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，同学们对《安徒生童话》前记的理解较深入，能够运用所学知识进行拓展阅读和自主学习。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，老师认为同学们的表现总体较好，但在批判性思维和创造性思维方面仍有待提高。老师会在今后的教学中注重培养同学们的思维能力，同时鼓励大家多进行课后自主学习和探究。

希望同学们在本节课的学习中能够有所收获，并在今后的学习过程中不断进步，提高自己的语文素养。老师相信，只要大家努力，一定能够在语文学习的道路上取得更好的成绩。重点题型整理1.文本理解题：请简述《安徒生童话》前记的主要内容。

答案：《安徒生童话》前记主要介绍了安徒生童话的特点、创作背景以及作者对童话的理解和期望。

2.修辞分析题：请分析《安徒生童话》前记中使用的比喻、拟人等修辞手法，并说明其作用。

答案：例如，文中将童话比作“阳光”，形象地表达了童话带给人们温暖和希望的作用。通过拟人手法，将童话中的角色赋予人的情感和特征，使其更加生动形象。

3.文本分析题：请分析《安徒生童话》前记中的主题思想，并谈谈你的看法。

答案：《安徒生童话》前记主题思想是倡导人们保持童心，相信美好的事物，勇于追求梦想。通过分析文中对童话的描述和评价，可以感受到作者对童话的热爱和对美好世界的向往。

4.拓展题：请结合你的生活经验，谈谈你对安徒生童话中“美好事物”的理解。

答案：美好事物可以是指真诚的友情、美好的家庭生活、辛勤的努力换来的成果等。在我的生活中，我认为美好的事物是和朋友们一起度过的快乐时光，以及和家人一起度过的温馨时光。

5.比较题：请比较《安徒生童话》前记与中国古代童话的不同之处。

答案：《安徒生童话》前记与中国古代童话在题材、创作背景和审美价值等方面存在不同。安徒生童话更多地关注人性、情感和道德，而中国古代童话则更多地反映了古代社会的风俗习惯和道德观念。此外，安徒生童话具有更为广泛的国际影响力，而中国古代童话则更多地局限于国内流传。板书设计①《安徒生童话》前记

②安徒生童话的特点

③创作背景与主题思想

2.板书设计

①比喻修辞手法

②拟人修辞手法

③其他修辞手法

3.板书设计

①文本结构分析

②人物形象分析

③情节设置分析

4.板书设计

①保持童心

②相信美好

③勇于追求

5.板书设计

①生活经验

②美好事物的理解

③个人感悟

6.板书设计

①与古代童话的比较

②不同之处

③相似之处教学反思与改进本节课结束后，我会设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表。表中包括对本节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面的评价和建议。通过收集学生的反馈，我可以了解本节课的教学效果，发现存在的问题，以便在未来的教学中进行改进。

2.制定改进措施

在评估了教学效果后，我将制定以下改进措施：

(1)提高课堂互动：在今后的教学中，我将更多地采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，提高课堂的互动性。

(2)加强文本分析：针对学生在文本分析方面存在的问题，我将增加文本分析的课时，通过讲解和示范，帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。

(3)培养批判性思维：在教学中，我将注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出问题和观点，培养他们独立思考和解决问题的能力。

(4)增