课题《农村初中英语课堂合作学习的有效性研究》

PAGEPAGE1《农村初中英语课堂合作学习的有效性研究》中期报告佐坝初级中学英语课题组我校省级课题下的子课题《农村初中英语课堂合作学习的有效性研究》（JG10049——ZX25）在县教育局教研室领导的关心和支持下，自2011年3月份以来已开展研究近半年的时间了。现在正处于实施阶段，课题研究工作按照原计划稳步、有序地进行着。为了能有效的进行课题研究，我校英语组全体教师及相关领导在开题前作了充分的准备，从2010年10月份开始，我们就查阅相关资料，学习理论知识，多次召开教研会讨论，并赴安庆四中学习课题研究的相关知识。2010年11月底，我们递交《农村初中英语课堂合作学习的有效性研究》的立项申请书，2011年元月有幸通过申请。2月底，我们向市教研室递交了《〈农村初中英语课堂合作学习的有效性研究〉实施方案》。3月1日，我们课题组相关人员参加了市级课题组在怀宁独秀小学举行的开题仪式。3月2日，我们在校教研会上传达了市课题组的相关精神，讨论了课题研究的具体活动及详细安排，立即着手课题研究。我们要求全体英语教师在平时上课过程中进行课题研究的实施，积极进行教学反思，及时进行教学经验总结，不断地对课题的研究提出意见和建议。现将课题中期研究的情况汇报如下：一、课题基本概况（一）课题的提出。合作能力是义务教育、素质教育的基本要求。初中教师要重视培养学生的合作精神和合作能力。在我国的教育实践中，特别是农村，教师和学生缺乏合作学习的技能，没有开展有效的合作学习。所谓的“合作学习”大部分也只是花架子走形式，不深入、不实用，有的合作模式单一，甚至没有合作，教师一言堂。学生的活动是独立完成，缺乏交流与互动，没有合作意识。因此，开展有交效的课堂合作学习是势在必行的。（二）课题研究目标1.全面提高英语教师的合作意识和开展合作学习的能力，提高英语课堂教学质量，提高我校英语教育教学水平。2.全面提高我校学生合作意识，增强学生合作能力，培养学生良好的合作品质，提高学生的自主学习兴趣和能力。3.立足农村初中英语课堂教学，努力探索适合农村初中英语课堂合作学习的有效模式，改变农村初中英语教学的不利局面，提高农村初中英语的课堂教学质量。（三）课题研究的内容1.如何开展有效的课堂合作学习。课堂合作学习包括教师与学生、学生与学生之间的合作学习。有效的分组是保证课堂合作学习有效的前提。结合国内外关于如何有效的分组的经验，结合我校实际，我们采取学生自行分组形式，根据教学内容的不同采取不同的分组模式，分组形式各样化。我们对各种分组形式进行了初步试探和研究。2.七、八、九年级进行课堂有效合作学习模式的探索和研究。从不同阶段学生的生理和心理特点，采取不同的合作学习模式，以提高学生的学习能力。3.如何进行合作学习的评价，如何保证合作学习有效开展，怎样提高学生参与合作学习的积极性。（四）课题研究的现状1.合作学习教学模式已深入我校英语课堂教学中，成为我校英语课堂教学的基本模式。广大英语教师能积极参与课题研究中，并进行实践，不断总结。我校英语课堂教学模式已有很大改观，学生的学习积极性有了极大的提高。2.我校课题按照原定计划正按部就班地进行着。课题组所有成员积极参与，共同研讨，不断反思与总结，已积累了许多一手资料，课题研究初见成效。3.课题组开展了一系列的校级、乡级和县级的研究活动，“请进来，走出去”，积极听取他人意见，不断完善课题研究。二、课题研究的过程根据课题实施方案，2010年11月——2011年2月为“准备阶段”，我们进行了相关的理论知识学习，到课题研究较出色的学校进行学习，然后成立课题组，选题认证，申报课题。2011年3月——2011年8月为“初步实施阶段”，其间开展的活动有：学生问卷调查，学生分组，教师公开课、示范课，校际交流，每隔一周开教研会。课题中期的具体工作大致如下：1.组建精干、团结、务实、创新的课题组。课题组组长由我校高级教师，曾担任县级课题组负责人的石普水书记和我校英语教研组长两人担任；我校高级教师洪群武校长作课题组顾问；我校一线骨干英语教师担任课题组成员。课题组成员平均年龄约33岁，教学实践经验丰富，有很强的专业理论水平，有一定的课题研究能力，有很高的课题研究热情，有务实创新精神和团结协作精神。2.建立严格、规范、科学、有效的管理制度。（1）每隔一周的星期三下午教研例会，除特殊情况外，任何人不得迟到、早退或请假。每次教研会，人人必须在会上就自己进行题研究的相关情况作简要汇报，讨论课题研究中的相关问题，提出意见和建议。（2）精细分工，通力合作。课题组对每项大小活动都有精细分工，责任到人，必要时通力合作，“分工不分家”，要求课题组成员有大局观和集体荣誉感。（3）专人负责资料。会议记录、音像资料、信息技术由虞兴宇老师负责；论文、案例、文字资料由张灿华老师负责；宣传、外务联络由石普水书记负责。课题组成员每人都有自己的档案盒、记录本，负责记录个人在课题研究中的相关资料。3.课题组成员能吃苦耐劳，课题研究实践性强。我校将课题研究渗透于日常课堂教学中，将课题研究渗透于日常教学研究中。短短三个月中，我校进行了四次九年级月考，三次非毕业班月考，每个月举行一次大型课题研究活动。我们举行了一次乡级优质课评选活动，一次县级优质课评选活动，十次校内公开课，三次乡级公开课，二次外出听课。在所有的活动中，课题组成员没人叫苦叫累，相反地以极大的热情支持并参与这些活动中。4.学校领导高度重视，经费上大力支持。在经费上，学校对课题组开展的各项活动大力支持，以确保科研的顺利进行。并设立了课题科研奖，职称晋升优先等激励措施，充分调动了课题组成员的积极性。三、课题阶段性成果由于我们课题《农村初中英语课堂合作学习的有效性研究》直接面对日常课堂教学，所以能够明显地看到研究实践与成果的关系。（一）课题科研取得的初步成果Lead-in合作学习初步探索：音乐、图片、视频、游戏、故事、对话等形式导入，根据不同的教学内容，采取不同的导入方法，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情，提高了学生对英语学习的兴趣。Presentation初步研究：以往主要是英语老师讲解或直接呈现本节课的内容，进行课题研究以后，教师重视从不同的角度来呈现课堂内容，如提问式，视频图片展示，游戏，课堂讨论等。Pairwork和groupwork初步研究：以前碰到这类课堂活动时，许多老师都是采取放弃或走过场，或让几个优等生读一读。我们现在是扎扎实实地开展这类活动，进行结对活动，四人一组或六人一组，也可让学生自由组合。Pairwork和groupwork形式多样化，如对话、游戏、竞赛、角色扮演、讨论、调查等等形式，丰富了课堂活动，极大地提高了学生的学习积极性和主动参与意识，让学生真正成为了课堂的主人。Summary初步研究：在以前的课堂教学活动中，许多老师不重视这一环节。进行课题研究后，我们认为这一环节是必不可少的。我们常用的总结方式有：教师引导学生列举式，学生自主归纳式，师生讨论归纳式，生生交流归纳式，活动巩固式（如编情境对话）。（二）课题组成员对课题研究取得的初步成果1.课题组成员吴苹老师依据课题研究的理论开展的一次乡级英语公开课，得到全乡英语教师和专家的高度赞誉，一致认为这堂课是合作学习模式的典范，同时高度肯定了我校英语组课题研究取得的成果。2.课题组成员指导刘素娟老师参加县级英语优质课大赛获得二等奖，其教学设计得到评委会的一致好评。3.吴苹老师和刘素娟老师所带的实验班的英语成绩远远超过非实验班。（三）课题研究的反思1.大班化的教学对课堂合作学习提出了严峻的挑战。由于人数过多，往往教师无暇做到面对全体，无法顾及所有学生的活动成果，同时还要求教师有极高的课堂调控能力和处理突发事件的能力。2.让学生开展有效的合作学习是个深刻的命题。在开展课堂合作学习过程中，仍有一部分学生无法真正地参与合作学习中，只是充当观众角色，在合作过程中不作为。3.在开展合作学习以来，有时出现教师无法完成预定的教学任务，老师们觉得“时间不够”。这就是在进行合作学习过程中，教师的调控能力不够，无法把握活动时间，或课堂教学设计不够科学，没能充分考虑学生。四、课题今后研究方向1.进一步按课题研究计划进行研究，进