高中化学必修1基于核心素养发展的元素教学钠铁的化合物（讲座材料）

基于核心素养发展的元素化合物教学课标要求【修订前】根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。【修订后】结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。新课程强调联系生产和生活实际，创设丰

富多样的真实问题情境来培养学生的思维

方法和构建核心观念,在真实情景分析解决

问题的过程中落实基本概念和理论.实验探究强调从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理教学策略紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题情境。发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用。重视开展高水平的实验探究活动。《钠的化合物》环节1：新闻事实仓库着火原因分析环节2:推测原因过氧化钠与水反应并验证环节3:推测原因Na2O2与CO2反应并验证环节4：分析如何灭火及分析解决生活实际问题体现理论对应用的指导深化对平衡理论的认识设计实验，验证推理观看视频逻辑推理建立分析模型创造情景引入课题实验验证，排除干扰环节5：总结实际情景问题如何分析利用化合价和分类预测分析利用所学理论分析解决实际问题核心素养的内容模型认知证据推理实验探究与科学精神1965年，北京电容789厂仓库着火，火势凶猛，仓库里堆放过氧化钠和棉花，露置在空气中推测着火原因引出课题,激发兴趣创设实际情景.初步体验如何分析实际情景的问题的思维框架讨论：请设计实验方案证明Na2O2

和H2O

反应有O2和NaOH生成通过过氧化钠与水反应的探究落实依据目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论体验以实验和推理为基础的科学探究方法,培养学生分析问题的能力,体验研究物质性质的流程与方法观看视频讨论上述实验能否得出结论Na2O2与CO2反应？如果能，如何推理？如果不能，为什么？设计实验方案改进实验通过过氧化钠与水和二氧化碳的反应,学习分析实验现象，树立排干扰的意识培养学生基于证据进行分析推理能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径.通过过氧化钠性质的研究初步体验如何分析实际情景的问题，学以致用通过过氧化钠性质的研究初步体验如何分析实际情景的问题，学以致用实际情景分析问题寻找物质分析反应结合情景得出结论理论预测实验验证复分解反应-----物质归类氧化还原反应-----化合价排干扰:建立如何分析实际情景的问题的思维模型广东日报报道：中秋节时，有厂家为了制得洁净的莲蓉月饼馅，用过氧化钠对莲蓉进行漂白，你怎么看这个问题？学以致用，体验化学在生活生产中的价值《铁的化合物》环节1：麦片加铁的新闻可靠吗？如何证明？环节2:从补铁剂的贮藏和使用方法中你有什么启示？环节4：分析解决生活实际问题及指导生活初步构建“铁三角”转化模型。创造情景引入课题利用化合价预测分析依据所给试剂设计Fe（Ⅱ）与Fe（Ⅲ）相互转化的实验方案认识研究物质性质的方法设计实验方案变化观念宏观辨识和微观探析证据推理和模型认知科学探究和创新意识科学精神与社会责任

核心素养的内容真实情景的引入，树立严谨求实的科学态度。问题1--如果你是记者将如何证明燕麦里真的有铁。问题2--如果真有铁，为什么要添加？依据证据得出合理结论，能设计简单试验，根据现象进行解释说明。什么原因依据氧化还原基本原理做出可能的推理。初步构建“铁三角”转化模型。

依据所给试剂设计Fe（Ⅱ）与Fe（Ⅲ）

相互转化的实验方案反应的原理试剂的选择条件的控制产物的检验干扰的排除依据探究目的设计并优化实验方案，科学探究。建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。研究物质性质的一般方法

预测分析

方案设计

方案实施

证据收集