高考古代诗歌鉴赏考点专题复习讲义

学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载20XX年高考古代诗歌鉴赏考点专题复习讲义【考点定位】20XX年语文科《考试说明》（新课标）对该考点的要求是：阅读鉴赏古代诗歌。具体要求有①理解诗歌中的字句，属于“鉴赏评价（B）”层级；②鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，属于“鉴赏评价（D）”层级；③评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，属于“鉴赏评价（D）”层级。该考点共有三条具体的测试要求。【考情分析】20XX年高考，字句理解的考查频率是52%，表达技巧的考查频率是24%，思想情感的考查频率是16%，形象的考查频率是8%。20XX年高考，字句理解的考查频率是5.88%，表达技巧的考查频率是20.59%，思想情感的考查频率是17.65%，形象的考查频率是55.88%。20XX年高考，字句理解的考查频率是28.78%，表达技巧的考查频率是17.81%，思想情感的考查频率是27.40%，形象的考查频率是26.03%。20XX年高考，字句理解的考查频率是17.81%，表达技巧和思想情感的考查频率均是28.77%，形象的考查频率是24.66%。综合近四年的新课标语文试题的诗歌鉴赏题，字句理解的考查频率是27.27%，表达技巧的考查频率是19.7%，思想情感的考查频率是22.73%，形象的考查频率是30.3%。可见，在诗歌鉴赏的考查中，高频考点是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。中频考点是鉴赏古代诗歌的景物形象、语言和表达技巧。低频考点是鉴赏古代诗歌的人物形象。根据以上考点在古诗歌鉴赏考查中的设题形式，可以分为四种题型：字句理解题，形象分析题，分析表达技巧题，把握思想情感题。【规律揭秘】通过以上分析可以看出，古诗歌鉴赏的考查主要以字句理解和形象为主，其次是思想情感和表达技巧；近年来较新的变化便是注重以“点”带“面”的考查，体现对关键字、词、句的理解，这也是2009、20XX年考得较多的内容，例如：20XX年天津卷，赏析“色侵书帙晚”；20XX年浙江卷考查“两种”“一家”的含义；20XX年安徽卷，考查“空惆怅”“无人解”；20XX年广东卷，考查简析“隔”字的双重意蕴；20XX年辽宁卷，考查第二联两句诗是什么意思；20XX年海宁卷，考查末句中的“别路”是什么意思。注重体会诗歌中表达的思想感情，是考查的重点。此外，诗歌是以抒情感情为主的一种体裁，情感是一个考查重点就不足为奇了，值得注意的是情感的考查往往隐含在形象、字句理解甚至表达技巧题目里，不是一个显性的考点，在复习中需要特别注意。诗歌体裁的选取正逐步打破过去以唐诗宋词甚至元曲为主的局面。虽然唐诗依然是最重要的考查形式，但宋诗的地位正不断加强。20XX年辽宁卷、福建卷、浙江卷都是考查的宋诗，而且四年来历年考查频率保持在30%以上。具体而言，诗歌以律诗绝句为主，词以小令为主，四年来考查的五律七绝占70%以上。诗歌过分短小，很难展开联想；字数多，则变化复杂，较难把握其中脉络和意蕴，如古风、歌行、长调变化繁复，对于中学生来说，难度较大，一般不会考到，即使考到，也选择意义浅显、脉络明晰、中学生熟悉背景的一些诗词。五律、七绝和宋词小令，形式上长短适中，既有规律可循，也容易命题和答题，成为命题人比较喜欢的选择。诗歌作者的选择上，名家的代表名篇有所下降，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。为避免重复和出题缺乏新意，为考生喜闻乐道的名家名篇数量有所下降，命题人选择大诗人的篇目上，多选择不是特别有名的诗歌。所以，既要注意名家名篇，又要关注其他时代的名作。诗歌的选文的范围非常广泛，诗歌创作年代考查范围渐渐扩展，除唐宋两代外，20XX年山东卷上溯至魏晋诗歌，20XX年山东卷下推及清诗，20XX年安徽卷和浙江卷还考查了元曲，传统中又有突破。诗歌鉴赏的题型稳中求新，考查的题型以主观题为主。只有20XX年福建卷除以主观题为主外，兼选了一个客观选择题的考法。另外，个别省份采用填空的考查形式，降低了题目的难度。诗歌数量的选取以考查单首诗为主，只有20XX年天津卷和20XX年广东卷采用了两首诗比较赏析的考查形式。诗歌鉴赏的分值集中在8分左右，最低的省份是天津、浙江和福建，分值是6分，最高的省份是海南宁夏、辽宁，分值是11分。分值从发展的趋向看，基本稳定。从试题难度来看，本专题由于考查到“鉴赏评价（D）”层级的题目，其整体难度略高，难度系数大都在0.4—0.6之间，考生的失分情况较为严重。所以，我们要强化诗歌鉴赏能力的训练。题型（一）字句理解题【经典例析】（2009山东）阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）寄远杜牧南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3分）【答案】一方面描绘水流的悠长和江面的空寂，另一方面也以景写情，烘托客子思归的孤寂之情。【解析】考查对古典诗词中重要词语的理解，能力层级为B级。考查“悠悠”一词在诗中有何作用，要从前两句是写舟行所见的水容天色入手，分析出景中所含的孤寂之情，进而分析写景对抒情的烘托作用。（2009浙江）阅读下面这首词，完成22-23题。（6分）踏莎行雪中看梅花（元）王旭两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼①。细看不是雪无香，天风吹得香零落。虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。【注】①萼：花萼。这里指花瓣。词中的“两种”指的是，“一家”指的是。（2分）【答案】①梅花与雪花②大自然【解析】考查对古典诗词中重要词语的理解，能力层级为B级。第一空：根据上片“两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼”可判断出来；第二空：要分析作者为何说雪花和梅花是“一家制作”的，显然是要求归纳二者的共同点。应坚持“词不离句，句不离篇”的原则，结合整篇去理解。【复习攻略】本考点在高考试卷中平均分是3分，最高可达5分，试题综合性强，难度大。因此，其复习时间应以2课时为宜。高考鉴赏古诗语言的试题主要有分析炼字题、分析炼句题、分析语言风格题三类。字句理解是鉴赏古诗考查的基本考点，主要考查品析诗中在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词，赏析诗中简练精美、形象生动、含蓄深刻的句子甚至诗歌的语言显示出的格调和气派。考查形式具有隐含性和多样化的特点，所以，我们要掌握语言风格的规范用语以及它的考查形式和答题思路。常用的语言风格：（1）文人的语言风格体现了文人的个性，掌握文人的语言风格是另一层面上的知人论世。陶渊明的平淡自然，王维的诗画一体，王昌龄的雄健高昂，高适的悲壮苍凉，李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，“韩孟诗派”的奇崛险怪，杜牧的清健俊朗，李商隐的朦胧隐晦，柳永的婉约，苏轼的豪放，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国……（2）每位诗人都有自己特定的语言风格，概括起来大约有以下几类：①清新。其特点是用语新颖，不落俗套。比如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，有动景，有静景，色彩绚丽，语言清新生动。再如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》和《清贫乐·村居》，使用的语言就属于清新明丽。②平淡。或称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。但平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返朴归真，体现了作家的真功夫。如陶渊明的组诗《归园田居》，用平淡的语言，如话家常，写的都是家事，不事雕琢。李煜后期的词《虞美人》，用语平淡，但感人至深。③绚丽。其特点是有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。如李商隐的诗歌《无题》，李贺的诗《李凭箜篌引》，白居易《琵琶行》中描写音乐一段等。④明快。其特点是直接的、明朗的、爽快的、泼辣的。往往是斩钉截铁，一语破的。如李清照早期的词《点绛唇·蹴罢秋千》，白居易的诗《草》等。⑤含蓄。有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的咏史诗，李清照后期的词等。⑥简洁。其特点是干净利落，言简意赅。如贾岛的诗，苏轼的词等。它的设题模式一般有四种：①直接鉴赏关键词或关键句；②找出关键词或关键句并鉴赏；③比较鉴赏关键词或句；④分析该诗的语言风格（语言艺术\语言特色）。它们的解题方法和答题模式：【炼字题】第一步：解释该字在句中的含义。第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步：有表现手法（修辞手法、动静以及虚实结合等）时点出。第四步：分析其作用，或描绘了…的景象(姿态、神态、氛围、意境)，或增强了感染力，或表达了怎样的思想感情。此外，有时还要考虑该词对突出主旨所起的作用或在诗中结构上所起的作用。【炼句题】分析炼句试题一般既要分析句子的表层意又要分析其深层意。第一步：简析句意，描述诗句描绘的景象。第二步：结合文意赏析，抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。第三步：分析作用、效果、表达的主旨、情感，点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。第四步：考虑该词在诗中结构上所起的作用。【语言特色题】能用来答语言风格的词一般有：清新自然（淡雅）、朴实无华（平淡自然）、华美绚丽（辞藻华丽）、明白晓畅（明快浅显）、多用口语（明白如话）、委婉含蓄、雄浑豪放（浑厚雄壮）、笔调婉约、简练生动、沉郁顿挫。答题步骤：第一步：叙，用一两个词准确点明语言特色。第二步：析，用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步：评，指出表现了作者怎样的感情。它的答题模式不是固定的，要针对试题设题的角度具体回答，最基本的答题模式是：①点出表层含意；②结合具体诗句分析文本含意；③分析其中的表达技巧；④结合诗歌的意境、情感和结构，分析其作用。题型（二）形象分析题【经典例析】（2010山东）阅读下面这首古诗，回答问题。（8分）咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）：悲伤。诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）【答案】高洁（或“超然脱俗”“清高”）（1分。答“远离尘世”给1分）；志向远大（或“心忧天下”）（1分）【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的形象，能力层级为D。阮籍在诗中塑造了一个志向高洁的艺术形象，那就是奇鸟凤凰。凤凰是我国古代神话传说中的神鸟，是吉祥仁爱、天下安宁的象征，更是诗人的理想。“清朝饮醴泉。日夕栖山冈。高鸣彻九州。延颈望八荒”，这两句描写凤凰性情高洁，心系苍生，却独自一个，没有同伴，没有共鸣。这样的处境是和阮籍本身一致的。阮籍曾经多么意气风发地想要建功立业、报效祖国，然而当权者荒淫腐朽，昏慵无道，在这种局面下，诗人的壮志、理想都成了泡影，正如志向远大、心系苍生的凤凰，本想展翅追求理想，却被商风摧折了羽翼，只能怆恨心伤——这个折翼的凤凰正是阮籍的化身。欣赏作品的抒情形象，解答时要抓住诗句的含意，选择恰当的形容词来概括即可。（2009海南宁夏）阅读下面这首宋词，完成8-9题。鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分）【答案】（5分）词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。【解析】本题考查对诗歌形象的分析。这类题的提问及变式有①“XXX的寓意是什么”，“XXX指什么”，“XXX在诗中是什么意思”等。②这首诗塑造了什么样的形象？③试说说这首诗中的形象特点，通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？答题时要认识到：诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么（作者情感）。【复习攻略】本考点在高考试卷中平均分是4分，最高可达6分，试题综合性强，难度大。因此，其复习时间应以2课时为宜。分析形象是诗歌鉴赏考查的重点，包括分析景物形象和人物形象两个方面，分析景象是本考点的重中之重。景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。意境指诗歌中通过意象所表现出来的情调和境界。人物形象包括作者形象（即诗中抒情主人公形象）及其在诗中塑造的人物形象，但是分析人物形象的试题尚未出现，在此暂不论述。高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象的题和分析意境的题两类，主要考查对景象、物象的概括和分析能力，兼及人物的情感和心理分析。塑造形象的手法尽管有时也单独设题，但它更是分析形象的重要手段，不可忽视。所以，我们要掌握常见的意象的内涵以及它的考查形式和答题思路。常见意象意义：长亭：陆地送别之所，写到长亭，一般就与送别相关。杨柳：由于“柳”与“留”音近，古人常折柳相送，因而“杨柳”与离别相关；又因古人常把柳种在房前屋后，因而也表达对故乡的无限牵挂。芳草：喻离恨，也与“美人”一起喻美好事物，比如理想等等。梧桐：表示一种凄苦之音，常与凄凉悲伤相联系。芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。雨打芭蕉往往让人觉得凄怆。梅花：初用于赠别，后为一种坚忍不拔、高风亮节的人格象征，是身陷逆境却勇往直前为理想而拼搏的勇者，是清高隐逸不随波逐流的孤高智者的象征。松柏：耐寒树木，经冬不凋，象征孤直刚正的品格。菊花：清丽淡雅，芳香袭人，欺霜傲雪，在诗词中常常是恬然自处、傲然不屈的高尚品格的象征。莲花、莲子：“莲”与“怜”谐音，“子”为第二人称敬词，古诗中有不少写莲的诗句表达爱情。又由于莲出淤泥而不染，故又被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。竹子：虚心、有节、根固、质坚、潇洒、挺拔，所以多为“坚贞”“高雅”“气节”的象征。寒蝉：由于它栖于高枝，餐风食露，所以常用来喻指人的高洁。又因秋后的蝉命不久长，寒蝉也成为悲凉的同义词。鸿雁：鸿雁是侯鸟，春秋迁徙，常常触动人的故乡之思，所以常用大雁寄托人的浓浓的乡愁。又因它曾为苏武传书，也常比作信使。鹧鸪鸟：容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。杜鹃鸟：是凄凉、哀伤、思归的象征。蟋蟀：又名“促织”，跟促人纺织、准备冬衣以至怀念征人等联系在一起。冰雪：以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。冰心：高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。月亮：离愁别绪，思乡之愁；明志。羌笛：凄切之音，如王之涣《凉州曲》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”水：绵绵的愁丝，“化作春江都是泪，流不尽，许多愁。”以流水与离愁关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。琴瑟：（1）比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴”。“窈窕淑女，琴瑟友之。”又《小雅·常棣》：“妻子好合，如鼓琴瑟。”（2）比喻兄弟朋友的情谊。陈子昂《春夜别友人诗》：“离堂思琴瑟，别路绕出川。”谢家：（1）用谢安、谢玄家事，意指人有风度。（2）指山水诗人谢灵运之事，后用此事指居家的幽美。吴钩：泛指宝刀、利剑。代表渴求建功立业者的利器。莼羹鲈脍：指家乡风味。后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”借指思乡之情。采薇：借指隐居生活。后来也表现坚守节操。文天祥《南安军》：“山河千古在，城郭一时非。饥死真吾志，梦中行采薇。”它的设题模式一般有五种：①分析意象特征；②分析意象的寓意或情感；③分析意境之“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”、“情景”、“图象”、“景象”等要求描绘诗句展现的画面的要求语，有时还用“这样一幅画面呈现出什么样的气氛”的追问方式；④概括意境特征分析意境之“意”，就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意；⑤分析意境之“境”和“意”，就是既要分析意境中“景”的因素，又要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语，一般采用前问“景象”后问“寓意”的并列问形式。其中，前两种属于分析意象的题，后三种属于分析意境的题。它的解题方法和答题模式：【分析意象题】运用“指→析→点”三步法解答分析意象题。第一步：“指”就是要准确弄清诗句中所有意象，注意古诗的意象数量有时不止一个。第二步：“析”就是结合诗句分析意象的各个特征。第三步：“点”就是指出意象表达的思想情感，可从两个角度来仔细赏析意象的寓意：一是根据常见意象的固有象征义揣摩作者主观情思，二是从揣摩意象的修饰语或陈述语入手分析意象的表情达意作用。【分析意境题】运用“概→描→点”三步法解答分析意境题。（“概”和“描”两步前后可以颠倒）第一步：“概”就是概括景物所营造的氛围特点。可用“孤寂冷清”、“萧瑟凄凉”、“恬静优美”、“明净绚丽”、“雄浑壮阔”等四字格词语准确表述出景物体现的特点和情调。第二步：“描”就是抓住诗中各个意象的特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面，可用言简意赅的四字格词语描述。第三步：“点”就是点出意境中蕴含的思想情感，可用“羁旅愁思”、“离愁别绪”、“思乡怀人”、“恬淡闲适”、“清高孤傲”、“孤寂惆怅”、“凄苦烦闷”、“旷达乐观”、“仰慕热爱”、“依恋伤感”、“建功立业”、“壮志未酬”、“报国无门”、“忧国忧民”、“美人迟暮”、“借古讽今”、“怀古伤今”、“物是人非”等表达思想情感的术语，还要仔细阅读诗下注解，并筛选出答题所需关键词。它的答题模式不是固定的，要针对试题设题的角度具体回答，最基本的答题模式是：分析意象试题可按照“借（用）XXX意象（意象1+意象2……）+的+意象（意境）的……（特征），表达（抒发）了+概括情感的短语”。题型（三）分析表达技巧题【经典例析】（2010山东）阅读下面这首古诗，回答问题。（8分）咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）：悲伤。这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）【答案】托物言志（或比兴、象征）。以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。【解析】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力，能力层级为D。一般认为，“表达技巧”分为四个理解层面（字词-句子-段落-篇章），由低到高分别是修辞手法、表达方式、表现手法、谋篇布局手法。整体上运用的手法往往不考虑修辞手法。该诗以“咏怀”为题，要关注借什么咏怀，便能找到答案。此外，解答这个题目要注意结合具体诗句加以分析，自圆其说。（2009海南宁夏）阅读下面这首宋词，完成8-9题。鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。9.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么感情？【答案】(6分)运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。【解析】本题考查诗歌的表达技巧。表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。简言之，解题格式为：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)【复习攻略】本考点在高考试卷中平均分是3分，最高可达4分，试题要求用准确规范的术语作答，难度较大。因此，其复习时间应以2课时为宜。表达技巧是诗歌鉴赏考查的难点，主要考查对一些艺术技巧的认识、理解与运用。它包括的技巧手法很多，容易混淆，导致考生容易失分，不可忽视。所以，我们要掌握它包括的每一种手法的准确内涵及效果。同时，我们也要把握这类题型的考查形式和答题思路。表达技巧的术语：表达技巧，在广义上指艺术特色，包含很广，可以从表达方式、表现方法、修辞方法、语言特色和篇章结构等方面考虑；在狭义上主要从表现方法、修辞方法等方面考虑，也可以涉及篇章结构。此外，每一种手法的表达效果也有比较规范的表述，复习时候应注意掌握。（1）修辞手法：比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。易于理解，接受，增强了感染力。夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。排比：增强语势，强化感情。借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。用典：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。还有设问、反问、反复等。（2）抒情手法：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志、托事寓理、用典抒情，借古讽今等）。（3）描写手法：衬托（以动衬静、以乐景写哀情等）、虚实结合、渲染烘托、抑扬结合、白描、细节描写、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合等。（4）篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、以小见大、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。（5）表达效果的常用术语：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。它的设题模式一般有四种：①这首诗用了怎样的表现手法；②分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）；③诗人是怎样抒发自己的情感的，有何效果；④在具体语境中，区别分析两种手法。它的解题方法和答题模式：分析表达技巧的解题思路应分四步走：首先明确指出运用了何种表达技巧，其次结合诗意说明这种技法是怎样运用的，然后指出这种技法怎样有效地传达出诗人情感，最后考虑在深刻凸显诗歌主题方面或者诗歌的结构方面起到了什么作用。它的答题模式不是固定的，要针对试题设题的角度具体回答，最基本的答题模式是：XXX（手法），体现在……（结合诗句分析），抒发了……感情（展现了……效果）。题型（四）把握思想情感题【经典例析】（2009海南宁夏）阅读下面这首宋词，完成8-9题鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。词的最后两句作者表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。（6分）【答案】借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。【解析】该题考查诗歌的思想感情及构思的分析与评价。这类题的变式有：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”等等或结合意境提问，或就某句某联发问。评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深层含意，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。（2009安徽）阅读下面这首词，完成题目。小重山·端午［元］舒頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。【注】①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？【答案】“空惆怅”：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。“无人解”：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。【解析】第一步：认真阅读全诗，明确诗的类型，整体感知词作所写的大致意思。针对这首诗我们从一些特殊词语如“端阳”“吊”“离骚”“堪伤”等可以看出本诗为怀古诗，怀古诗的主题一般可以归纳为①怀才不遇的感慨；②昔盛今衰的感慨；③借古讽今的情怀；④忧国忧君忧民的情怀；⑤仕途失意的苦闷。第二步：明确词中提到人物（作者及世人）、事件（世人忙于喜庆端午）和主要景象（“处处忙”“细缠五色臂丝长”），归纳时要善于摘录诗中有感情倾向的词语。第三步：根据“卒章显志”的特点揣摩作者的思想主旨。抓住重点词语或短语“空惆怅”“无人解”进行读解，“惆怅”意思是伤感、愁闷、失意。联系全词，可以分析诗人惆怅的原因，既有对世人忙于喜庆而不理解端午的内涵的慨叹，又有对屈原的怀念。“无人解”，在这里是没有人理解。我们要分析的是世人不理解诗人的什么情感、情怀。看到忙碌的世人在端午这个特别的节日里并没有关注或不知道关注屈原，感到特别伤心、伤感，而这种伤感又无人理解，落寞之情涌上心头，同时也反映了世人对屈原的不理解。【复习攻略】本考点在高考试卷中平均分是3分，最高可达6分，试题综合性强，难度大。因此，其复习时间应以2课时为宜。评价古诗词的思想内容和作者的观点态度，能力层级为D级。评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度，就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价，也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价。诗言志，“志”即情感，是一首诗歌的灵魂。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考必考内容，且分值较高，应作为备考的重点。所以，我们要掌握常见的情感类型及其规范表述，同时还要把握这类题型的考查形式和答题思路。常见的情感类型：按题材的不同，可将古诗词分为以下几种：别离贬谪诗、爱情闺怨诗、思乡怀人诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗、咏史怀古诗、谈禅说理诗。1、别离贬谪诗别离诗：表达离愁憋绪，多迷恋、伤感；表达深情厚谊，多赞美、留恋；表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度；表达自己的志向。贬谪诗：流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感；表达遭贬后仍不忘为国效力，但又英雄无用武之地的矛盾心理；表现寄情山水，以求解脱的心态。2、爱情怨女诗：描写男女之间深