重力势能说课稿

时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日重力势能之蔡仲巾千创作时间：二O二一年七月二十九日各位评委年夜家好今天我要说课的题目是《重力势能》,以下我将从教材分析、教法、学法和教学过程四年夜方面来说一说我对本节内容的理解和预设.下面先来说教材说教材（板书）（一）教材的位置和作用本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容,重力势能是学生日常生活中很罕见的一种能量,它与重力做功紧密联系,加深了学生对做功的理解,而且重力做功与重力势能的变动之间的关系是本章“机械能守恒定律”的必备知识,本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的,基础因此这一部份的内容具有重要的承先启后的作用.2．学情分析：1、从认知上看,高一学生由感性认知向理性认知过渡；2、从思维上看,学生由形象思维向理性思维过渡.由于初中学过关于重力势能的介绍.因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识,由定性认识到定量计算的转化.基于我对教材的理解和分析,依照新课程标准,又结合高一年级学生的认知特点,我制定了以下三维教学目标：3．教学目标:1、知识与技能（1）理解重力势能的概念,学生能用计算式计算物体的重力势能.（2）理解重力做功与重力势能的变动之间的关系,知道重力做功与路径无关.（3）知道重力势能具有相对性.2、过程与方法（1）根据共和能的关系,推出重力势能表达式（2）通过实验,学生能够掌握科学研究方法----控制变量法（3）通过对结果分析,培养学生的发散思维.3、情感态度与价值观通过对实验的把持、观察、讨论,激发学生探索科学的兴趣.为了有效的告竣以上教学目标,我确定了以下教学重点和难点：4．教学重点难点重点：重力势能的概念及重力做功与重力势能变动之间的关系.难点：1、重力做功与重力势能的变动间的关系2、重力势能的系统性和相对性.为了突出重点,突破难点,同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念,我确立了本课的教法和学法.二、说教法本节课的教学方法采纳：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法.三、说学法（板书）在学法指导上主要采用自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法.在教学过程中这些教法和学法将会获得体现.最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程（板书）（一）【导入新课】投影多媒体图片：利用生活罕见事例,比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片,常使行人惊心.（意图：创设问题情景,激发学生兴趣.）引出重力势能的界说：物体由于被举高而具有重力势能.物体的高度发生变动时,重力要做功,因而认识重力势能要对重力做功进行研究.（二）【推进新课】本版块我分为四个环节层层推进.【第一环节】探究重力的功为了弄清这个问题,我创设情境,引导学生计算下列三种情况下重力做的功小球自由下落（图）小球沿倾斜直线下落（图）小球沿曲线下落（图）学生比力计算结果,讨论重力做到功,最终得出结论：重力对物体所做的功与物体路径无关,只跟起点和终点的位置有关.（设计意图：从具体情景入手,教师引导,学生自己推导,总结寻求重力做功的特点,培养学生的探究能力）接下来我们探究重力势能的表达式？【第二环节】探究重力势能【步伐一】：定性探究：重力势能与那些因素有关学生建立假设,设计实验,检验假设实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下,观察落入橡皮泥的深度.实验2：用同一小铁球从分歧高度落下,观察落入橡皮泥的深度.归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系；物体的质量越年夜,高度越年夜,重力势能就越年夜.（设计意图,通过实验,认识影响重力势能的因素,为重力势能的定量暗示奠基基础,同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法）【步伐二】定量探究：怎么样定量地暗示重力势能？引导学生联想重力做功表达式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出,式子右边正好是某个物理量的变动值,在物理学中,我们用“mgh”暗示重力势能.归纳总结：重力势能的界说式：EP=mgh（采纳讲授法,指出mgh的特殊含义,重力势能的界说的提出也就水到渠成了）指出重力势能是标量,其单元与功的单元相同,在国际单元中都是焦耳(J).【步伐三】设问：物体位置变动,重力做功,同时重力势能发生变动,那么重力做功与重力势能有什么关系呢？小组讨论总结：WG=EP1-EP2即：重力做功即是重力势能的变动教师引导学生分两种情况讨论：物体从高处运动到低处：重力做正功,势能减小量即是重力所做的功物体从低处运动到高处：重力做负功,势能的增加量为物体客服重力所做的功（设计意图：分两种情况讨论,学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变动的过程.从而也达到了本节重点的突破）【第三环节】重力势能的相对性设问：计算某物体在一定高度时的重力势能（设计意图：学生呈现分歧计算结果,展开讨论,引出重力势能的相对性）归纳总结：1.重力势能的相对性,与参考平面的选择有关,重力势能的差值与参考平面无关【第四环节】势能是系统所共有的设问：重力势能是谁的？学生会想固然回答是物体m的设问：如果没有地球,还有重力势能吗？学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的（设计意图：设置问题,引发思维抵触,学生不竭思考,讨论,加深对问题的认识,突破本节难点.激发学生对科学探究的的兴趣.）（三）【课堂小结】学生小结本课学习知识,一是检查上课内容的落实情况,另一方面便于建构本课知识体系,培养学生的归纳概括能