《从百草园到三味书屋》课件

菜畦石井栏紫红的桑椹鸣蝉在树叶里长吟皂荚树9从百草园到三味书屋统编版·语文·七年级上册学习目标01必备知识02必记字词03

初读课文04精读课文05教学目录07积累拓展

06课堂小结了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。学习目标

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介必备知识本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。时间文章写于1926年。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。缘由背景链接【必记字词】字音识记确凿（）菜畦（）轻捷（）窜（）倘若（）脑髓（）觅食（）秕谷（）啄食（）和蔼（）宿儒（）蝉蜕（）罚跪（）淋漓（）盔甲（）人迹罕至（）人声鼎沸（）倜傥（）záoqíjiécuàntǎnɡsuǐmìbǐzhuóǎisùtuìɡuìlínlíkuīhǎndǐnɡtìtǎnɡ字音易错字形易错（）拗断（）拗口（）执拗拗攒（）攒动（）积攒使弯曲，使断，折。不顺，不顺从。固执，不随和，不驯顺。ǎoàoniùcuánzǎn字形辨析塾（shú）私塾熟（shú）熟悉珊（shān）珊瑚栅（zhà）栅栏鉴（jiàn）鉴赏签（qiān）签字霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵词语集注确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。和蔼：态度温和，容易接近。质朴：朴实，不矫饰。多形容“很少有人来的地方”。渊博：（学识）深而且广。宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。倜傥：洒脱，不拘束。淋漓：形容畅快。盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。头上戴的。身上穿的。请同学们听读课文，看看作者是如何写百草园和三味书屋的美好生活的，体会作者的思想感情。1.划分文章层次。2.画出文中你认为写得好的词语或句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文自主学习第二部分(9-24)回忆百草园的快乐生活。回忆三味书屋的读书生活。第一部分(1-8)初读课文划分层次1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?2.梳理课文写作思路？默读课文，思考问题：初读课文自主探究默读指导：1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。2.在阅读中把握基本内容，了解文章大意。注意标题、开头、结尾及文段中的关键语句。1.文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。9：告别百草园去书塾读书。以空间变化为顺序安排材料1-8段：回忆在百草园的生活。10-24段：回忆三味书屋的读书生活。过渡

2.文中说，“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。阅读第一部分，说说“乐园”之乐表现在哪些方面。精读课文分析讨论品味第一部分有趣的动植物（第2段）

神奇的传说（第3-6段）

雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）

作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)(肥胖的)(轻捷的)（长吟）（伏）

（窜）高低视觉听觉有趣的动植物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴

声音

动作（动物）翻开按住缠络像莲房拥肿拔像小球又酸又甜

形状

味道（植物）摘拍

喷碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑椹肥胖的黄蜂鸣蝉在树叶里长吟轻捷的叫天子油蛉低唱蟋蟀弹琴蜈蚣斑蝥木莲藤像人形的何首乌根覆盆子

文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。示例1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。示例2：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。

作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来？哪个内容是强调的重点？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。不必说……也不必说……单是……就有……第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。神奇的传说你会分析“扫”“支”等系列动词的表达效果吗？雪地捕鸟的乐趣扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。1.默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

精读课文分析讨论品味第二部分书屋内的陈设（第10段）对先生的印象（第11段）询问怪哉虫（第12-16段）后园拾趣（第17-20段）师生读书（第21-23段）做戏、画画（第24段）三味书屋

生活三味书屋的生活——快乐课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回忆传递的更多的是一种儿童的快乐。2.默读课文，找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。外貌描写，简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。概括先生的为人“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。②我疑心这是极好的文章,

因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。“不常用”“也不常用”“总不过”体现了先生和蔼可亲的一面，先生的宽容、淳朴、亲切跃然纸上。③他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”④由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。

⑤由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。⑥去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出他是一个对孩子教育有方的人。

⑦由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。3.文中的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？返回示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留念。4.你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同?返回相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画儿）等。不同：（1）百草园是充满生机与活力的乐园，三味书屋是严肃、凝重的学堂；（2）百草园之“乐”源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；（3）百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥；（4）百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘出的美好情调。主旨归纳本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。从孩提到少年从与昆虫植物为伴到与人为伴从无知到启蒙从独乐到众乐从以自然为师到以书为师课堂小结写作特色❶精彩的景物描写。本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。写作特色❷丰富的联想。本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。板书设计陈设及行礼、提问受斥读书生活小园中玩耍偷偷画画有趣的景色迷人的传说捕鸟的乐趣百草园三味书屋汲取知识从百草园到三味书屋美好的回忆成长的乐园自由快乐私塾

私塾是中国古代私人开办的学校，产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、书屋等，其中有塾师自己创办的学馆，也有富裕人家聘请塾师而成的家塾，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大，但以十三岁以下的儿童为主。《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等是常用的启蒙教材。私塾作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相辅相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。拓展延伸寿镜吾其人

寿镜吾，原名怀鉴，会稽（今绍兴）人，晚清爱国学者，鲁迅先生的塾师。二十岁中秀才后一直没有再去应试，在“三味书屋”以坐馆教书为业，是一位极方正、质朴、博学的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑视科举功名，常斥责慈禧、李鸿章等割地赔款、屈膝求和的卖国行径，同情和支持义和团的反帝斗争，一生不用洋货、不穿洋衣，也不许儿子应试出仕。对教学认真负责，一丝不苟，为启发学生思想，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览野史小说、笔记小说。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。鲁迅深受其影响，