教师资格考试《高中音乐专业面试》真题汇编十

教师资格考试《高中音乐专业面试》真题汇编十54.【简答题】试讲题目：洪湖水，浪打浪3.基本要求：1.教学课程中需要有提问环节2.环节设置具备引导性、由浅入深3.教学过程中要有互动环节答辩题目：1、为什么当老师？2、学什么专业的？参考解析：【教学过程】(一)导入新课老师播放《洪湖水，浪打浪》的音乐视频。老师设置问题：同学们这首《洪湖水，浪打浪》选自哪一首歌剧?歌剧中有那些唱段?学生自由回答。老师归纳总结：《洪湖水，浪打浪》选自是歌剧《洪湖赤卫队》，全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。其中《洪湖水，浪打浪》《小曲好唱口难开》《这一仗打得真漂亮》(众游击队员合唱)《没有眼泪，没有悲伤》《看天下劳苦人民都解放》《放下三棒鼓，扛起红缨枪》是广为流传的唱段。(二)深入学习1.老师设置问题：该歌剧是什么时期的作品?讲了什么内容?表现的音乐风格是什么?学生自由回答。老师归纳总结：歌剧《洪湖赤卫队》在1959年首演于武汉，描写了土地革命战争时期，洪湖根据地的一支赤卫队在韩英、刘闯的带领下，同彭霸天为代表的反动势力进行的英勇不屈的斗争，并取得胜利的故事。2.第二次欣赏音乐视频老师设置问题：和我们之前学的旋律有什么不一样的地方?歌曲表达了什么样的情感?学生讨论回答。老师归纳总结：《洪湖水，浪打浪》是歌剧中第三场韩英和女赤卫队员秋菊的二重唱，它以明快的格调、一唱三叹的旋律清新优美，表达了对家乡和共产党的赞美之情。3.复习歌曲第一部分4.学唱第二部分(1)老师将学生分为两个声部，两声部的学生由声部长带领自由学唱歌谱(2)两声部分别演唱。(3)师生评价：歌唱的情绪不到位，气息不稳定，高音的位置不稳，装饰音唱的不够准确。(4)加入歌词演唱歌曲师生评价：要求字正腔圆，注意气息的支撑，有表情的歌唱。(5)表达意境老师引导学生通过欣赏视频中美丽的洪湖景色，加上歌曲中的人物形象，用圆润的歌喉、柔美的音调来歌唱洪湖、赞美洪湖的那种对家乡的热爱的情感。(6)学生再次带有感情、有表情的演唱老师总结评价：这次演唱的很不多，唯一不足的同学们的动作不到位，身体和手势加进来就会更精彩。5.完整的欣赏《洪湖水浪打浪》，分析人物形象师：从衣着打扮上、歌曲旋律中分析韩英和秋菊分别是什么样的性格?学生自由回答。老师归纳总结：韩英带给我们一种坚定自信、机智果断性格特点，可以看出韩英充沛的感情和丰富的内心世界;秋菊展现出温柔善良的形象。6.找同学扮演韩英和秋菊，表演《洪湖水、浪打浪》的片段(三)扩展延伸1.欣赏歌剧片段《看天下劳苦人民都解放》对比分析歌曲的演唱形式(独唱)和音乐情感。(层层递进的抒发情感，揭示了韩英对亲人、家乡、战友、生命及革命事业的崇高精神境界)2.了解歌剧老师设置问题：同学们在课下已经搜集了有关歌剧的资料，我们以前也接触过歌剧，谁能简单的介绍一下歌剧?学生自由回答。老师归纳总结：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成。歌剧的代表作有很多，我们知道的有《图兰朵》《蝴蝶夫人》《白毛女》《小二黑结婚》《洪湖赤卫队》等。(四)课堂小结今天我们了解了歌剧，深入的分析歌剧《洪湖赤卫队》，巩固了装饰音的学习，更加完美地歌唱了《洪湖水浪打浪》的片段，同学们的演绎很精彩。下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力。希望同学们下课后多搜集国外歌剧的材料，我们下节课见。【板书设计】【答辩题目解析】1.为什么当老师?【参考答案】我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。教书适合我的个性，我生性活泼，兴趣广泛，乐于助人，喜欢和孩子们一起融入丰富多彩的堂，挖掘他们的特长，帮助他们改掉学习或生活上的一些陋习。我要当老师也因为教书给了我明确的奋斗目标，我是个富于进取的人，每天尽最大的努力把当天的工作干好，每学期给自己制定一个奋斗目标，我的作息规律很强，要求孩子们要做到的，自己也要办到。我要当教师还因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题，能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。我明白，当老师不仅仅是要把自己学会的知识传授给学生，更应该把自己所体会到情感和激动，所体会到的痛苦和幸福与学生进行交流，让他们明白生命的痛苦和意义，以及明白世俗的烦躁和挣扎。正如钱理群先生在他的《我的教师梦》中所说的，“在我看来，教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等等这些最美好的人性因子激发出来，加以培育和升华，以此来压抑人的内在的邪恶因子。”这样的教育之下，所形成的精神才是健全的、才是完备的，所形成的生命才是鲜活的，才是丰盈的。2.学什么专业的?【参考答案】我学音乐学专业，学习的主要课程有中外音乐史、音乐基本理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等。接受音乐理论与实践方面的基本训练，具有音乐研究、教学等方面的基本能力。55.【简答题】试讲题目：马赛曲3.基本要求：1.教学过程中要有师生互动。2.介绍歌曲的主题思想3.要有指挥环节4、10分钟内讲完答辩题目：1、针对刚才教学过程中的演唱指挥，你觉得你有哪些不足2、你认为指挥的作用是什么？参考解析：【教学过程】(一)播放视频，导入新课播放法国歌剧《比才》选段《斗牛士之歌》，提问学生：“通过这段视频中的你能够捕捉哪些信息?”教师总结歌曲是法国具有代表性的音乐，展现了法国人民的热情，而今天就带着大家一起走进法国的音乐，走进这个热情的国家，进而引入新课。(二)新课教授，探究学习(1)学生初步聆听，感受歌曲情感教师提问，学生自由回答。教师总结：音乐表达一种饱满的爱国热情和奋勇奋斗的精神。(2)教师总结，介绍歌曲创作背景。乐曲之所以会表现出这种鼓舞士气的风格，是因为这个时期巴黎人民攻占巴士底狱，开始了资产阶级革命。在1792年奥组织联军对法国革命进行武装干涉，在大敌压境的紧要关头，位于战争前沿的斯特拉斯堡市的市长号召人民写个，便有了这首《莱茵军战歌》，后同年夏天马赛市救国义勇军唱着这支歌挺进巴黎，因此改名为《马赛曲》。(3)学生再次聆听，分析音乐结构教师钢琴演奏音乐，给出“bang”、“la”、“li”来供学生选择哼唱，体会过不同的音能够给音乐造成不一样的感受，通过词的选择体验音乐并分析音乐结构。歌曲由两个乐段构成，A乐段以铿锵有力、附点节奏型为主，B乐段以悠长旋律线，表达强烈的爱国情绪。(4)师生合作，探究音乐要素提问学生歌曲是通过哪些音乐要素来表现歌曲的情感和内容。学生自由回答。教师总结，歌曲通过节奏、旋律、节拍这些音乐要素，紧紧围绕着所想表达的内容和情感进行表现。并通过演唱来将音乐的强弱特点演唱出来。(5)聆听音乐，指挥乐曲教师讲解指挥的基本要素包括站姿、手势，播放音乐带领学生尝试进行指挥练习。(三)巩固提高，对比欣赏学生以小组为单位探究《义勇军进行曲》与《马赛曲》两者之间的联系，学生小组分享教师总结两首在背景、歌词、旋律、演唱形式上都存在着相同之处。不同之处：《马赛曲》的调式：G大调—g小调—G大调，节奏：多为附点音符《义勇军进行曲》的调式：G大调，节奏：附点音符加三连音(四)小结作业师生共同总结本节课的内容，并引导学生课后去搜集关于其他国家国歌的相关资料，下节课以小组的形式进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足?【参考答案】在刚才的教学演唱指挥过程中，强调了让学生观察教师的指挥来进行演唱。但是并没有详细的给学生讲解指挥的作用和指挥都有哪些手势。因此会使得学生对于指挥的作用和手势了解的不透彻、不全面，影响了指挥实际的作用，学生不能根据教师的指挥很好的进行有感情的演唱。2.你认为指挥的作用是什么?【参考答案】我认为指挥是合唱队或乐队进行排练和演出的组织者与指导者。指挥对于一个合唱队和乐队水平的高低，往往起着重要的、决定性的作用。指挥的作用是通过打拍子的方式统一合唱队或乐队的节奏与速度，各声部的音色，并将其巧妙地融合起来。指挥严格掌握着音乐的谐和与协调，在旋律的相互交织，音乐的渐次发展与乐曲风格的再现上给合唱或乐队以启示，用手势、面部表情或指挥动作与演唱(奏)者进行交流，传达音乐表演艺术的意图和要求。56.【简答题】参考解析：57.【简答题】参考解析：58.【简答题】参考解析：59.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课(1)教师播放爱尔兰大河之舞视频的音频部分，并提问学生这段音乐中是否存在了一些其他的声音?通过学生的回答，教师进行总结，这段音频中有一些碰撞地板的相应声音。(2)教师播放爱尔兰大河之舞的视频，让学生通过视频找出到底是由什么发出的与地板碰撞的声音，通过学生的回答，教师进行总结，是由于皮鞋与地面的碰撞产生的这些声音，引导学生思考这是什么舞蹈，并引出本节课的课题，踢踏舞——大河之舞。(二)新课讲授(1)跟随音乐和节拍简单的进行舞蹈课的身体舒展运动。(2)由于本节课学习的踢踏舞是下肢力量需求较多，为了防止学生出现扭伤或者是肌肉劳损，接下来带领学生进行踢腿，活动脚踝关节的热身活动。(3)由于本节课是踢踏舞课程，引导学生将舞蹈鞋脱下换成皮鞋。(4)为了帮助学生，将舞蹈与旋律更好的融合在一起，接下来由教师弹奏钢琴，给学生示范演唱本段旋律。(5)舞蹈课程并没有强行要求学生必须会背唱本段旋律，因此接下来由教师指挥播放音频，手势按照3/8拍进行指挥，带领学生简单哼唱旋律，并在哼唱的过程中强调本节课是一节踢踏舞的课，在演唱时节奏性要强调。(6)接下来教师结合课本中给出的相应舞蹈动作进行教授，先慢动作进行教授，动作熟练之后，加快速度。(7)虽然说踢踏舞是下肢动作比较多的舞蹈，但是也要告诉学生，尽量保持直立，双手掐腰。(8)接下来教师播放音频，与学生一起结合音频完整跳一下本段舞蹈。(三)巩固提高提问学生是否还知道一些需要下肢力量比较多的舞蹈?教师简单介绍。(四)小结作业(1)结合板书总结本节课所学的相关知识(2)请学生课下结合大河之舞的相应视频为踢踏舞，加上上半身拍手击掌等简单的动作，下节课进行分享。【板书设计】60.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课(1)教师创设情景：播放北京奥运会的开幕式视频。(2)教师提出问题：这届奥运会的主题曲是什么?(我和你)(3)教师总结：2008年的北京奥运会是奥运史上最成功的奥运会之一，主题曲《我和你》也是脍炙人口的歌曲。事实上在，1988年的汉城奥运会上也有一首传唱度极高的主题曲，让我们今天一同来听一听，这首奥运主题曲。引出课题《handinhand》。(二)初步感知(1)初听歌曲：这首歌有什么特点?(一首现代与传统相结合的音乐，整体属于电子音乐结尾又加入了朝鲜传统“阿里郎”的曲调)你有怎样的感受?(激动、震撼)(2)复听歌曲：说说为什么这首歌叫《handinhand》(因为这首歌唱出了世界人们相互扶持帮助，和平共处，共同成长)(3)简单介绍《handinhand》创作背景这首旋律动听的电子乐是历届奥运会中传唱最广的主题曲。这首意大利人、美国人、韩国人共同制作的歌曲，是真正的国际化合作。而歌曲段落末尾又揉进了朝鲜民歌《阿里郎》里的一句咏唱“阿里郎”仅此一点，使这首歌在全球流行化的同时，又因这个鲜明的民族标签而极易被识别。歌词传递着和平、团结、协作的奥运精神，传递着人类和谐这一基本信念。国际奥委会前任主席萨马兰奇曾认为其是最成功的奥运会主题曲，甚至考虑将它定为永久会歌。(三)探究学习(1)教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱曲谱，并对歌曲有一次整体的学习和感知。(2)教师让同学们根据课本中歌词的翻译，了解歌词大意。试着填词演唱。(3)教师播放1988年汉城奥运会开幕式视频，指导学生跟着视频中的音乐一同演唱。(4)教师播放29届奥运会主题曲《我和你》，让学生对比欣赏这两首奥运主题曲。(四)巩固提高(1)学生分小组合作创编民乐合奏。(2)请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(五)课堂小结通过学习歌曲《手拉手》，能够理解体会大歌曲传达和平、友谊、团结的精神。课后再收集一些其他运动赛事的主题曲(比如世界杯主题曲)。【板书设计】【答辩题目解析】你是什么专业?【参考答案】我是民族器乐演奏，二胡专业的学生。相信在刚才弹唱的环节各位评委也可以看出，我并不是专业学习钢琴的。因此只能弹奏主旋律，没有加入伴奏的部分。但是，既然选择音乐教师这个岗位，我将会在短时期内快速提升自己的钢琴演奏能力。但是，作为学习民族器乐的学生，我在实际的教学中也有不可替代的优势，比如在为学生普及民族音乐文化方面。许多学校的音乐老师仅仅会弹奏钢琴，但缺乏民族乐器的了解与学习。我可以添补这方面的空白，丰富学生的音乐生活。让学生更多的了解我国优秀的民族音乐文化。61.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入播放歌曲同样选自歌剧《江姐》的《红梅赞》，引出本课。(二)新课讲授(1)介绍歌剧《江姐》的创作背景及大概的剧情。《绣红旗》是歌剧《江姐》的插曲，《江姐》是我国现代著名的歌剧，阎肃编剧，羊鸣等作曲。创作于20世纪60年代。这部歌剧讲述的是解放战争胜利前期，国民党反动派对我重庆地下党组织进行大肆的追杀，企图一举消灭我地下党组织，江雪琴临危受命，来到丈夫牺牲的地方——华蓥山继续开展地下革命工作。由于叛徒的出卖，不幸被捕入狱。在狱中，她不仅经受住了各种严刑拷打和敌人的威逼利诱，同时继续坚持开展地下革命工作。1949年11月14日被国民党反动派残忍的杀害，年仅29岁。(2)初步感知，播放歌曲，提出问题，歌曲表现了怎样的情绪?学生自由回答。教师总结《绣红旗》是歌剧《江姐》第七场中的一首女声独唱。被关在渣滓洞的江姐，得知中华人民共和国成立的消息，心情万分激动，虽然行刑队已经准备对江姐下毒手，江姐仍镇定的取出被面中烈士留下的红旗，与狱友一起绣出一面新中国的五星红旗。(3)再次播放歌曲，提出问题歌曲表现了江姐的什么形象?。教师总结，表现出江姐大义凛然，视死如归的光辉形象。(4)请同学分享了解哪些江姐的故事。(5)再次听歌曲，分析歌曲的结构。(6)教师范唱歌曲，学生小声的跟唱。再次感受歌曲的情感。(三)拓展延伸欣赏同样是出自《江姐》的歌曲《红梅赞》，感受并且讨论中国歌剧的特点。(四)小结作业本节课我们欣赏了中国歌剧《江姐》的选段《绣红旗》。感受到了江姐的光辉形象。在课后找一找还有哪些中国歌剧，下节课来和大家分享。【板书设计】62.【简答题】参考解析：高中音乐《乘着歌声的翅膀》主要教学过程及板书设计(一)教学过程1.导入新课(1)教师播放一段音频，请同学们欣赏一首《婚礼进行曲》。(2)结合音频片段，学生根据自己课下查阅的文字资料，简单介绍作曲家门德尔松及其音乐作品。2.新课教授(1)初次聆听乐曲《乘着歌声的翅膀》，通过节奏、力度、速度、和声、织体等音乐要素感受乐曲的风格特征。(2)再次完整聆听《乘着歌声的翅膀》，请同学们跟随音频，轻声哼唱乐曲的高声部旋律，感受乐曲幽静、舒缓的特点。(3)将乐曲中的装饰音先去掉，跟随着琴声演唱乐曲的高声部旋律，同时注意演唱时的呼吸位置，以及换气的气口，做到声音的连贯、舒展，以及旋律的起伏。(4)通过多次反复练习，加入高声部旋律中的装饰音，再次跟随钢琴伴奏，有感情的演唱高声部。(5)教师指挥学生们进行高声部旋律的哼唱，并提出哼唱要求：①注意乐曲的前奏以及弱起小节的进入，观察教师的指挥动作;②跟随教师的指挥，注意气口的换气，以及旋律强弱对比的灵活处理。(6)跟随示范带以及教师的指挥动作，有感情的演唱乐曲的高声部旋律。3.拓展延伸(1)请同学们准备好自己的乐器——吉他，教师给同学们3分钟的时间，练习C大调音阶的弹奏作为课堂的基础练习。(2)将班级中的学生分成两组，进行小组合作练习，并提出合作要求：①一组练习高声部旋律，另一组练习低声部旋律;②练习时注意相互配合，准确把握乐曲的节奏，练习时间为10分钟。(3)全班同学合作进行乐曲《乘着歌声的翅膀》的合奏。4.总结作业学习演唱、演奏《乘着歌声的翅膀》，了解了作曲家门德尔松以及他的音乐作品，通过合唱、合奏的形式，锻炼了学生的合作意识。(二)板书设计答辩题目解析1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足?【教学能力问题】【参考答案】在刚才的演唱指挥过程中，没有过多的涉及到对指挥手势的讲解，使得在教学过程中这部分进行的比较简单。只是让学生在演唱中，跟着教师的指挥手势进行演唱，却并没有很好的利用指挥手势来引导学生体会歌曲表达的情感。2.你是学习的什么专业的?【个人情况问题】【参考答案】我本身学习的是音乐表演专业，但是在大四一整个学年的时间里，我在一所高中进行毕业前的实习工作，授课对象就是高中学生，进行的是音乐课的授课工作。因此，对于高中学生的心理状态以及认知水平，有一定的了解。63.【简答题】参考解析：老师归纳总结：歌剧《洪湖赤卫队》在1959年首演于武汉，描写了土地革命战争时期，洪湖根据地的一支赤卫队在韩英、刘闯的带领下，同彭霸天为代表的反动势力进行的英勇不屈的斗争，并取得胜利的故事。主要内容为1930年前后，湖北沔阳县委把赤卫队撤离后，当地白极会头子彭霸天在国民党部队的支持下企图卷土重来，赤卫队在乡党支部书记韩英和队长刘闯的率领下继续袭击敌人。刘闯有勇无谋，枪打密探而暴露目标。韩英在掩护队伍撤退中，与分队长王金标一同被捕。后来王金标叛变，韩英宁死不屈。敌人把韩英的母亲找来劝降，韩英母女互相勉励，坚贞不屈。敌人把叛徒王金标放回，想诱骗赤卫队进入伏击圈。此时彭霸天的副官表露了地下党员的真实身份，以自己的生命掩护韩英逃脱。韩英回到赤卫队枪毙了叛徒，配合红军作战，消灭了彭霸天。歌剧《洪湖赤卫队》的音乐，在吸取江汉平原一带的民歌和天沔花鼓戏等音乐的材料基础上，进行了新的创新。不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。(三)探究学习、学唱歌曲1.第二次欣赏音乐视频老师设置问题：和我们之前学的旋律有什么不一样的地方?歌曲表达了什么样的情感?学生讨论回答。老师归纳总结：《洪湖水，浪打浪》是歌剧中第三场韩英和女赤卫队员秋菊的二重唱，它以明快的格调、一唱三叹的旋律清新优美，表达了对家乡和共产党的赞美之情。2.复习歌曲第一部分3.学唱第二部分(1)老师将学生分为两个声部，两声部的学生由声部长带领自由学唱歌谱(2)两声部分别演唱。(3)师生评价：歌唱的情绪不到位，气息不稳定，高音的位置不稳，装饰音唱的不够准确。(4)加入歌词演唱歌曲师生评价：要求字正腔圆，注意气息的支撑，有表情的歌唱。(5)表达意境老师引导学生通过欣赏视频中美丽的洪湖景色，加上歌曲中的人物形象，用圆润的歌喉、柔美的音调来歌唱洪湖、赞美洪湖的那种对家乡的热爱的情感。(6)学生再次带有感情、有表情的演唱老师总结评价：这次演唱的很不多，唯一不足的同学们的动作不到位，身体和手势加进来就会更精彩。4.完整的欣赏《洪湖水浪打浪》，分析人物形象师：从衣着打扮上、歌曲旋律中分析韩英和秋菊分别是什么样的性格?学生自由回答。老师归纳总结：韩英带给我们一种坚定自信、机智果断性格特点，可以看出韩英充沛的感情和丰富的内心世界;秋菊展现出温柔善良的形象。5.找同学扮演韩英和秋菊，表演《洪湖水、浪打浪》的片段(四)扩展延伸1.欣赏歌剧片段《看天下劳苦人民都解放》对比分析歌曲的演唱形式(独唱)和音乐情感。(层层递进的抒发情感，揭示了韩英对亲人、家乡、战友、生命及革命事业的崇高精神境界)2.了解歌剧老师设置问题：同学们在课下已经搜集了有关歌剧的资料，我们以前也接触过歌剧，谁能简单的介绍一下歌剧?学生自由回答。老师归纳总结：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成。歌剧中重要的声乐样式有朗诵调、咏叹调、小咏叹调、宣叙调、重唱、合唱等;其体裁样式有正歌剧、喜歌剧、大歌剧、小歌剧、轻歌剧、音乐喜剧、室内歌剧、配乐剧等。歌剧的代表作有很多，我们知道的有《图兰朵》《蝴蝶夫人》《白毛女》《小二黑结婚》《洪湖赤卫队》等。(五)课堂小结今天我们了解了歌剧，深入地分析歌剧《洪湖赤卫队》，巩固了装饰音的学习，更加完美地歌唱了《洪湖水浪打浪》的片段，同学们的演绎很精彩。下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力。希望同学们下课后多搜集国外歌剧的材料，我们下节课见。64.【简答题】参考解析：高中音乐《马赛曲》主要教学过程及板书设计教学过程(一)视频导入播放法国歌剧《比才》选段《比才斗牛士之歌》，提问学生：“通过这段视频中的你能够捕捉哪些信息?”教师总结歌曲是法国具有代表性的音乐，展现了法国人民的热情，而今天就带着大家一起走进法国的音乐，走进这个热情的国家，进而引入新课。(二)初步感知1.学生初步聆听，感受歌曲情感教师提问，学生自由回答。教师总结音乐表达一种饱满的爱国热情和奋勇奋斗的精神。2.教师总结，介绍歌曲创作背景。乐曲之所以会表现出这种鼓舞士气的风格，是因为这个时期巴黎人民攻占巴士底狱，开始了资产阶级革命。在1792年奥组织联军对法国革命进行武装干涉，在大敌压境的紧要关头，位于战争前沿的斯特拉斯堡市的市长号召人民写个，便有了这首《莱茵军战歌》，后同年夏天马赛市救国义勇军唱着这支歌挺进巴黎，因此改名为《马赛曲》。(三)探究学习1.学生再次聆听，分析音乐结构教师钢琴演奏音乐，给出“bang”、“la”、“li”来供学生选择哼唱，体会过不同的音能够给音乐造成不一样的感受，通过词的选择体验音乐并分析音乐结构。歌曲由两个乐段构成，A乐段以铿锵有力、附点节奏型为主，B乐段以悠长旋律线，表达强烈的爱国情绪。2师生合作，探究音乐要素提问学生歌曲是通过哪些音乐要素来表现歌曲的情感和内容。学生自由回答。教师总结，歌曲通过节奏、旋律、节拍这些音乐要素，紧紧围绕着所想表达的内容和情感进行表现。并通过演唱来将音乐的强弱特点演唱出来。3.聆听音乐，指挥乐曲教师讲解指挥的基本要素包括站姿、手势，播放音乐带领学生尝试进行指挥练习。(四)对比欣赏学生以小组为单位探究《义勇军进行曲》与《马赛曲》两者之间的联系，学生小组分享教师总结两首在背景、歌词、旋律、演唱形式上都存在着相同之处。不同之处：《马赛曲》的调式：G大调—g小调—G大调，节奏：多为附点音符《义勇军进行曲》的调式：G大调，节奏：附点音符加三连音(五)小结作业师生共同总结本节课的内容，并引导学生课后去搜集关于其他国家国歌的相关资料，下节课以小组的形式进行分享。板书设计：略答辩题目解析1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足?【参考答案】在刚才的教学演唱指挥过程中，强调了让学生观察教师的指挥来进行演唱。但是并没有详细的给学生讲解指挥的作用和指挥都有哪些手势。因此会使得学生对于指挥的作用和手势了解的不透彻、不全面，影响了指挥实际的作用，学生不能根据教师的指挥很好的进行有感情的演唱。2.你认为指挥的作用是什么?【参考答案】我认为指挥是合唱队或乐队进行排练和演出的组织者与指导者。指挥对于一个合唱队和乐队水平的高低，往往起着重要的、决定性的作用。指挥的作用是通过打拍子的方式统一合唱队或乐队的节奏与速度，各声部的音色，并将其巧妙地融合起来。指挥严格掌握着音乐的谐和与协调，在旋律的相互交织，音乐的渐次发展与乐曲风格的再现上给合唱或乐队以启示，用手势、面部表情或指挥动作与演唱(奏)者进行交流，传达音乐表演艺术的意图和要求。65.【简答题】参考解析：高中音乐《乌苏里船歌》主要教学过程及板书设计教学过程(一)情景导入教师通过多媒体播放乌苏里江一个船夫，划着船哼着歌曲的视频。并请同学们边聆听，边思考：“他们在唱什么，生活是怎么样的。他们的劳动场所在哪儿?这是什么江?”学生自由回答。教师做适当的总结。(他们在唱江里捕鱼，他们在歌唱美好的生活;劳动场所是乌苏里江。)由此，顺势引入新课《乌苏里船歌》(二)初步感知1.初听乐曲，请同学们思考：“乐曲表达了什么情感?它属于哪一个民族的歌曲?”学生讨论得出答案，教师做适当的总结及补充。(表现了赫哲族人民热爱生活，勤于劳动的民族风格，属于赫哲族民歌。)2.再次聆听歌曲，请同学们边聆听，边思考：“你认为歌曲的哪一个部分最好听?”学生通过聆听得出。教师做出适当的补充。(乐曲的前半部分好听;前半部分是歌曲的引子部分，运用了赫哲族的一个衬词，阿郎赫尼哪，声音高亢嘹亮。)3.乐曲的体裁形式是什么?(男高音领唱及混声合唱，)(三)探究学习1.学习歌曲《乌苏里船歌》，采用教师范唱，学生哼唱，先唱谱在唱词的方式学唱歌曲。2.分类听赏音乐作品。(1)分别聆听独唱版《乌苏里船歌》，合唱版《乌苏里船歌》。感受独唱与合唱在情感上有什么不同?教师做出适当的总结。(合唱版与独唱版相比较，声音更加丰满，音色丰富和声性强，更能体会赫哲族人民的幸福生活。)(2)学生以前后四人为以小组，讨论歌曲第一乐段的演