一年级语文下册 课文 6 20咕咚教案 新人教版

一年级语文下册课文620咕咚教案新人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自一年级语文下册课文《20咕咚》新人教版。本课主要围绕咕咚这个水果，描述了一只小兔子因为没见过咕咚，听到别人说咕咚可怕，就特别害怕咕咚。通过小兔子和其他小动物们的一系列经历，让学生了解咕咚其实是一种水果，并培养学生勇敢、好奇的品质。

教学重点为让学生通过阅读课文，理解咕咚是一种水果，并通过各种活动培养学生对语文的兴趣，提高阅读能力。教学难点为让学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、文化意识和审美情趣。通过学习《20咕咚》这篇课文，让学生在理解咕咚是一种水果的基础上，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力和思维能力。同时，通过学习课文中各种小动物的形象，使学生了解和感受不同的文化意识，培养学生的文化意识。此外，通过分析课文中比喻、拟人等修辞手法，提高学生的审美情趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）能够正确地朗读课文，并理解课文的主要内容。例如，学生需要能够流利地朗读咕咚的故事，理解小兔子和其他小动物们对咕咚的反应等。

（2）能够掌握并运用课文中的关键词汇。例如，学生需要能够正确地使用“咕咚”、“害怕”、“勇敢”等词语来表达自己的情感和想法。

（3）能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。例如，学生需要能够理解课文中将咕咚比作“一个大球”的比喻，将小兔子拟人化描述为“胆小的小兔子”等。

2.教学难点

（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。例如，学生可能难以理解为什么将咕咚比作“一个大球”，为什么将小兔子拟人化描述为“胆小的小兔子”。

（2）能够运用课文中的关键词汇表达自己的情感和想法。例如，学生可能难以正确地使用“咕咚”、“害怕”、“勇敢”等词语来表达自己的情感和想法。

（3）理解课文中的文化意识。例如，学生可能难以理解为什么小兔子和其他小动物们会对咕咚产生害怕的情绪，以及这种情绪背后的文化背景。

针对以上教学难点与重点，教师需要采取有效的教学方法，如通过图片、实物等辅助教学工具，生动形象地解释比喻、拟人等修辞手法；通过情景模拟、小组讨论等方式，引导学生运用关键词汇表达自己的情感和想法；通过讲解、举例等方式，引导学生理解课文中的文化意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、教学卡片、教学挂图、学生座位表、学生作业本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习资源库等。

3.信息化资源：一年级语文下册课文《20咕咚》的相关视频、音频、图文资料等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏、作业布置等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文《20咕咚》的动画视频和简单问题，要求学生观看视频并回答问题。

-设计预习问题：提出问题如“咕咚是什么？”、“小兔子为什么害怕咕咚？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生提交的问题和想法。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看动画视频，初步了解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话描述咕咚的特点。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的思考和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：激发学生对课文的兴趣，培养学生自主学习和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有关咕咚的小故事，引发学生的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解课文中咕咚的来历和特点，解释比喻和拟人修辞。

-组织课堂活动：分组讨论咕咚在不同文化中的意义，让学生分享自己的看法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，帮助学生理解课文内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对咕咚的概念和修辞手法进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的观点，讨论咕咚的文化意义。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

-小组合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：深化学生对课文内容的理解，通过讨论培养学生的文化意识和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一个关于咕咚的故事续写，让学生发挥想象力。

-提供拓展资源：推荐几篇有关文化差异的文章，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，鼓励学生创新。

学生活动：

-完成作业：学生根据自己对课文的理解，编写咕咚故事的新情节。

-拓展学习：学生阅读老师推荐的文章，了解不同文化背景。

-反思总结：学生回顾自己的作业，思考如何更好地表达咕咚的意义。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，培养创新思维。

-阅读理解法：学生通过阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-作用与目的：通过作业巩固学生对课文内容的理解，通过拓展学习培养学生的文化意识，通过反思总结提升学生的自我评价能力。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括其他含有比喻、拟人修辞手法的文章，以及有关文化差异的阅读材料。例如，可以提供一篇有关动物在文化中的象征意义的文章，让学生了解不同文化对同一事物的不同解读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以让学生选择一个文化现象，深入了解其在不同文化中的表现和意义，例如，学生可以选择颜色、数字、动物等作为研究对象。

3.让学生尝试自己创作一篇含有比喻、拟人修辞手法的短文，可以是故事、诗歌或散文，并鼓励学生分享自己的作品，互相交流和欣赏。

4.鼓励学生参与有关文化差异的活动，例如，可以组织一个文化交流小组，让学生通过讨论、分享、表演等形式，展示自己了解到的不同文化知识。

5.让学生尝试运用所学的比喻、拟人修辞手法，创作一篇有关文化差异的短文，可以是故事、诗歌或散文，并鼓励学生分享自己的作品，互相交流和欣赏。内容逻辑关系①课文《20咕咚》的主要内容，包括咕咚的来历、特点以及小兔子和其他小动物们对咕咚的反应。

②比喻和拟人等修辞手法的理解和运用。例如，理解课文中将咕咚比作“一个大球”的比喻，将小兔子拟人化描述为“胆小的小兔子”。

③培养学生对语文的兴趣，提高阅读能力。例如，通过有趣的课堂活动和学生自主阅读，激发学生对语文的兴趣，提高阅读理解能力。

2.教学难点

①理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。例如，学生可能难以理解为什么将咕咚比作“一个大球”，为什么将小兔子拟人化描述为“胆小的小兔子”。

②运用课文中的关键词汇表达自己的情感和想法。例如，学生可能难以正确地使用“咕咚”、“害怕”、“勇敢”等词语来表达自己的情感和想法。

③理解课文中的文化意识。例如，学生可能难以理解为什么小兔子和其他小动物们会对咕咚产生害怕的情绪，以及这种情绪背后的文化背景。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读其他含有比喻、拟人修辞手法的文章，例如《小王子》中的比喻和拟人手法，以及《狮子王》中动物角色的拟人化表现。

（2）视频资源：提供一些关于动物在人类文化中的象征意义的视频资料，例如《动物世界》中关于动物与人类文化的纪录片。

2.拓展要求：

（1）自主学习：学生利用课后时间，自主阅读推荐的文章，观看提供的视频资源，深入了解比喻、拟人修辞手法和文化象征的意义。

（2）探究活动：学生可以选择一个感兴趣的文化现象，通过查阅资料、采访他人等方式，深入了解其文化背景和象征意义。

（3）创作实践：学生可以尝试运用比喻、拟人修辞手法，创作一篇短文或故事，表达自己的理解和感悟。

（4）交流分享：学生可以将自己的拓展学习和创作实践在班级内进行分享，与同学进行交流和讨论。

3.教师指导：

（1）推荐阅读材料：为学生提供阅读清单，包括文章的标题、作者和出版社信息。

（2）解答疑问：学生在自主学习过程中遇到的问题，教师可以提供必要的解答和指导。

（3）反馈评价：教师对学生的拓展学习和