从世界看中国单元复习教学设计 人教版

从世界看中国单元复习教学设计人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）从世界看中国单元复习教学设计人教版教学内容本节课为人教版《地理》八年级下册“从世界看中国”单元复习课。课程内容包括：中国的地理位置、疆域与行政区划、地形与地势、气候、河流与湖泊、资源与经济发展、人口与城市分布等。通过复习本单元内容，使学生掌握中国的基本地理知识，提高学生的地理素养。核心素养目标本节课旨在培养学生具备地理学科的核心素养，包括区域认知、地理思维、地理方法和地理情感。通过复习“从世界看中国”单元的内容，使学生更好地理解中国的地理位置、疆域与行政区划、地形与地势、气候、河流与湖泊、资源与经济发展、人口与城市分布等基本地理知识，提高学生的地理素养。同时，通过分析中国的地理特点和现象，培养学生的地理思维能力和地理方法应用能力。此外，通过观察中国地图和相关图片，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心，培养学生的地理情感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了中国的地理位置、疆域与行政区划、地形与地势、气候、河流与湖泊、资源与经济发展、人口与城市分布等基本地理知识。他们能够理解中国的地理位置和在世界地图中的位置，了解中国的行政区划和不同地形地势的特点，掌握中国的气候类型和主要河流湖泊的分布，了解中国的资源情况和经济发展特点，以及人口和城市的分布情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对地理学科有着一定的基础兴趣，但对于具体的地理知识和现象的理解程度可能有所不同。学生在之前的课程中已经通过观察地图、阅读文本和参与讨论等方式，培养了一定的地理思维能力和地理方法应用能力。他们的学习风格可能包括视觉、听觉和动手操作等多种方式，因此，在教学过程中，可以通过多媒体教学、小组讨论和实地考察等多种形式来满足学生的不同学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在复习本单元内容时，学生可能会遇到一些具体的困难和挑战。例如，他们可能对某些地理概念和术语的理解不够清晰，对于中国的具体行政区划和人口分布情况记忆不牢固，对于地形地势和气候的特点难以理解和记忆。此外，学生可能对于一些具体的地理现象和问题缺乏实际观察和体验，因此在理解和应用相关知识时可能存在一定的困难。为了解决这些困难和挑战，教师可以通过生动的案例、图片和实地考察等方式，帮助学生更好地理解和记忆相关知识，并提供适当的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高他们的地理素养。教学方法与手段1.教学方法

本节课的教学方法主要包括以下三个方面：

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过生动的语言和形象的比喻，向学生传授中国的地理位置、疆域与行政区划、地形与地势、气候、河流与湖泊、资源与经济发展、人口与城市分布等基本地理知识。讲授法有助于学生系统地掌握知识，提高他们的地理素养。

（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，从而加深对地理知识的理解。讨论法有助于培养学生的地理思维能力和团队合作精神。

（3）实地考察法：教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受中国的地理特点和现象。实地考察法有助于学生将理论知识与实际情境相结合，提高他们的实践能力。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用现代化教学手段，主要包括以下三个方面：

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示中国地图、地形地势图、气候类型图等，让学生更直观地了解中国的地理特点。多媒体设备有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂互动，如地理信息系统（GIS）、在线讨论平台等。教学软件有助于培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

（3）互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，如地理网站、在线地图等，进行自主学习。互联网资源有助于拓宽学生的地理视野，提高他们的自主学习能力。

此外，教师还可以运用教学游戏、模型展示、图片展示等多种手段，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性。总之，本节课将根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“从世界看中国”单元复习的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习中国地理位置、疆域与行政区划、地形与地势、气候、河流与湖泊、资源与经济发展、人口与城市分布等基本地理知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确单元复习教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地理知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的中国的地理位置、疆域与行政区划等内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解中国的地理位置、疆域与行政区划、地形与地势、气候、河流与湖泊、资源与经济发展、人口与城市分布等基本地理知识，结合实例帮助学生理解。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕中国的地理特点和现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

技能训练：

总结归纳：

在呈现结束后，对知识点进行梳理和总结，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地理知识相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

情感升华：

结合地理知识，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的地理知识，强调重点和难点。

布置作业：

根据本节课学习的地理内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。知识点梳理本节课主要复习八年级下册“从世界看中国”单元的内容，包括以下知识点：

1.中国的地理位置：位于亚洲东部，太平洋西岸，是海陆兼备的国家。

2.疆域与行政区划：中国领土的四至点，以及34个省级行政单位的名称和位置。

3.地形与地势：地形类型的分布，如平原、高原、山地、丘陵等；地势的特点，如西高东低。

4.气候：中国的气候类型，如温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候和高山高原气候；气候的特点，如四季分明、雨热同期。

5.河流与湖泊：主要河流的分布和特点，如长江、黄河、珠江等；主要湖泊的位置和特点，如鄱阳湖、洞庭湖等。

6.资源与经济发展：中国的自然资源种类和分布，如煤炭、石油、天然气等；经济发展特点，如东中西部地区的差异。

7.人口与城市分布：中国的人口数量、增长速度、分布特点；城市的分布和等级，如一线城市、二线城市等。重点题型整理1.填空题

（1）我国领土的最北端是____，最南端是____，最西端是____，最东端是____。

答案：最北端是黑龙江省漠河县北端的黑龙江主航道中心线，最南端是海南省南沙群岛中的曾母暗沙，最西端是新疆维吾尔自治区的帕米尔高原，最东端是黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处。

（2）我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

答案：23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

（3）我国地形类型复杂多样，主要有平原、高原、山地、丘陵等。

答案：平原、高原、山地、丘陵。

2.选择题

（1）下列不属于我国气候类型的是____。

A.温带季风气候B.亚热带季风气候C.热带季风气候D.温带大陆性气候

答案：D.温带大陆性气候

（2）下列河流中，流经省份最多的是____。

A.长江B.黄河C.珠江D.黑龙江

答案：A.长江

3.判断题

（1）我国人口分布的特点是东多西少。

答案：正确

（2）北京是中国的首都，位于华北平原的西北边缘，地势特点是西北高，东南低。

答案：正确

4.简答题

（1）请简述中国的地理位置特点。

答案：中国位于亚洲东部，太平洋西岸，是海陆兼备的国家。

（2）请列举我国三大平原及其分布。

答案：华北平原、长江中下游平原、珠江三角洲平原。

5.综合题

（1）结合地图，分析中国行政区划的特点。

答案：中国行政区划分为省、自治区、直辖市、特别行政区四个级别，共有34个省级行政单位。其中，23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

（2）以长江为例，描述长江的流域特点及其对我国经济发展的影响。

答案：长江流域地形复杂，流经多个省份，水量丰富，是我国最长、最大的河流。长江流域拥有丰富的水资源、土地资源和矿产资源，是我国的重要农业区和工业基地。长江流域的经济发展对我国overall经济发展具有重要影响，例如，长江三角洲地区是我国的经济发达地区之一。教学反思在教授“从世界看中国”这一单元时，我深感这是一次充满挑战和收获的教学经历。回顾整个教学过程，我对于学生的学习兴趣、能力和学习风格有了更深入的了解，同时也发现了一些需要改进和加强的地方。

首先，我注意到学生在学习地理知识时，对于具体的概念和术语的理解不够清晰。在今后的教学中，我需要更加注重概念的讲解和解释，通过具体的例子和图片，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

其次，学生在学习地理知识时，对于一些具体的地理现象和问题缺乏实际观察和体验。为了改变这一状况，我计划增加实地考察和观察的环节，让学生