专题2 词语运用2023-2024学年九年级上下册语文假期作业本教学设计

专题2词语运用2023-2024学年九年级上下册语文假期作业本教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：专题2词语运用——《九年级语文上下册假期作业本》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：假期期间，具体时间根据学生安排而定

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入：回顾词语运用的基本技巧，激活学生已有知识。

2.内容学习：

a.学习《假期作业本》中词语运用部分，针对典型题目进行分析讲解。

b.结合课本中所学的词语，进行同义词、反义词、词语辨析等练习。

3.互动环节：小组讨论，分享各自在作业中遇到的难题，共同探讨解决方法。

第二课时：

1.复习：回顾上一课时所学内容，检查学生对词语运用的掌握情况。

2.内容学习：

a.深入学习《假期作业本》中词语运用部分，讲解易错点、难点。

b.结合课本内容，进行词语搭配、成语接龙等练习，提高学生的词语运用能力。

3.实践环节：让学生运用所学词语进行造句，提高实际运用能力。

课后作业：

1.完成课后练习，巩固所学知识。

2.挑选一篇课文，运用本节课所学词语进行仿写，提高写作水平。

教学目标：

1.让学生掌握词语运用的基本技巧，提高词语运用能力。

2.培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

3.提高学生的语文素养，为中考做好准备。核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，使其能够准确、得体地运用所学词语表达思想，增强语文表达的丰富性和准确性。

2.培养学生思维发展与提升，通过对词语的深入理解和运用，提高逻辑思维、创新思维等能力，形成良好的思维品质。

3.强化学生文化传承与理解，以课本为载体，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感和文化认同感。

4.增强学生审美鉴赏与创造能力，学会从词语运用中体会美的表达，激发学生对美的追求和创造美的兴趣。

5.培养学生的自主学习与合作能力，使学生在探讨、交流中提高问题解决能力，形成团结协作的良好学风。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的学习中，已经对词语的基本概念、词性、词语搭配等方面有了初步的了解和掌握。此外，通过学习课文，学生对一些常用词语的用法和语境有了较为深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生在学习过程中，对具有挑战性的任务和新颖的学习内容表现出较高的兴趣。他们在思维能力、自主学习能力方面有所提高，但学习风格差异较大。部分学生擅长记忆和运用，善于从课本中汲取知识；另一部分学生则更注重实践和探究，喜欢通过讨论、合作等方式解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在词语运用方面，学生可能遇到的困难有：

a.对一些近义词、易错词的辨析和运用不够准确；

b.在具体语境中，词语搭配和成语使用不够得体；

c.对于一词多义、词性转换等现象理解不够深入；

d.学习过程中，部分学生可能缺乏自主学习与合作学习的经验，导致解决问题能力不足。

针对这些困难和挑战，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高词语运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对词语运用的基本概念和规则，通过生动的例子和课本内容的结合，进行系统的讲解，帮助学生建立清晰的知识框架。

-结合课本中的典型例句，讲解词语在不同语境中的用法，强调词语的正确使用和语境匹配。

-通过对词语的词源、词义演变等背景知识的介绍，增加学生的学习兴趣和深度理解。

2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和同伴互助，提高学生的思维活跃度和解决问题的能力。

-设计课堂讨论题目，让学生围绕词语的辨析、搭配等进行深入讨论，促进知识的内化。

-组织词语接龙、成语故事分享等活动，激发学生的学习热情，增强课堂的互动性。

3.实践法：通过写作、口头表达等实际操作，让学生在实践中掌握词语运用技巧，提高语文实践能力。

-安排课堂小练笔，让学生运用新学的词语进行造句或短文写作，即时反馈和指导。

-创设模拟语境，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际语境中运用词语，提高语言的准确性和得体性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等丰富的多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

-通过PPT展示词语的用法、例句、搭配等，使抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。

-播放与词语相关的短视频或动画，如成语故事、词语起源等，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用智能化教学软件，如在线互动平台、词语游戏等，提高教学的互动性和个性化。

-利用在线互动平台发布练习题和测试，实时收集学生的学习数据，进行个性化辅导。

-引入词语学习软件或游戏，让学生在趣味性强的互动中巩固词语知识。

3.网络资源：结合互联网资源，拓宽学生的学习视野，提高教学内容的丰富性。

-推荐相关的在线学习资源，如词语学习网站、语文教育论坛等，鼓励学生自主探索。

-引导学生利用网络词典、语料库等工具，自主查找词语用法和例句，培养学生的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解词语运用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“你能找出课文中的哪些词语用法特别巧妙？”等，激发学生思考，为课堂学习词语运用做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和重难点，如词语的辨析、搭配等。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论、词语接龙等，提高学生学习词语运用的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与词语运用相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，如“为什么同一个词语在不同的句子中会有不同的意思？”等，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的词语知识，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解词语运用的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕词语运用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握词语运用的操作方法。

-设计实践活动或实验，如“用新学的词语写一段话”等，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与词语运用相关的拓展知识，如成语的来源、词语的文化背景等，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的词语运用内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展拓展资源：

1.词语典故集锦：收集与课本中词语相关的历史典故、成语故事等，帮助学生了解词语的文化内涵和演变过程。例如，《庄子》中的“逍遥游”与“逍遥”一词的渊源，以及“杯水车薪”的出处和意义。

2.词语辨析手册：提供同义词、近义词的辨析指南，通过对比分析，帮助学生准确把握词语的细微差别。如“渴望”与“盼望”、“偶然”与“偶尔”的区别。

3.现代汉语词典：推荐使用权威的现代汉语词典，如《新华字典》、《现代汉语规范词典》等，指导学生查阅词语的基本释义、用法和例句。

4.优秀文学作品选读：挑选一些运用词语精彩的文学作品，如名著节选、诗歌、散文等，让学生在阅读中感受词语的魅力，提高语感。

5.词语运用习题库：整合不同类型的词语运用练习题，包括填空、改错、选择、仿写等，供学生在课后进行自主练习。

拓展建议：

1.鼓励学生阅读成语故事、典故等，了解词语背后的文化故事，增强记忆的同时，提升文化素养。

2.建议学生建立自己的词汇笔记本，记录课本中学到的重点词语，以及在日常阅读、听力练习中遇到的新词，定期复习和整理。

3.引导学生通过查阅词典，自主学习词语的多种含义和用法，培养自主解决问题的能力。

4.组织学生进行文学作品阅读，指导他们在阅读中关注词语的运用，体会作者的表达意图和情感色彩。

5.提供课后习题库，建议学生定期进行词语运用练习，巩固课堂所学知识，提高应用能力。

6.鼓励学生参加学校或社区组织的语文活动，如诗词朗诵、成语大会等，将所学知识应用于实践中，提升语文综合素养。

7.教师可以定期组织学生进行词语接龙、成语故事分享等课堂活动，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：

题目：根据下列词语，用合适的关联词将句子连接起来。

词语：因为……所以……；虽然……但是……；不但……而且……

句子：

1.今天下雨了。

2.我没有带伞。

3.我淋湿了。

答案：

因为今天下雨了，所以我没有带伞；虽然我没有带伞，但是我淋湿了；不但我淋湿了，而且我感冒了。

例题2：

题目：用下列词语造句。

词语：即使……也……；既然……就……；无论……都……

句子：

1.我明天要去爬山。

2.天气预报说会下雨。

答案：

即使天气预报说会下雨，我明天也要去爬山；既然我明天要去爬山，我就要准备好雨具；无论明天天气如何，我都会去爬山。

例题3：

题目：下列句子中，哪一个词语使用不当？

句子：

1.他每天早上都跑步。

2.他每天跑步一个小时。

3.他每天跑步跑一个小时。

答案：

句子3中的“跑”使用不当，应去掉“跑”，改为“他每天跑步一个小时。”

例题4：

题目：用下列词语造句。

词语：如果……就……；只有……才……；尽管……还是……

句子：

1.小明每天都很努力学习。

2.小明的成绩一直很好。

答案：

如果小明每天都很努力学习，就一定会有好成绩；只有小明努力学习，才能取得好成绩；尽管小明每天都很努力学习，还是需要老师的指导。

例题5：

题目：下列句子中，哪一个词语使用不当？

句子：

1.他每天早上都跑步。

2.他每天跑步一个小时。

3.他每天跑步跑一个小时。

答案：

句子3中的“跑”使用不当，应去掉“跑”，改为“他每天跑步一个小时。”

这些例题涵盖了词语的运用、关联词的运用、成语的运用等知识点，都是根据课本内容设计的。教师可以根据学生的实际情况，进一步拓展和补充。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过课堂导入、新课呈现、巩固练习和拓展延伸等环节，我尽力将知识点讲解得清晰准确，并通过互动探究和技能训练来培养学生的合作精神和实践能力。

在课后，我反思了自己的教学过程，发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂导入环节可以更加生动有趣，通过引入与课本内容相关的图片、视频或故事来吸引学生的注意力。其次，在新课呈现环节，我可以更加突出重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。此外，在巩固练习环节，我应该更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个别辅导，以提高他们的学习效果。

然而，我也注意到教学中存在的问题和不足。首先，部分学生在词语辨析和搭配方面还存在一定的困难，需要我进一步指导。其次，部分学生的学习风格差异较大，我需要更加关注个体差异，因材施教。最后，我在课堂管理方面还有一些不足，需要进一步提高课堂纪律和秩序。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议。首先，我将继续深入研究教材，明确教学目标和重难点，以提供更有效的教学。其次，我将加强课堂管理，建立良好的课堂纪律和秩序。此外，我还将注重培养学生的自主学习与合作能力，鼓励他们在讨论和合作中提高问题解决能力。课堂小结，当堂检测今天我们学习了词语运用，了解了词语的辨析、搭配等知识点。通过学习，我们能够更准确地运用词语表达思想，提高语文表达的丰富性和准确性。在课堂中，我们通过例题讲解和练习，掌握了词语运用的基本技巧。同时，通过小组讨论和合作，我们培养了合作精神和沟通能力。

在课堂小结环节，我们回顾了本节课学习的词语运用内容，强调了重点和难点。我们知道了词语的辨析和搭配是词语运用的重要组成部分，需要我们准确理解和掌握。