2024年春八年级生物下册 7.2.3基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：基因的显性和隐性

2.教学年级和班级：八年级生物

3.授课时间：2024年春季

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习基因的显性和隐性，使学生能够理解生物的遗传规律，形成对生命现象的基本认识，从而培养学生的生命观念。

2.科学思维：引导学生运用观察、分析、推理等方法研究基因的显性和隐性，培养学生科学探究的能力和思维方式。

3.科学探究：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和探究精神，使学生在探究过程中提高问题解决能力。

4.社会责任：结合现实生活中的遗传现象，使学生认识到基因研究对于人类健康和社会发展的意义，培养学生的社会责任感。

5.信息素养：引导学生查阅资料、搜集信息，培养学生的信息获取、处理和应用能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）基因的显性和隐性概念：明确基因的显性和隐性是指基因在生物体表现形态上的不同，显性基因能够表现出来，而隐性基因则不能。

（2）基因分离和自由组合定律：理解在减数分裂过程中，基因的分离和自由组合规律，掌握基因型、表现型及其之间的关系。

（3）基因型和环境因素的关系：掌握基因型相同，环境因素不同，表现型也可能不同的原理。

（4）遗传病和基因突变：了解遗传病的概念，认识基因突变在遗传病形成中的作用。

2.教学难点

（1）基因的显性和隐性：学生难以理解为什么显性基因能够表现出来，而隐性基因则不能，以及它们在生物体遗传中的作用。

（2）基因分离和自由组合定律的推理过程：学生难以理解减数分裂过程中，基因如何分离和自由组合，以及这一过程如何影响后代的遗传。

（3）基因型和环境因素的关系：学生难以理解基因型相同，环境因素不同，表现型也可能不同的原因。

（4）遗传病和基因突变的关联：学生难以理解遗传病是如何由基因突变引起的，以及基因突变对生物体的影响。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、生物模型、显微镜等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库等。

3.信息化资源：相关基因、遗传学教学视频、动画、PPT课件等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实验操作、课堂提问等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因的显性和隐性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因的显性和隐性是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的显性和隐性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因的显性和隐性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的显性和隐性的基本概念、表现形式和原理。

过程：

讲解基因的显性和隐性的定义，包括它们在生物体表现形态上的不同。

详细介绍基因的显性和隐性的表现形式和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因的显性和隐性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的显性和隐性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因的显性和隐性案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的显性和隐性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因的显性和隐性解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因的显性和隐性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的显性和隐性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因的显性和隐性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的显性和隐性的基本概念、案例分析等。

强调基因的显性和隐性在生物遗传中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因的显性和隐性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因的显性和隐性的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）基因的显性和隐性相关研究论文：提供一些关于基因的显性和隐性的研究论文，让学生了解最新的研究进展和应用。

（2）遗传学实验操作视频：为学生提供一些遗传学实验操作的视频，让学生更直观地了解基因的显性和隐性是如何在实验中得到验证的。

（3）基因检测服务介绍：介绍一些基因检测服务，让学生了解基因检测的原理、过程和应用，以及如何利用基因的显性和隐性来指导生活和健康管理。

（4）基因编辑技术资料：提供一些关于基因编辑技术的资料，让学生了解基因编辑技术的基本原理、应用领域和发展前景。

2.拓展建议：

（1）让学生阅读关于基因的显性和隐性的研究论文，了解最新的研究进展和应用，提高学生的学术素养。

（2）组织学生观看遗传学实验操作视频，让学生更直观地了解基因的显性和隐性是如何在实验中得到验证的，提高学生的实验操作能力。

（3）鼓励学生了解基因检测服务，了解基因检测的原理、过程和应用，以及如何利用基因的显性和隐性来指导生活和健康管理，提高学生的健康素养。

（4）引导学生关注基因编辑技术的最新研究和发展，了解基因编辑技术的基本原理、应用领域和发展前景，提高学生的科技素养。

（5）组织学生进行基因编辑技术的社会调查，了解基因编辑技术在社会中的应用和影响，培养学生的社会责任感。

（6）开展基因编辑技术的创意设计比赛，鼓励学生发挥创新思维，提出基因编辑技术的应用方案，培养学生的创新能力和解决问题的能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确传达本节课的核心概念和知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具有清晰的结构，条理分明，逻辑性强，便于学生跟随教学思路，理解知识点的内在联系。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述，以便学生快速把握关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图表、图片、符号等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，通过问题、思考题等引导学生主动思考和参与课堂讨论，增强学生的参与感和实践能力。

具体的板书设计示例：

（1）基因的显性和隐性：

显性基因→表现型

隐性基因→不表现型

（2）基因分离和自由组合定律：

分离定律：减数分裂过程中，等位基因分离，形成不同的配子。

自由组合定律：减数分裂过程中，非等位基因自由组合，形成不同的配子组合。

（3）基因型和环境因素的关系：

基因型相同，环境因素不同，表现型也可能不同。

（4）遗传病和基因突变：

遗传病：由基因突变引起的一类疾病。

基因突变：基因序列的改变，导致基因功能异常。重点题型整理1.判断题：判断基因的显性和隐性的定义及特点。

答案：正确。基因的显性是指在生物体表现形态上能够显现出来的基因，而隐性是指在生物体表现形态上不能显现出来的基因。显性基因通常用大写字母表示，隐性基因通常用小写字母表示。

2.填空题：填空题考查基因的分离和自由组合定律。

答案：在减数分裂过程中，等位基因会分离，形成不同的配子；非等位基因会自由组合，形成不同的配子组合。

3.简答题：简述基因型和环境因素的关系。

答案：基因型相同，环境因素不同，表现型也可能不同。环境因素包括温度、光照、营养等，它们可以影响基因的表达和生物体的表现形态。

4.案例分析题：分析遗传病和基因突变的关系。

答案：遗传病是由基因突变引起的一类疾病。基因突变是指基因序列的改变，导致基因功能异常。例如，囊性纤维化是一种常染色体隐性遗传病，由囊性纤维化基因突变引起。

5.应用题：运用基因的显性和隐性知识解释生活中的遗传现象。

答案：例子1：双眼皮的遗传。假设控制双眼皮的基因（A）对控制单眼皮的基因（a）显性，则双眼皮个体的基因型为AA或Aa，单眼皮个体的基因型为aa。如果父母双方都是双眼皮（AA或Aa），那么他们的孩子有可能是单眼皮（aa）。

例子2：色盲的遗传。色盲是一种伴X染色体隐性遗传病，男性更容易患病。如果一个色盲男性的基因型为XcY，其