2023七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课 元朝的统治说课稿 新人教版

2023七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化的第11课《元朝的统治》。本节课的主要内容围绕元朝的建立、元世祖的统治、元朝的疆域和民族政策等方面进行展开。具体包括以下几个部分：

1.元朝的建立：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的都城大都。

2.元世祖的统治：元世祖忽必烈的统治措施、政治制度、经济发展、文化繁荣。

3.元朝的疆域：元朝的疆域范围、对边疆地区的统治和管理。

4.民族政策：元朝的民族政策、蒙古族、汉族、回族等各民族之间的关系。

5.元朝的灭亡：元朝的衰落原因、红巾军起义、元朝的灭亡。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括以下几个方面：

1.时空观念：通过学习元朝的建立、发展历程，使学生能够理解元朝在我国历史长河中的地位和影响，形成正确的历史时空观念。

2.史料实证：引导学生运用史料，分析元朝的统治措施、政治制度、经济发展和文化繁荣，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

3.历史解释：使学生能够对元朝的疆域、民族政策等问题进行合理的解释和评价，提高学生的历史解释能力。

4.价值判断：通过学习元朝的历史，使学生能够正确看待民族关系、国家统一等问题，培养学生的价值判断能力。

5.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新的观点和见解，培养学生的创新思维能力。

6.交流与合作：在课堂上，引导学生进行分组讨论、分享学习心得，培养学生的交流与合作能力。三、学情分析考虑到我所面对的是七年级的学生，他们在知识层面上可能对元朝的历史有一些基础的了解，但可能缺乏深入的分析和评价能力。在能力方面，学生们可能已经具备了一定的历史时空观念和史料实证的基础，但还需要进一步提高他们的历史解释和创新思维能力。

此外，学生在行为习惯上可能存在差异，有的学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神；有的学生可能在学习过程中容易分心，缺乏持久的学习动力。这些因素可能会对课程学习产生一定的影响。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从基础知识入手，逐步提升他们的历史思维能力，并通过设计各种教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们建立起积极的学习态度和良好的学习习惯。同时，我也需要关注每个学生的个体差异，因材施教，给予他们个性化的指导和帮助，以确保他们能够在历史学习中获得更好的发展。四、教学方法与策略1.教学方法：为了实现本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于介绍元朝的建立、发展历程等基础知识；讨论法用于探讨元朝的统治措施、民族政策等话题，激发学生的思考；案例研究法用于分析具体的历史事件，使学生能够更好地理解历史背景；项目导向学习法用于让学生通过实践活动，自主探索历史问题。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生分组扮演元朝皇帝、官员、百姓等角色，进行情景模拟，增进学生对元朝政治制度的理解。

-实验：组织学生进行有关元朝经济发展的实验，如蒙古包搭建、瓷器制作等，提高学生的实践操作能力。

-游戏：设计有关元朝历史知识的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体使用：为了支持教学活动，我将使用以下教学媒体：

-图片：展示元朝时期的地图、建筑、文物等图片，帮助学生直观地了解历史背景。

-视频：播放有关元朝历史的纪录片或片段，增强学生的感官体验。

-课件：制作精美的课件，呈现关键的历史知识点，方便学生复习和巩固。五、教学过程今天我们将学习七年级历史下册第二单元的第11课《元朝的统治》。同学们，你们准备好探索元朝的历史了吗？让我们开始吧！

首先，我们来了解一下元朝的建立。成吉思汗统一了蒙古，后来他的孙子忽必烈建立了元朝，并将都城定在大都。这里，我们要注意元朝在我国历史中的地位和影响。

接下来，我们要学习元世祖忽必烈的统治。他实施了一系列的统治措施，比如推行汉制、设立行省等。这些措施对元朝的政治制度、经济发展和文化繁荣产生了重要影响。同学们，你们能结合教材内容，具体说说这些措施吗？

现在，让我们来看看元朝的疆域。元朝的疆域非常广阔，涵盖了现在的中国大部分地区。他们对边疆地区的统治和管理也有自己的特点。同学们，你们能根据教材内容，简要描述一下元朝的疆域和边疆管理吗？

元朝的民族政策也是我们需要了解的。元朝实行了蒙古族、汉族、回族等各民族之间的融合政策，这对我国历史上的民族关系产生了深远影响。同学们，你们能结合教材内容，谈谈元朝的民族政策吗？

最后，我们来看看元朝的灭亡。元朝后期出现了红巾军起义等问题，导致元朝的衰落。同学们，你们能根据教材内容，简要分析一下元朝灭亡的原因吗？

通过这节课的学习，我们不仅了解了元朝的历史事实，也培养了自己的历史时空观念、史料实证能力、历史解释能力和价值判断能力。希望大家能够将这些能力应用到今后的历史学习中。

好啦，同学们，这节课我们就学到这里。希望大家能够通过这次学习，对元朝的历史有更深刻的理解。下节课我们将继续学习这个单元的其他内容。同学们，下节课再见！六、拓展与延伸为了让同学们更深入地了解元朝的历史，我为大家提供了一些拓展阅读材料。这些材料将帮助你们从不同的角度和层面上，全面地认识元朝的历史。

1.《元史》：这是我国古代的一部纪传体史书，详细记载了元朝的历史。通过阅读《元史》，你们可以更深入地了解元朝的政治、经济、文化等方面的情况。

2.《马可·波罗行纪》：这是一部意大利旅行家马可·波罗在元朝时期所写的游记。通过这本书，你们可以了解到元朝时期的社会风貌，以及欧洲人对元朝的看法。

3.《元朝的民族政策与社会融合》：这篇文章深入探讨了元朝的民族政策，以及这些政策对我国历史上的民族关系产生的影响。阅读这篇文章，你们可以更好地理解元朝的民族政策。

4.《元朝的经济发展》：这篇文章从经济角度分析了元朝的历史，探讨了元朝时期的农业、手工业和商业等方面的发展。通过阅读这篇文章，你们可以了解到元朝的经济状况。

除了阅读这些材料外，我还鼓励大家进行课后自主学习和探究。你们可以围绕元朝的历史，开展一些课题研究，如“元朝的政治制度”、“元朝的文学艺术”等。同时，你们也可以利用互联网资源，查找与元朝相关的资料，以丰富自己的知识。

同学们，历史学习不仅仅是在课堂上，更多的需要在课后进行自主学习和探究。希望你们能够充分利用这些拓展材料和资源，深入挖掘元朝的历史，提升自己的历史素养。加油！七、教学反思与改进学生们在今天的课堂表现中，参与度比较高，特别是在角色扮演和游戏环节，能够看出他们对元朝历史的兴趣被充分激发。然而，我也注意到，在讨论元朝疆域和民族政策的时候，部分学生显得有些困惑，对于一些复杂的知识点，他们并不能完全理解。

在今后的教学中，我计划针对这部分内容进行进一步的讲解和辅导，可能会通过制作一些图表或者动画，帮助他们更直观地理解元朝的疆域范围和民族政策的实施。同时，我也会鼓励他们在课后去查阅更多的资料，以加深对这部分知识的理解。

此外，我发现在课堂中，有些学生对于历史事件的时间线并不是很清晰，对于元朝的建立、发展、疆域、民族政策以及灭亡这些重要事件之间的关联性把握不够。针对这个问题，我计划在未来的教学中，通过制作时间轴或者流程图的方式，帮助学生更直观地理解元朝的历史发展脉络。同时，我也会设计一些问题，引导他们去思考这些事件之间的联系，以提高他们的历史解释能力。八、板书设计今天我们的板书设计将以元朝的历史为主线，通过关键词和时间线的形式，帮助学生清晰地理解元朝的发展历程。

首先，在黑板上写下“元朝历史”四个大字，作为本节课的主题。然后，从左到右，依次写下以下关键词：

1.成吉思汗：作为蒙古帝国的建立者，成吉思汗的统一行动为后来元朝的建立奠定了基础。

2.忽必烈：成吉思汗的孙子忽必烈建立了元朝，并定都大都。

3.行省制度：元世祖忽必烈实行了一系列的统治措施，包括推行汉制和设立行省等。

4.民族政策：元朝实行了蒙古族、汉族、回族等各民族之间的融合政策，对我国历史上的民族关系产生了深远影响。

5.疆域：元朝的疆域非常广阔，涵盖了现在的中国大部分地区。

6.红巾军起义：元朝后期的红巾军起义导致了元朝的衰落。

7.元朝灭亡：元朝的衰落最终导致了它的灭亡。

在每一个关键词下面，我会简要地写下相关的内容，比如在“忽必烈”下面，我会写下“建立元朝，定都大都”等。通过这