(教学设计)第3章第4节能力课时2有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯2023-2024学年新教材高中化学选择性必修3(人教版2019)

(教学设计)第3章第4节能力课时2有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯2023-2024学年新教材高中化学选择性必修3(人教版2019)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中化学选择性必修3有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯

2.教学年级和班级：高三级甲班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.了解有机化学的反应类型，理解加成反应、消除反应、取代反应等基本概念。

2.掌握常见有机化合物的检验方法，如醇、酮、酸、酯等。

3.学会有机化合物的分离与提纯方法，如蒸馏、萃取、结晶等。

三、教学内容

1.有机化学的反应类型：加成反应、消除反应、取代反应等。

2.常见有机化合物的检验：醇的检验、酮的检验、酸的检验、酯的检验等。

3.有机化合物的分离与提纯：蒸馏、萃取、结晶等方法。

四、教学方法

1.采用讲授法，讲解有机化学的反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯方法。

2.利用案例分析法，分析具体实例，帮助学生理解有机化学反应类型的应用。

3.开展小组讨论法，引导学生探讨有机化合物检验、分离与提纯的原理及方法。

五、教学过程

1.第一课时：讲解有机化学的反应类型，加成反应、消除反应、取代反应等。

2.第二课时：讲解常见有机化合物的检验方法，有机化合物的分离与提纯方法。

六、教学评价

1.课堂问答：检查学生对有机化学反应类型的理解程度。

2.案例分析：评估学生运用有机化学反应类型解决问题的能力。

3.小组讨论：评价学生在探讨有机化合物检验、分离与提纯过程中的表现。

七、教学资源

1.教材：《高中化学选择性必修3》。

2.课件：有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯。

3.实验器材：进行有机化学实验所需的仪器和试剂。

八、教学建议

1.课前预习：要求学生预习教材，了解有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯方法。

2.课后复习：要求学生课后复习本节课内容，巩固所学知识。

3.实验操作：鼓励学生积极参与实验，提高动手能力。二、核心素养目标1.科学探究与实践：通过讲解有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯方法，培养学生的实验操作能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

2.证据推理与模型建立：使学生掌握有机化学反应类型的基本概念，学会运用证据推理建立有机化合物的检验、分离与提纯模型。

3.宏观辨识与微观探析：培养学生从宏观和微观两个层面认识有机化学反应类型，提高学生对有机化合物性质和结构的分析能力。

4.变化观念与平衡思想：使学生理解有机化学反应类型中的平衡思想，认识反应条件对有机化合物检验、分离与提纯的影响。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了有机化学的基本概念，如烷烃、烯烃、炔烃等。

-学生已经了解了有机化合物的结构与性质，如醇、酮、酸、酯等。

-学生已经掌握了有机化学的基本实验操作，如溶液的配制、简单有机化合物的制备等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于有机化学实验操作和实际应用具有较强的兴趣。

-学生在分析有机化合物结构和性质方面具有一定的能力。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验实践来学习，有的则更擅长通过理论推导来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对于有机化学反应类型的理解存在困难，特别是取代反应、消除反应等概念。

-学生在进行有机化合物检验、分离与提纯实验时，可能对于实验操作的细节和技巧掌握不足。

-学生可能对于有机化合物结构与性质之间的关系有一定的理解难度。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备。

-化学实验室及实验器材。

-有机化学相关的参考书籍。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台。

-班级微信群或学习小组QQ群。

3.信息化资源：

-有机化学教学课件。

-有机化学相关视频教程。

-在线化学知识问答平台。

4.教学手段：

-讲授法。

-案例分析法。

-小组讨论法。

-实验操作法。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：通过在线平台或班级微信群，发布预习任务，提供有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯的PPT、视频等资料，明确预习目标和要求。设计预习问题，如“取代反应和消除反应的区别是什么？”引导学生自主思考。监控预习进度，确保学生完成预习任务。

-学生活动：学生自主阅读预习资料，理解有机化学反应类型及检验、分离与提纯的基本概念。思考预习问题，记录自己的理解和疑问。提交预习成果，如笔记、思维导图等。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，在线平台、微信群等。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过实际案例或视频介绍有机化学反应类型及检验、分离与提纯的重要性。讲解知识点，如加成反应、消除反应等，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动，如小组讨论实验方案、实际操作实验等，让学生在实践中掌握相关技能。解答学生疑问，给予及时的指导和反馈。

-学生活动：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与小组讨论、实验等活动，实际操作并体验有机化学反应类型及检验、分离与提纯的过程。提问与讨论，针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，实验器材、课件等。

-作用与目的：帮助学生深入理解有机化学反应类型及检验、分离与提纯的知识点，掌握实际操作技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，根据本节课的内容，设计课后作业题目，如设计一个实验来检验某种有机物的结构。提供拓展资源，如相关的学术文章、研究案例等，供学生进一步学习。反馈作业情况，及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固本节课学到的知识点和技能。利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，在线平台、微信群等。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的有机化学反应类型及检验、分离与提纯的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.有机化学反应类型

有机化学反应类型主要包括加成反应、消除反应、取代反应等。

加成反应：两个分子中的原子相互结合形成一个新的分子。例如，乙烯与水在催化剂存在下发生加成反应生成乙醇。

消除反应：一个分子中的原子或基团被去除，形成双键或三键。例如，醇通过脱水反应生成烯烃。

取代反应：一个原子或基团被另一个原子或基团所取代。例如，卤代烃的水解反应。

2.常见有机化合物的检验

醇的检验：通过氧化反应，如醇被氧化成醛或酮，然后通过银镜反应或氧化剂的滴定来检验。

酮的检验：通过银镜反应或与氢氧化铜悬浊液的反应来检验。

酸的检验：通过酸碱指示剂的颜色变化或与碳酸盐的反应来检验。

酯的检验：通过与氢氧化钠溶液的反应，生成醇和酸，然后通过醇的检验或酸的检验来检验。

3.有机化合物的分离与提纯

蒸馏：利用有机化合物具有不同的沸点，将混合物加热至沸腾，然后通过冷凝收集蒸馏出的化合物。

萃取：利用有机化合物与溶剂的溶解度不同，将混合物与溶剂混合，使有机化合物溶解在溶剂中，然后分离出溶剂和有机化合物。

结晶：通过蒸发溶剂或改变温度，使有机化合物结晶沉淀，然后通过过滤收集结晶。

4.实验操作技巧

溶液的配制：准确称量固体物质，加入适量的溶剂，搅拌至溶解。

实验操作：按照实验步骤进行操作，注意安全，避免交叉污染。

数据的记录：准确记录实验数据，包括温度、体积、颜色变化等。

结果的分析：根据实验结果，进行数据分析，得出结论。七、板书设计1.有机化学反应类型

-加成反应

-消除反应

-取代反应

2.常见有机化合物的检验

-醇的检验

-酮的检验

-酸的检验

-酯的检验

3.有机化合物的分离与提纯

-蒸馏

-萃取

-结晶

4.实验操作技巧

-溶液的配制

-实验操作

-数据的记录

-结果的分析

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学反思与改进首先，我意识到在课前自主探索环节，虽然我提供了预习资料和问题，但部分学生对于如何自主学习仍然感到困惑。我计划在未来的教学中，提供更加详细的预习指导，帮助学生更好地开展自主学习。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在实验操作中存在一些问题，如操作不规范、数据记录不准确等。我计划在未来的教学中，加强实验操作的示范和指导，确保学生能够正确进行实验操作，并准确记录实验数据。

再次，我在课后拓展应用环节，提供了拓展资源和作业，但部分学生对于如何进一步学习和完成作业感到迷茫。我计划在未来的教学中，提供更加具体的拓展学习指导和作业要求，帮助学生更好地进行课后拓展学习和完成作业。

最后，我意识到在整节课的教学中，我对于学生的关注不够，没有及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。我计划在未来的教学中，更加关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。重点题型整理1.有机化学反应类型的判断

-题目：判断下列反应属于哪种有机化学反应类型：

-甲烷与氯气在光照条件下反应生成氯代烃。

-乙酸与乙醇在催化剂存在下反应生成乙酸乙酯。

-丙烷在催化剂存在下与氧气反应生成丙醛。

-答案：

-加成反应：甲烷与氯气在光照条件下反应生成氯代烃。

-取代反应：乙酸与乙醇在催化剂存在下反应生成乙酸乙酯。

-消除反应：丙烷在催化剂存在下与氧气反应生成丙醛。

2.常见有机化合物的检验

-题目：判断下列化合物属于哪种有机化合物，并写出其检验方法：

-化合物A：分子式为C2H6O，与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸。

-化合物B：分子式为C3H8O2，与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸。

-化合物C：分子式为C2H4O2，与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸。

-答案：

-化合物A：属于醇，检验方法为与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸。

-化合物B：属于酯，检验方法为与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸。

-化合物C：属于酸，检验方法为与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸。

3.有机化合物的分离与提纯

-题目：判断下列操作属于哪种有机化合物的分离与提纯方法：

-操作A：将乙醚和水混合物加热至沸腾，通过冷凝收集乙醚。

-操作B：将乙酸和乙酸乙酯混合物与水混合，使乙酸乙酯溶解在水中，然后通过分液分离出乙酸和乙酸乙酯。

-操作C：将乙酸和乙酸乙酯混合物加热至沸腾，通过冷凝收集乙酸乙酯。

-答案：

-操作A：属于蒸馏，用于分离乙醚和水。

-操作B：属于萃取，用于分离乙酸和乙酸乙酯。

-操作C：属于蒸馏，用于分离乙酸和乙酸乙酯。

4.实验操作技巧的判断

-题目：判断下列操作是否正确，并说明理由：

-操作A：称量时，直接将药品放入称量瓶中。

-操作B：加热时，使用明火直接加热试管。

-操作C：滴定时，将滴定管垂直放入滴定液中。

-答案：

-操作A：错误，称量时应先将称量瓶放在天平上，然后将药品放入称量瓶中。

-操作B：错误，加热时应使用水浴加热，避免直接用明火加热试管。

-操作C：正确，滴定时应将滴定管垂直放入滴定液中。

5.实验结果分析的判断

-题目：判断下列关于实验结果的分析是否正确，并说明理由：

-分析A：通过银镜反应检验出某化合物为醇。

-分析B：通过与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸，判断出某化合物为酯。

-分析C：通过与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸，判断出某化合物为酸。

-答案：

-分析A：正确，通过银镜反应可以检验出某化合物为醇。

-分析B：正确，通过与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸，可以判断出某化合物为酯。

-分析C：正确，通过与氢氧化钠溶液反应生成醇和酸，可以判断出某化合物为酸。教学评价与反馈-学生的课堂表现总体良好，大多数学生能够积极参与课堂讨论，对有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯有较好的理解。

-学生在实验操作中表现出了较高的兴趣和主动性，能够按照实验步骤进行操作，并准确记录实验数据。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示中，各小组能够积极展示自己的实验方案和实验结果，对有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯有较好的理解和掌握。

-各小组在讨论中能够提出自己的见解和问题，与其他小组进行交流和讨论，达到了预期的教学效果。

3.随堂测试：

-随堂测试中，大多数学生能够正确回答问题，对有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯有较好的理解和掌握。

-学生能够在测试中正确判断有机化合物的种类和检验方法，以及有机化合物的分离与提纯方法，达到了预期的教学效果。

4.实验操作评价：

-学生在实验操作中表现出了较高的兴趣和主动性，能够按照实验步骤进行操作，并准确记录实验数据。

-学生在实验操作中能够注意安全，避免交叉污染，表现出良好的实验操作技能。

5.教师评价与反馈：

-学生对有机化学反应类型及常见有机化合物的检验、分离与提纯有较好的理解和掌握，能够运用所学知识进行实验操作和分析。

-