《诗词三首》核心素养课件2（第1课时）

诗词三首第1课时人教部编版九年级语文上册优教初中语文核心素养系列学习目标了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。体会作品的情感基调，熟读成诵。分析作品的意蕴和艺术特点。新课导入同学们，通过前面三篇课文的学习，我们能够体会到古文语言精练而优美的风格特点。今天我们踏上古诗词的学习之旅，“诗言志，词言情”，相信大家一定会收获更多诗情画意。我们将尝试采用群文阅读的形式，来学习这三首诗词。任务与评价标准制定大家对《岳阳楼记》中的对句诵读和《醉翁亭记》中“而”“也”两个虚词的诵读一定印象至深，今天我们来学习诗词，体会节奏及其变化等诵读技巧对诗词表情达意的作用。让我们一起来诵读吧。

1.布置任务：各个小组按要求完成三首诗词的诵读任务卡。诵读任务卡【诵读设计】画出押韵、节奏，想象表情、动作等。

【诵读说明】结合诗词内容说明诵读设计的理由。

【诵读评价】请其他小组为你们点亮☆。☆☆☆☆☆

2.共同制定评价标准：在完成任务之前，我们先一起来讨论诗词诵读的评价标准。每块内容请同学们发言交流，复习古代诗词的一些常识以及鉴赏古诗词的方法。感知诗词的韵律与节奏1.请同学们自由诵读，感知韵律和节奏。古代诗词讲究韵律，诗词体裁在一定程度上决定了诗词的韵律和节奏。诗词体裁《行路难》古乐府诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》七言律诗《水调歌头》词《行路难》是古乐府诗，一般没有严格的押韵要求，这首诗前面八句押“ɑn”韵；《酬乐天扬州初逢席上见赠》是律诗，一般第二、四、六、八句押韵，这首诗押“en”韵；《水调歌头》是词，每句末押韵，这首词押“ɑn”韵。我们诵读古代诗词时，要读出节奏。古乐府诗视具体情况而定，李白的这首《行路难》除“行路难，行路难，多歧路，今安在”一句外，其他句子都是“二二三”节奏，如“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱”。七言诗一般是“二二三”节奏，如“怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人”。词的押韵和节奏视词牌而定。示例：行路难金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。①“金”樽，“清”酒，“玉”盘，“珍”羞，极尽奢华，语调轻松欢快；斗“十千”，直“万钱”，是一种夸张的语调，要读出宴飨的狂放。②“停”杯，“投”箸，“拔”剑，四“顾”，是内心茫然的外现，是一种迁延、犹疑，要读出一种沉重与悲苦。③“欲”渡，“将”登，诗人在迷茫中仍欲有所作为，然而冰“塞”川，雪“满”山，前路都被堵死，要读出一种滞塞、惆怅与悲慨的感情。这两句前面四个字含有希望，是昂扬的，但后面三个字是低沉失落的。④“闲来”两句，是充满希望的畅想，比较轻快，读的时候目光朝向远方，心境渐趋开阔。⑤“行路难，行路难”，反复中带着强烈的悲愤，三字短句，直抒胸臆，与七字长句形成反差，要读出一种无望的艰难与痛苦。“多歧路，今安在？”又是一种迷惘。⑥“长风”两句，充满坚定的信念，再次抬起头来，望向远方，情绪饱满，乐观而满含希冀。《行路难》语言高华，自然流畅，音节高亢，又抑扬宛转。形象鲜明突出，悲歌慷慨，于抑郁中冲出了奔放不羁的豪情。读的时候，要注意其感情的复杂多变。2.分组标出另两首诗词的押韵、节奏，想象表情和动作的设计，思考设计理由。男生女生完成《酬乐天扬州初逢席上见赠》完成《水调歌头》朗读交流，互相评点。酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。整首诗压“en”韵。①首联“凄凉”与“弃置”含义互见，被弃置于凄凉之地二十三年之久，惨淡之至。朗读时调子宜低沉，目光下视。②颔联“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，大有沧海桑田之意味，带有伤感与思念，语调依然低沉。③颈联“沉舟”“病树”与“千帆过”“万木春”形成强烈反差，两句都是先低沉后昂扬，目光平视，望向远方。表情是振奋的。可带有扬起的手势。④尾联节奏宜加快，诗人从伤感的情绪中完全走出，精神为之一振。情绪是乐观的，读时目光明亮，带着希冀，头部昂起来。水调歌头明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。整首词上阕压“iɑn”韵，下阕压“uɑn”韵。①上阕以问天发端，目光望向寰宇深邃之处，充满对月宫的憧憬之情。之后转念间，恐“高处不胜寒”，而又转向人间，目光撤回，平视前方，情绪变得平和而富有温情。②下阕顺着月光移动的轨迹，仿佛窥探词人，目光移动处，最终定格在“无眠”之人，陷入深思。转而又问月，“何事长向别时圆”，质询中带着幽怨，然而又是转念，因转念而豁达，因豁达而乐观，心生美好祝愿，诵读时神情渐趋舒缓，眼含柔情。手势打开，仿佛拥抱整个世界