生活世界论文：基于生活世界理念的生成性教学研究

生活世界论文：基于生活世界理念的生成性教学研究【中文摘要】生成性教学已成为一个热门话题,许多研究者和教师都对其倾注了很大精力,也确实取得了一些值得赞许的成果,但是,生成性教学的研究中也存在些许问题。通过收集和整理相关资料可以发现,在基础教育改革提出“教学回归生活世界”、“以生为本”等口号后,关于生成性教学的研究积聚增多,但很少有研究者把生成性教学与生活世界联系起来研究,而这两者之间又确实存在某种联系。鉴于此,我尝试从生活世界理念来认识生成性教学。本文基于生活世界理念来探讨生成性教学的内涵,认为教学活动首先是一种特殊的生活过程,生活世界是生成性教学的生成之域。生成性教学应以“生活世界理念”为理论基础来运行,无论是个体知识的生成还是教学活动的生成,都不能脱离教师和学生真实的生活世界,教师在教学活动中应该充分利用和开发学生个体的生活经验,尊重学生的生命体验,让课堂教学充满生命活力,展现学生自身的生命价值,并积极鼓励学生拓展自己的生活空间,来丰富自身生活经验。由此可见,生成性教学具有追求生活价值的诉求,这种诉求体现在:在生成性教学中培养学生的生活创造力、使学生获得生活智慧、促进师生的生活和谐,让学生在教学生活中体验生活幸福,并能够积极的筹划未来生活。从生活世界理念的角度来审视生成性教学活动,可发现其中存在着一些问题:教学的虚假生成、教学的低效生成和教学的茧式生成。这些问题的存在,从根本上说都是生成性教学活动脱离了师生的生活世界造成的。生成性教学活动不重视个体生活经验的利用和开发,容易造成教学的“虚假生成”;不尊重学生的生命体验和生命价值的展现,容易使教学的生命意义缺失,出现“低效生成”,甚至无效生成;生成性教学活动不能拓展学生生活空间,学生生活视野狭窄,其生活经验不够充足,容易使教学生成陷入“茧式生成”的误区。鉴于生成性教学脱离生活世界带来的问题,并针对生成性教学的“虚假生成”、“低效生成”、“茧式生成”的问题,提出了解决策略:开发利用个体生活经验,贯通“书本世界”与“生活世界”,促进教学“真生成”;尊重个体生命体验,促进个体生命价值的实现,来实现教学“有效生成”;不断拓展个体生活空间,开发和利用生活中的有效生成性资源,促进教学的“开放生成”,最终使生成性教学建立在生活世界理念基础之上,能够真真正正地开展和实施,促进教育、教学的发展。【英文摘要】Generativeteachinghasbecomeahottopic,manyresearchersandteachersalotofefforttoitscelebrated,alsodoeshavesomelaudableresults,however,generativeteachingstudyalsoexistssomeproblem.Throughthecollectionandorganizerelatedmaterialcanbefoundinthebasiceducationreformproposed“teachingreturntotheworldoflife”,“withbirthafterthesloganssuchas”aboutgenerativeteachingresearchaccumulationareincreasing,butseldomresearchersputgenerativeteachingandlifeworld,andthislinkbetweendoexistsomeconnectionagain.Inviewofdevelopmentandutilizationofindividuallifeexperience,connected“booksworld”and“lifeworld”,promotingteaching“truegeneration”;Respectindividuallifeexperience,promotetherealizationofindividuallifevalue,toachievetheteaching“effectivegeneration”;Expandindividuallifespace,developmentandutilizationoflifeineffectivegenerativeresources,promotingteaching“opengeneration”Finallymakegenerativeteachingbasedonlifeworldphilosophyfoundation,canreallyistodevelopandimplement,promotethedevelopmentofeducationandteaching.【关键词】生活世界生成性教学【英文关键词】lifeworldgenerativeteaching【目录】基于生活世界理念的生成性教学研究

摘要

5-6

Abstract

6-7

第一章导论

10-26

一、问题缘起

10-12

（一）生成性教学为“教学回归生活世界”提供了路径

10-11

（二）生成性教学关照了师生的生命价值诉求

11

（三）生成性教学过程考验并提升教师教学实践智慧

11-12

二、研究意义

12-13

（一）理论意义

12

（二）实践意义

12-13

三、国内外研究现状

13-25

（一）国外研究综述

13-17

（二）国内研究综述

17-25

四、研究思路与研究方法

25-26

（一）研究思路

25

（二）研究方法

25-26

第二章基于生活世界理念的生成性教学理论探究

26-43

一、生成性教学的基本内涵

26-29

（一）教学活动是一种特殊的生活过程

26-27

（二）生成

27-28

（三）生成性教学

28-29

二、生成性教学的理论基础：生活世界理念

29-34

（一）教学认识论基础：从“科学认识论”转向“生活认识论”

29-31

（二）教学思维方式：从“本质主义思维”转向“生成性思维”

31-32

（三）生活世界的基本内涵及特征

32-34

三、生成性教学的生成机制

34-38

（一）个体知识的生成机制

34-35

（二）教学活动的生成机制

35-38

四、生成性教学的生活价值追求

38-43

（一）在问题探究中培养生活创造力

38-39

（二）在知识生成中获得生活智慧

39

（三）在关系交往中促进生活和谐

39-40

（四）在生命成长中体验生活幸福

40-41

（五）在主动建构中筹划未来生活

41-43

第三章基于生活世界理念的生成性教学问题及原因探析

43-53

一、脱离个体生活经验的“虚假生成”

43-46

（一）个体知识的“虚假生成”

44

（二）教学活动的“虚假生成”

44-46

二、忽视个体生命体验和生命价值的“低效生成”

46-49

三、窄化个体生活空间的“茧式生成”

49-53

第四章基于生活世界理念的生成性教学策略

53-63

一、利用生活经验，贯通“书本世界”与“生活世界”，促进教学“真生成”

53-56

（一）唤起学生已有生活经验，使直接经验与间接经验相融合

53-55

（二）教学内容生活化，使“书本世界”再现“生活世界”情景

55-56

二、尊重生命体验，展现生命价值，丰富精神生活，促进教学“有效生成”

56-59

（一）尊重生命体验，展现生命价值

56-5