生命桥-教学设计

PAGEPAGE4生命桥一、教学目标：根据《新课程标准》的要求：既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。为此我制定以下教学目标：知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。二、教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。三、教学难点：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。四、教学准备：相关图片、录音机、磁带、幻灯片、课件。五、教学流程：（一）入情入境，感悟生命1、同学们，你们知道吗？在我国新疆、西藏、青藏高原等地生活着一群可爱的精灵——羚羊。让我们一起来认识他们：出示图片：羚羊自由自在生活的图片（配以轻音乐）2、看了图片之后，羚羊给你留下了什么样的印象？这样的生活你羡慕吗？为什么？3、啊，羚羊自由自在、无忧无虑的生活。可是有一天，一个狩猎队踏上了这片乐土，出示狩猎队围追羚羊的图片。他们发现了羚羊，拼命的追赶，把他们逼到了悬崖边，课件出示悬崖图片，多险的悬崖啊！这万丈深渊是无法跃过的，要是有一座桥该多好！哪怕是一座独木桥，可是没有。它们面临的是前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，此时此刻，这群羚羊面临的处境可谓是——（危急关头）4、同学们假如你有无所不能的本领，你想怎么帮助他们？可是我们毕竟没有无所不能的本领，没有人能帮助他们，羚羊的命运会怎么样呢？让我们来读课文.（二）（1）面对着这么凶险危急的时刻，羚羊们是怎样做的？请同学们读一读课文的第一自然段。指名读。是呀，谁说动物不会说话，这老羚羊的一声叫，这年轻羚羊的一声应，这不是它们在交流吗？我们听不懂它们在说些什么，但聪明的你们一定能猜出它们在说什么？（课件：老羚羊说：年轻羚羊说：（2）从这临别的话语里，你们感受到了什么？（老羚羊的勇于献身）（3）多么聪明、伟大的羚羊啊！让我们继续来走进老羚羊的伟大。（三）赏读悟情，凸显“生命”１、文中哪些句子触动了你的心灵？２、文中有一个句子也触动了我的心。（课件：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）（１）请男生帮我读读。（2）“弧线”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？３、文中对弧线的划出作了具体地描写，是哪些句子？（１）（课件：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。）你就是那年轻的羚羊，你读。现，他们深深地打动了人们！著名歌手韩红听了故事后创作了一首歌，让我们一起欣赏。播放音乐《天亮了》六、板书设计：七、教学反思1、回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。朗读贯穿始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，教师范读，还有配乐朗读。2、这节课我通过“观看画面——自读感悟——情感升华”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，让他们感受羚羊的生离死别，羚羊们可贵的合作和把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己