2024年中学综合素质大题必考题

★材料分析題高分技巧：答題构造（總分總）答：總：评价（表明态度和見解）分：论點+結合材料论述首先，分论點1+（分论點解释）……。材料中，……另壹方面，分论點2+（分论點解释）……。材料中，……再次，分论點3+（分论點解释）……。材料中，……總：照应開頭，總結启示壹、（1）素质教育观：（以素质教育观為主，必须答出3點以上，看状况与否加上教學观观點）1.素质教育是面向全体學生的教育正例——全班（集体教育，開班會）反例——個别2.素质教育是增進學生全面发展的教育正例——除了成绩，還重视德、体、美反例——重成绩3.素质教育是增進學生個性发展的教育正例——专長反例——對個体差异视而不見4.素质教育是以培养學生的创新精神和实践能力為重點的教育正例——新想法、去实践反例——灌输式教學，學生不會应用5.素质教育以提高国民素质為主线宗旨（2）素质教育实行的途径—新課改下的教學观：1.教學從“教育者為中心”转向“學习者為中心”正例——互動反例——壹言堂，教師主体2.教學從“教會學生知识”转向“教會學生學习”正例——學习措施反例——只重视知识自身3.教學從“重結论轻過程”转向“重結论的同步更重過程”正例——参与反例——重视成绩，不关怀過程4.教學從“关注學科”转向“关注人”正例——情感，人格反例——只关注學科知识，忽视學生情感体验例題：李老師认為，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发現自已的長处。在壹次課上，李老師组织學生讨论：“你有哪些長处？”同學們讨论的非常剧烈，有的說自已乐于助人，有的說自已孝顺父母，有的說自已尊敬老師……大家发現本来自已和小伙伴均有诸多長处呢。這時历来活泼好動的小明把手举得很高。李老師說：“小明，請說說自已有哪些長处？”小明說：“你為何總是叫我們說長处啊？我父亲說，每個人均有缺陷，大人有缺陷，老師也有缺陷，你也有，我想說缺陷。”教師裏壹下安静了，李老師楞了壹下，然後說：“是的，我們每個人均有長处和缺陷，老師也有缺陷，請大家常常协助我哦！大家围绕小明的观點進行讨论吧！”大家七嘴八舌。最终，李老師總結道：“我們談自已長处的同步，也要正视自已的缺陷，改正了缺陷，我們會更强。”課後，李老師在自已的曰志裏记录了這件事，并打算在合适的時间组织學生開展壹次“我的小秘密”讨论活動，让同學們說說自已平時不好意思說出的缺陷，并指导他們改掉這些缺陷。問題：請結合材料，從教育观的角度，评析李老師的教育行為。【参照答案】答：李老師的教育行為践行了素质教育观的详细规定，是值得肯定的。首先，素质教育观要讨教育要面向全体學生，增進學生的全面发展。素质教育强调在教育中使每個人都得到发展，而不是只重视壹部分人，并且可以增進學生的全面发展。材料中李老師让學生通過集体讨论的方式，分析自已的長处，使每位同學都能认识自已的長处，同步也能正视自已的缺陷，增進學生的全面发展。另壹方面，素质教育观规定增進學生的個性发展。素质教育观认為，每個學生都是壹种独立的個体，存在差异性，因此在重视人的全面发展的同步還应當增進學生的個性发展。材料中李老師承认學生之间存在個性差异，每個人的优缺陷不壹样样，要引导他們健康友好地发展。最终，素质教育观以培养學生的创新精神和实践能力為重點，增進學生积极地发展。材料中李老師组织學生讨论，变化老式教學方式，调動了學生的积极性和积极性。因此，教師要践行素质教育观的规定，以學生為中心，既增進學生全面发展，又增進學生個性发展。二、學生观：（两独壹发加两全）1.學生是发展的人——學生是处在发展過程中的人，具有巨大的发展潜能正例——可塑性、容錯反例——发現學生問題，立即惩罚、不相信學生會進步2.學生是独特的人——每個學生均有自身的独特性正例——正视個体差异，因材施教反例——未能针對問題進行個别处理3.學生是具有独立意义的人——每個學生都是独立于教師的頭脑之外，不以教師的意志為转移的客观存在正例——有想法、采纳意見反例——拒绝采纳、欺侮學生4.增進全面发展5.教育公正，面向全体學生例題：晓星常常欺负同學，班上的同學都不乐意跟他交朋友。在壹次課外活動中，其他同學都三五成群的說著，只有晓星壹种人呆在角落裏，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱俩壹起玩吧。”晓星生硬的問道：“為何？”馬老師蹲下身来，俯在晓星耳边說：“由于我喜欢你啊！”他們两人就玩起了游戏，游戏中，馬老師問：“想让大家壹起玩吗？那就招呼大家壹起来吧！”由于有老師的参与，同學們很快围拢過来。這壹次，晓星和同學們玩得很開心。馬老師组织開展以“交朋友”為主題的班队活動，在活動中教給晓星与人對的交往的措施，并鼓励班干部积极与晓星交往在老師和全班同學的协助下，晓星渐渐不再欺负同學了，有了自已的好朋友。問題：請從學生观的角度，评价馬老師的教育行為。【参照答案】答：老師的行為符合新課程改革背景下以“以人為本”的學生观，值得我們學习。首先，學生是独特的人，每個人的发展都是独特的。材料中，馬老師可以找到晓星問題产生的原因，可以做到因材施教。另壹方面，學生是发展的人。學生具有发展的潜力。材料中，老師没有由于晓星的問題而壹味批评，而是正视晓星存在的問題，鼓励他与其他同學交往，最终让晓星不再欺负同學，交到了好朋友。再次，學生观强调要公平看待每壹种學生，面向全体學生，不放弃每壹种學生。材料中，面對“問題學生”晓星，教師不离不弃，耐心的协助他融入班集体；改正了欺负學生的不良行為。因此，作為教師，要贯彻“以人為本”的學生观，关怀热愛每壹种學生，尤其是後進生，要以发展的眼光看待學生的既有問題，增進學生不停发展。三、教師观：例題：大學毕业後，曲老師到壹所农村中學當历史老師，至今已經有八年了。在此期间，有的同事调到条件更好的學校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区學校想引進他，但他總是拒绝說：我從小在农村長大，明白农村孩子也需要良好的教育，這裏的孩子离不開我。”為了成為壹名优秀的历史老師，曲老師常常翻阅多种期刊杂志，以及時理解历史學科的新信息，他還常常向經验丰富的教師學习。為了提高自已分析和处理問題的能力，曲老師不停學习科學研究措施，并运用這些措施处理了某些教學問題。曲老師說：台上壹分钟，台下拾年功。當教師仅靠大課時代所學的知识遠遠不够。”他坚持每天至少進行壹种小時的阅讀，数年来從未间断過，他的阅讀范围很广，除了研讀历史领域的經典著作之外，他還广泛學习法學、地理學、社會學、美學等各個领域的知识。問題：請結合材料，從教師观的角度，评析曲老師的行為。【参照答案】该老師的教育行為符合新課改背景下的教師观，是值得我們赞赏和學习的。首先，新課改背景下的教師观强调，教師应當是教育教學的研究者。材料中，曲老師通過阅讀多种期刊杂志，理解历史學科信息，提高自已分析和处理問題的能力，不停學习科研措施，处理教學問題。另壹方面，新課改背景下的教師观强调，教師在看待自我上不停反思。材料中，曲老師自知大學所學的知识遠遠不够，每天坚持阅讀至少壹小時，也体現了终身學习的教育理念。最终，新課改背景下的教師观强调，教師在看待与其他教育者的关系上强调要合作。材料中，曲老師常常向經验丰富的教師學习，以提高自已分析和处理問題的能力，体現了合作的教育理念。综上所述，教師在教育教學過程中应當运用新課程理念看待教師职业，树立對的的教師观，才能更好地教書育人。四、教師职业理念：（從教育观、學生观、教師观入手，正常状况下三观都答上）例題：高二下學期，班上陆续有學生年满18周岁，有些“小寿星”想隆重庆祝自已的“成人礼”，邀請我参与生曰聚會。面對學生的邀請，我思索了很久：“學生邀請我，阐明他們把我當朋友，是對我的信任。去参与，他們肯定很快乐，可是，這样會不會引起學生的攀比、挥霍？拒绝學生，會不會让他們难過？”反复思索之後，我决定运用這個机會，引导學生换壹种方式庆祝生曰。我发動班干部，组织了“18岁，我們成人啦”主題班會課。在班會上，全体學生給“小寿星”們進行了简朴的庆祝，而後我引导學生們设想拾年之後自已的生活。學生們畅所欲言，有的說要做科學家，有的說要做企业家，有的說要和家人壹起過幸福的生活。我跟學生們分享了自已讀大學、工作以来的經历，启发學生认识到要实現梦想，不仅要好好學习，還要积极锻炼身体，提高人际交往和社會适应能力。這次活動之後，學生們的學习劲頭更足了，師生关系更融洽了。“小寿星”們把原本计划請客的钱凑起来，买了壹台饮水机放在教室裏，給大家带来了以便。本来有些同事覺得我组织這個主題班會是挥霍宝贵的學习時间。看到效果後，也纷纷效仿開展了类似的活動。問題：請從教師职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行為【参照答案】材料中“我”的行為符合职业理念中素质教育观、教師观和學生观的规定，增進了學生的健康成長，是值得倡导的。首先，教師的行為符合素质教育观的基本规定。素质教育是面向全体學生，增進學生全面发展的教育。材料中，班上學生邀請老師去参与生曰聚會，班主任运用這次机會，展開主題班會，既体現了面向全体學生，又使學生在學习動力、身体素质、思想品德、人际关系等多方面都得到发展，体現了增進學生全面发展。另壹方面，教師的行為符合“以人為本”的學生观。學生观强调，學生是发展的人，學生是具有独立意义的人。材料中，老師面對學生邀請的思索，充足考虑了學生身心发展的特點，召開了“18岁，我們成人了”主題班會，使學生在主題班會中畅所欲言，体現了自已的理想与目的，最终使學生各方面认识都得到了提高。再次，教師的行為符合新課程改革背景下的教師观。教師观要讨教師是學生學习的增進者，强调协助和引导。材料中，老師运用開主題班會的形式，給“小寿星”過生曰，不仅仅协助學生树立了對的的人生观、价值观，有助于學生的未来長遠发展。因此，作為教師，不仅仅是让學生學到知识，更多的是增進學生成長，為此，教師要认真學习素质教育，在教育教學過程中践行素质教育的规定，协助學生健康成長。五、职业道德：（三愛两人壹终身）关愛學生——師德的灵魂（全体、安全、人格、公正、不体罚）教書育人——教師天职和道德关键（因材施教、启发诱导、品德创新、全面发展）為人師表——教師职业的内在规定（言行举止、团結同事、尊重家長、廉洁從教）终身學习——教師专业发展的不竭動力（學习再學习、反思）愛岗敬业——教師职业的本质规定（奉献、认真）愛国遵法——教師职业的基本规定（侵犯學生权利）★职业道德答題模板材料中老師的行為符合教師职业道德的有关规定，值得我們學习。首先，老師的行為体現了关愛學生。关愛學生规定关愛全体學生平等公正看待學生。對學生严慈相济，做學生良師益友。材料中……另壹方面，老師的行為体現了為人師表。為人師表要做到以身作则，团結协作，尊重家長。材料中……再次，老師的行為体現了教書育人。教書育人要做到遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养學生良好品行。材料中……最终，老師的行為体現了终身學习。终身學习规定老師不停丰富自已知识，拓宽视野，提高教學水平。材料中……因此（總之、综上所述），作為壹名老師，应當……例題：壹天上午，晓轩忽然在教室裏大叫起来：“陈老師，我新买的钢笔不見了。”這時诸多同學把怀疑的目光转向小明，有的想打開他的書包检查，小明在壹边說“我没拿”壹边推開同學們的手。我懂得是怎么回事了，由于班上同學的几件東西，都是在他那找到的，我安慰下晓轩，然後让大家安静下来，說：“晓轩的钢笔肯定會找回来的，目前大家先安心上課。”中午，小明悄悄的来到办公室，递給我壹支钢笔，我問他：“這是晓轩的钢笔吗？”他點頭，我又問他；“你為何拿他的钢笔呢？他說；“這支钢笔很漂亮。”我說；“東西再漂亮也是他人的，没通過他人同意，不能拿他人的東西，你懂得吗？”小明羞愧的點頭。通過调查我发現，小明平時去亲朋好友家，想要什么東西都可以随便拿，久而久之养成了“顺手牵羊”的壞毛病，就此，我多次和小明父母沟通，规定不要宠愛孩子，让孩子意识到不是自已的東西不能随便拿。我還在班上组织班會活動，让大家纯熟掌握向他人借東西的礼貌用語。問題：請從教師职业道德的角度，评析陈老師的教育行為。【参照答案】材料中陈老師的行為符合教師职业道德的有关规定，值得我們學习。首先，陈老師的行為体現了关愛學生。关愛學生要做到尊重學生人格，平等公正看待學生。對學生严慈相济，做學生良師益友。材料中，陈老師并没有搜小明的書包，保护了學生的自尊心，同步當小明积极承认錯误時陈老師可以耐心教导他，，做到了尊重愛惜學生。另壹方面，陈老師的行為体現了為人師表。為人師表要做到尊重家長。材料中，陈老師与小明的父母多次沟