2024年中学教师资格证考试练习题及答案

中學教師资格证考试练习題及答案（试卷壹）壹、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。在每題列出的四個备选项中只有壹种是符合題目规定的，請用2B铅笔把答題卡上對应題目的答案字母按规定涂黑。錯选、多选或未选均無分。）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把壹切事物教給壹切人类的所有艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳2.教育与人类社會共壹直，為壹切人壹切社會所必需，是新生壹代的成長和社會生活的延续与发展不可缺乏的手段。這表明教育具有（）。A.阶段性B.历史性C.永恒性D.平等性3.社會组员經由教育的培养、筛选和提高，可以在不壹样的社會领域、社會层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调動。這种教育功能是（）。A.社會流動功能B.文化传递功能C.社會改造功能D.人口控制功能4.法国启蒙思想家卢梭于1762年刊登的小說体的教育名著，系统地论述了他的自然主义教育思想。這部教育名著（）。A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《愛弥儿》5.不壹样步期、地区、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，無不打上历史、地区、民族和阶层的烙印，体現出很大的差异。這种現象表明影响人发展的原因是（）。A.遗传素质B.社會环境C.教育影响D.個体实践6.教育目的的制定受到诸多原因的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的原因是（）。A.受教育者的身心发展特點B.哲學思想和教育思想C.生产力水平和政治經济制度D.文化老式和教育老式7.李老師在教育過程中，深入理解學生，针對學生不壹样的发展水平、愛好、愛好和专長，引导學生扬長避短，发展個性，不停增進學生的自由发展。李老師的這种做法适应了人身心发展的哪壹特點？（）。A.次序性B.阶段性C.持续性D.差异性8.像任何事物的发展同样，學生品德的发展也是由其内部矛盾推進的。學生品德发展的内部矛盾是（）。A.社會道德规定与學生既有品德发展水平之间的矛盾B.學校德育规定与學生既有品德发展水平之间的矛盾C.學生品德发展的社會规定与學生德育规定之间的矛盾D.學生品德发展的新需求与其既有发展水平之间的矛盾9.教學過程是壹种特殊的认识過程，其区别于人类壹般认识的特點是（）。A.积极性、间接性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简捷性D.间接性、引导性和复杂性10.教育局颁布的《基础教育課程改革纲要（试行）》规定，我国壹般高中阶段的課程设置方式是（）。A.以分科課程為主B.分科課程和综合課程結合C.以综合課程為主D.活動課程和學科課程結合11.在壹定課程理论指导下，根据培养目的和課程方案，以纲要的形式编制的有关教學科目内容、教學实行提议以及課程资源開发等方面的指导性文献是（）。A.課程计划B.課程原则C.教學方案D.教學指南12.在某個時期内，個体對某种刺激尤其敏感，過了這個時期，同样的刺激影响很小或没有影响。這個時期称為（）。A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期13.右图為两個三角形和三個圆形，其反应的知覺特性是（）。A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性14.按照埃裏克森人格发展理论，12―18岁個体心理的重要任务是（）。A.强化自我积极性B.培养勤奋感C.建立自我同壹性D.获得亲密感15.下列教師課堂行為中，体現教師對的运用無意注意规律的是（）。A.對教學重點在語音、語气上予以强调B.发現個别學生上課走神時，立即點名批评C.讲課前公布學生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰的格外醒目16.地理老師教學生记忆“乞力馬扎罗山”時，為以便學生记忆，将之戏称為“骑著馬打著锣”。這种學习方略属于（）。A.复述方略B.精细加工方略C.组织方略D.元认知方略17.英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并规定學生把後者纳入到前者的类别中。這种知识學习属于（）。A.下位學习B.上位學习C.组合學习D.并列學习18.當解出壹道困惑自已許久的难題時，小明感到無比兴奋、激動，心理學将小明此時的情感体验称之為（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感19.小東每次锁门离家後，明知已锁過门，但總怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的這种体現属于（）。A.强迫恐惊B.强迫焦急C.强迫观念D.强迫行為20.在小组讨论中，有关什么是道德行為培养的关键，同學們有下列四种不壹样的見解。其中對的的是（）。A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯21.教師在課堂上提問某些有难度的問題時，壹般會不由自主地将眼光停留在那些优秀的學生身上。這种現象反应的是（）。A.從众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。根据題干信息，做出對应的回答并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）22.德育的起點是提高道德认识。23.教學具有教育性。24.短時记忆向長時记忆转化的条件是想象。25.负强化和惩罚在本质上是相似的。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。根据題干信息，做出對应的回答并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）26.简述综合实践活動的重要领域。27.简述班主任工作的基本内容。28.简述建构主义學习理论的知识观、學习观、學生观。29.简述品德形成的三阶段及其重要内容。四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分。根据材料中所給内容，回答對应的問題，并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）30.材料：某市教育局近来出台壹项改革措施，审查义务教育學校的办學效益，對效益高的學校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以學生學业成绩、升學率等為重要目的的评价体系，然後根据這壹指標体系，由教育行政部门、教育评估专家和學校三方构成评估小组，對全市义务教育學校逐壹進行评估，评出壹定比例的高效益學校。高效益學校评出後，由政府出面對這些學校加大投资力度，以保证有限的教育资源得到最大程度的运用。据市教育局有关人士称，這项措施的出台将变化以往重點學校“近水楼台先得月”的局面，由于评估的成果很有也許表明，重點學校不壹定等于效益高的學校，壹般學校也并不壹定等于效益低的學校。問題：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的這项改革措施。（18分）31.材料：贾德19所做的“水下打靶”试验，是學习迁移研究的經典试验之壹，他将被试者提成两组，要他們练习用標枪投中水下的靶子。在试验前，對壹组讲授了光學折射原理，另壹组不讲授，只能從尝试中获得某些經验。在開始投掷练习時，靶子置于水下1.2英寸处。成果，讲授過和未讲授過折射原理的學生，其成绩相似。這是由于在開始测验中，所有學生都必须學會运用標枪，理论的阐明不能替代练习。當把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸時，两组的差异就明显地体現出来。未讲授折射原理壹组的學生不能运用水下1.2英寸的投掷經验以改善靶子位于水下4英寸处的投掷练习，錯误持续发生。而學過折射原理的學生，则能迅速适应水下4英寸的學习情境，學得快，投得准。問題：（1）贾德在该试验基础上，提出了何种學习迁移理论？（4分）（2）该理论的基本观點是什么？（4分）（3）根据该理论，产生學习迁移的关键是什么？（5分）（4）该理论對教學的重要启示是什么？（5分）答案壹、單项选择題1.A【解析】本題考察的是教育家及其思想。夸美纽斯提出了泛智教育思想，要把广泛的自然知识传授給壹般人。故對的答案為A。2.C【解析】本題考察的是教育的永恒性。教育的永恒性是指只要有人类社會存在，就存在著教育。題干中“教育与人类社會共壹直”体現了教育具有永恒性。故對的答案為C。3.A【解析】本題考察的是教育的功能。教育的社會流動功能是指社會组员通過教育的培养筛选和提高，可以在不壹样的社會领域，社會层次，职业岗位，科层组织之间的转换调整和变化，以充足发挥其個性专長，展現其智慧才能，实現其人生理想。故對的答案為A。4.D【解析】本題考察的是教育家及其思想。卢梭是個人本位论的代表人物，主张培养“自然人”，其代表作是《愛弥儿》。故對的答案為D。5.B【解析】本題考察的是影响人身心发展的原因。題干中不壹样步期、地区、民族和阶层中生活的人具有历史、地区和阶层的烙印是由于受到了社會环境的影响。故對的答案為B。6.C【解析】本題考察的是确立教育目的的根据。政治經济制度和生产力发展水平决定著教育目的的性质和方向。故對的答案為C。7.D【解析】本題考察的是個体身心发展的壹般规律。李老師针對學生的不壹样特點因材施教，遵照了個体身心发展的差异性。故對的答案為D。8.D【解析】本題考察的是德育的矛盾。德育德育過程的基本矛盾,是社會通過教師向學生提出的道德规定与學生已經有的品德水平之间的矛盾。這是德育過程中最壹般、普遍的矛盾。學生所接受的新的社會道德规定与學生原有的品德水平之间的矛盾，是學生品德发展的内部矛盾。由此可知，A项是基本矛盾，D项是内部矛盾，其他是干扰项,故對的答案為D。9.C【解析】本題考察的是教學本质观。教學過程是壹种认识的過程，壹种特殊的认识過程。其特殊性表目前教育具有间接性、交往性、教育性、引导性和简捷性。故對的答案為C。10.A【解析】本題考察的是新課程构造的内容。在新課程改革中，有关課程构造的改革，在中小學中详细体現如下：高中阶段以分科課程為主；初中阶段以分科和综合相結合為主；小學阶段以综合課程為主。故對的答案為A。11.B【解析】本題考察的是課程原则的概念。課程原则是在壹定課程理论指导下，根据培养目的和課程方案以纲要的形式编制的有关教學科目内容、教學实行提议以及課程资源開发等方面的指导性文献。故對的答案為B。12.A【解析】本題考察的是关键期的概念。关键期是指某些行為或心理技能的发展存在某壹种特定期期，在合适的条件下才出現，假如錯過了這個時期或是缺乏必要条件，這种行為或技能就难以产生甚至永遠不能产生，并将對後来的发展产生难以挽回的影响。故對的答案為A。13.A【解析】本題考察的是知覺的特性。知覺的整体性是指我們會把客观事物作為整体来感知，而不是個别孤立的部分。故對的答案為A。14.C【解析】本題考察的是埃裏克森的社會性发展阶级理论。按照埃裏克森社會性发展阶级理论，12―18岁处在青年期，此時個体的发展任务是培养自我同壹性。故對的答案為C。15.A【解析】本題考察的是無意注意。無意注意是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。强烈的、变化的刺激都可以引起學生的無意注意。教師在教學過程中通過变化的語气、抑扬顿挫的声音等来引起學生的無意注意属于對無意注意规律的對的运用。故對的答案為A。16.B【解析】本題考察的是學习方略。精细加工方略是壹种将新學材料与頭脑中已經有知识联络起来從而增長新信息意义的深层加工方略。常見的措施有记忆术、提問、生成性學习等。故對的答案為B。17.A【解析】本題考察的是學习的分类。下位學习又称类属學习，是先學习上层概念，再學习下层概念的學习方式。故對的答案為A。18.B【解析】本題考察的是情感的分类。情感分為道德感、美感和理智感。理智感是人在智力活動中产生的情感体验，重要体現為好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望。解出壹道难題時，小明感到無比兴奋、激動属于理智感。故對的答案為B。19.D【解析】本題考察的是强迫症。强迫症包括强迫观念和强迫行為，强迫观念指當事人身不由已地思索他不想考虑的事情；强迫行為是指身不由已地反复做壹件事。根据題干的描述，小東的体現属于强迫行為。故對的答案為D。20.D【解析】本題考察的是品德的心理构造。道德行為是在壹定的道德意识支配下体現出来的看待他人和社會的有道德意义的活動。道德行為的养成需要通過不停练习，养成道德习惯。形成良好的道德习惯可以使學生在不壹样的情境中体現出良好的道德行為。故對的答案為D。21.C【解析】本題考察的是期待效应。期待效应又称為“皮格玛利翁效应”或“罗森塔尔效应”，是指教師要用期望的眼光去看待學生，對學生抱有较高的期望，學生也會以积极的态度看待老師、看待學习。相反那些被教師忽视、歧视的學生，就會以消极的态度去看待。故對的答案為C。二、辨析題22.参照答案這种說法是錯误的。品德的心理构造包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行為。德育過程的壹般次序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為终止。不過由于社會生活的复杂性，德育影响的多样性等原因，德育详细实行過程，又具有多种開端，這可根据學生品德发展的详细状况，或從导之以行開始，或從動之以情開始，或從锻炼品德意志開始，最终到达使學生品德在知、情、意、行等方面的友好发展。综上所述，该說法錯误。23.参照答案该說法是對的的。教學中，教師向學生传授知识和學习措施的過程，同步也是對學生進行思想品德教育，培养學生成才的過程。教學必然進行思想品德教育，這是由教學活動的特點所决定的。构成教學活動的每個要素都包括著极其丰富的教育原因，這些教育原因在教書活動中发挥思想品德教育作用是客观存在的。從教學活動的整個過程来看，在教學中，學生掌握知识的過程，就是教師指导學生能動地认识客观世界的過程。正如赫尔巴特所說“我想不到任何無教育的教學”，因此教學永遠具有教育性。综上所述，该說法對的。24.参照答案這种說法是錯误的。短時记忆的信息在頭脑中储存的時间比瞬時记忆長某些，但壹般不會超過1分钟，壹般认為短時记忆的信息容量為7±2個组块；長時记忆的信息在记忆中储存時间超過1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。要使短時记忆转向長時记忆需要通過复述，因此短時记忆向長時记忆转化的条件是复述，而不是想象。综上所述，该說法錯误。25.参照答案這种說法是錯误的。负强化是挣脱壹种厌惡刺激，從而增强其行為出現的频率；惩罚是當有机体做出某种反应後来，展現壹种厌惡刺激（如体罚、训斥等），以消除或克制此类反应的過程。负强化是增長行為发生的频率，而惩罚是減少行為发生的频率，因此两者在本质上是不壹样的。综上所述，该說法錯误。三、简答題26.参照答案综合实践活動的重要领域有如下几种方面：（1）研究性學习。研究性學习是指學生基于自身愛好，在教師指导下，從自然、社會和學生自身生活中选择和确定研究专題，积极地获取知识、应用知识、处理問題的學习活動。（2）小区服务与社會实践。小区服务与社會实践是指學生在教師的指导下，超越單壹的教室空间，参与小区和社會实践活動，以获得直接經验、发展实践能力、培养社會服务意识、增强公民责任感為主旨的學习领域。（3）劳動与技术教育。劳動与技术教育是以學生获得积极劳動体验、形成良好技术素养為主的多方面发展為目的，且以操作性學习為特性的學习领域。（4）信息技术教育。中小學信息技术教育是為了适应技术迅猛发展的信息時代對人才培养提出的新规定而设置的學习领域。27.参照答案班主任工作的基本内容有：（1）理解和研究學生；（2）组织和培养班集体；（3）建立學生成長档案；（4）個别教育工作；（5）组织班會活動和課外活動；（6）协调多种教育影响；（7）操行评估；（8）班主任工作计划与總結。28.参照答案（1）建构主义的知识观①知识并不是對現实的精确表征，也不是最终答案，而只是壹种解释、壹种假设；②知识并不能精确地概括世界的法则，在详细問題中，需要针對详细情景進行再发明；③對于知识的理解，每個人的經验背景不壹样样，理解也就不壹样。（2）建构主义的學生观①建构主义强调學生經验世界的丰富性，强调學生的巨大潜能；②建构主义强调學生經验世界的差异性，因此，教學不能忽视學生的這些經验，而是要把學生既有的知识經验作為新知识的生長點，引导學生從原有的知识經验中“生長”出新的知识經验。（3）建构主义的學习观學习的积极建构性、社會互動性和情境性，這就规定倡导自主學习、合作學习和探究學习。29.参照答案品德形成的阶段：（1）依從依從包括從众和服從两种。從众是指人們對于某种行為规定的根据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行動的現象。服從是指在权威命令、社會舆论或群体气氛的压力下，放弃自已的意見而采用与大多数人壹致的行為。（2）认同认同是在思想、情感、态度和行為上积极接受他人的影响，使自已的态度和行為与他人相靠近。认同实质上就是對楷模的模仿，其出发點就是试图与楷模壹致。（3）内化内化指在思想观點上与他人的思想观點壹致。将自已所认同的思想和自已原有的观點、信念融為壹体，构成壹种完整的价值体系。四、材料分析題30.参照答案该市教育局的做法出发點是好的，审查义务教育办學效益，提高义务教育办學效率，有助于提高义务教育的资源运用，增進义务教育的迅速发展，不過该市教育局的措施仍然受到老式应试教育的影响，其详细的措施存在局限性的地方，重要表目前如下方面：（1）评价体系不合理。义务教育是要让學生德智体美劳全面发展，而不是單纯以智育為准。材料中该市教育局以學业成绩、升學率等為评价指標，不符合义务教育的初衷，以“分数论”、“成绩论”為主，也不利于贯彻义务教育增進學生发展的任务。（2）参与學校评价的主体相對單壹。评价的主体应當多元化，而材料中的评价主体只有教育行政部门、教育评估专家和學校，没有教師代表、家長代表等的参与，這不利于义务教育的发展。（3）不利于义务教育的均衡发展。增進公平是国家基本教育政策，教育公平的关键是机會公平，重點是增進义务教育均衡发展和扶持困难群体，主线措施是合理配置教育资源。并且我国义务教育法明确规定，不得设置重點學校和非重點學校，要均衡分派义务教育资源。但材料中提到要加大對高效益學校的投入，以保证有限的教育资源得到最大化运用，此做法不合理，不利于义务教育的均衡发展。31．参照答案（1）贾德通過“水下打靶”试验，提出了經验类化說（概括說）這壹迁移理论。（2）该理论的基本观點：贾德的經验类化理论强调概括化的經验或原理在迁移中的作用。该理论认為先前的學习之因此能迁移到後来的學习中，是由于在先前的學习中获得了壹般原理，這种壹般原理可以部分或所有应用于前後两种學习中。對原理理解、概括得越好，迁移效果也越好。（3）根据贾德的經验类化說认為，产生迁移的关键是：學习者所概括出来的，并且是两种活動所具有的共同的原理或概括化的經验。（4）该理论對教學的重要启示是：在教學中,教師要重视提高學生的知识經验的概括水平,强调基本原理、基本概念的學习与掌握。這些原理掌握的程度越高,迁移到类似問題中的效果也就越明显。中學教師资格证考试《教育知识与能力》练习題及答案（试卷二）壹、單项选择題（本大題共29小題。每題2分，共58分。在每題列出的四個备选项中只有壹种是符合題目规定的，請用2B铅笔把答題卡上對应題目的答案字母按规定涂黑。錯选、多选或未选均無分。）1.在生物试验課上，韩老師自始至终引导學生完毕事先准备好的填空題：“试验過程壹：從____号烧瓶倒入____号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置：右手紧握____左手托住____……”這阐明韩老師（）。A.教學理念偏失B.教學态度不端C.教學评价不妥D.教育行為失當2.综合实践活動中，段老師设计了主題為“社會旅游资源”的调查。有部分同學對某座古塔的建筑材料、風格产生了愛好，在指导大家完毕调查汇报之後，段老師又引导這部分同學确定了新課題“古塔建筑材料、風格与保护”。對于段老師的法，下列评价不恰當的是（）。A.尊重了學生的學习需要B.培养了學生的探究意识C.激发了學生的學习愛好D.纠正了學生的研究措施3.下列教學用語中，不利于增進學生學习的是（）。A.“你讀得很响亮，若再有感情壹點就好了。你再试试。”B.“刚刚這位同學概括的不精确，還是我来吧。”C.“這位同學的发言并没有反复前面同學說過的话，有自已的观點，非常好！”D.“請大家想壹想，刚刚這两位同學汇报的結论，有何不壹样？”4.数年来，曾老師坚持让學生采用反思登记表、學习曰志或成長记录袋等多种措施来记录學习過程，并不停指导學生优化记录的措施，曾老師的做法（）。A.忽视了學生的发展性B.忽视了學生的差异性C.尊重了學生的发明性D.尊重了學生的自主性5.《国家中長期教育改革发展规划纲要（-）年》提出，要教育摆在优先发展的战略地位。對于教育优先发展战略的理解，下列选项中不恰當的是（）。A.财政资金优先保障教育投入B.社會资源优先向教育领域倾斜C.經济社會发展规划优先安排教育发展D.公共资源优先满足教育和人力资源開发需要6.中學生邹某上課時玩手机游戏，班主任王老師发現後，當場删除了邹某的游戏账号和他购置的游戏装备，并告诫邹某不要在上課時玩游戏。課後，王老師将手机返還給了邹某。王老師的做法（）。A.合法，教師有权批评和管教學生B.不合法，侵犯了邹某的财产权C.合法，教師無权没收學生的手机D.不合法，侵犯了邹某的隐私权7.某地区教育行政部门未經公開招標，直接将當地两所较為微弱的公办學校移交給壹家民办教育集团承接，并规定對该校所有學生按市場价格收费。该地区教育行政部门的做法（）。A.合法，有助于增進學校自身的内涵发展B.合法，有助于实現优质教育资源的均衡共享C.不合法，不得以任何名义变化或变相变化公办學校的性质D.不合法，不得以任何方式或理由规避公開招標的原则规定8.某中學规定，凡积极参与所在地区教研室组织的校试验活動的教師，在职称晋升，评优评比中予以优先考虑，该學校的做法（）。A.合法，有助于教師科學研究权的贯彻和保障B.合法，有助于教師教學自由权的贯彻和保障C.不合法，侵犯了其他教師享有平等待遇的权利D.不合法，违反了教師考核评价的客观公正原则9.某中學化學老師宋某正组织學生上试验課，學生李某因借用坐在试验桌對面的同學的钢笔，碰倒了酒精灯，酒精溅在本组同學韩某的手上并燃烧，致使韩某手部皮肤被灼伤。在這起事故中，应當承担赔偿责任的是（）。A.學校和宋某B.宋某和李某的监护人C.學校和李某的监护人D.李某的监护人和韩某的监护人10.林某長期辱骂、虐待亲生儿子晓光，經有关單位教育後仍不悔改。根据《中华人民共和国未成年人保护法》當地人民法院可以采用的措施是（）。A.撤销林某的监护人资格B.予以林某行政处分C.责令林某赔礼道歉D.规定林某赔偿损失11.為了提高學生的法制意识，防止也許发生的未成年人犯罪事件，學校拟采用应對措施。下列选项中不對的的是（）。A.聘任优秀的律師担任法制教育的兼职教師B.聘任當地派出所干警担任校外法律辅导员C.要讨教育未成年學生的父母配合開展法制D.规定班主任承担對未成年學生的监护责任12.在壹次雷雨天气中，某中學教學楼遭到雷击，多名學生不壹样程度的被击伤。後經调查得知，由于教學楼没有采用防雷措施，這才导致學生被雷击伤。對于這起事故的法律责任，下列說法中對的的是（）。A.學校無法律责任B.學校应承担過錯责任C.學校应承担無過錯责任D.學校应承担赔偿责任13.体育課上，苏老師发現张刚坐在操場边发愣，便問询状况，张刚說：“我最佳的朋友走了，我很难過！”苏老師從此注意观测张刚，跟他聊天。有壹天，张刚哭著告诉苏老師：“我最佳的朋友就是我父亲，他出車祸去世了！”于是，苏老師常常開导他，幫他從悲伤中走了出来。對于苏老師的的行為，下列說法對的的是（）。A.偏愛张刚，未能关注其他學生B.专心教學，不必承担其他责任C.细心观测，适時捕捉教自契机D.侵犯隐私，干扰學生私人生活14.李老師多次得過全省教學比赛壹等奖，35岁就评上了高级职称。在學校裏還是其他年轻老師的“師傅”。但他仍坚持學习，积极参与教學研讨，有些同事不理解，认為李老師是“劳碌命”。對于李老師的行為，下列說法對的的是（）。A.教師需要不停提高教育教學水平B.教師发展首先应當考虑团結协作C.中學教師不需要深厚的理论知识D.中學教師应當合理安排闲暇時间15.王明同學成绩不好，跟夏老師关系很紧张。壹天，王明悄悄在黑板写了“夏某某是個大笨蛋！”夏老師查出後暴跳如雷，多次勒令王明當著全班同學的面同自已做深刻检讨，夏老師的行為（）。A.對的，有助于克制其他同學的类似行為B.對的，应當维护教師的尊严和威信C.不對的，不应當對此类學生如此宽容D.不對的，不利于构建良好的師生关系16.李丽同學的父亲跟學校校長是好朋友，班主任懂得後，积极給李丽调整了座位，在課堂教學中給李丽争取更多的机會回答問題，并让其担任班長。班主任的行為（）。A.有助于增進家校合作B.有助于履行班主任的职责C.影响了其他學生的成長D.影响了校長的廉洁從教17.時间计量包括時间间隔和時刻两方面，前者指物质运動經历的時段，後者指物质运動的某壹瞬间。下列选项中，時刻的表述是（）。A.百米赛跑世界纪录在10秒内B.壹般壹节課的時间是45分钟C.從甲地步行到乙地需要2小時D.新闻联播节目每天19時開始18.大陆漂移說是壹种解释地壳运動和海路分布、演变的科學假說，為板块构造學說的建立和发展奠定了基础，對地球科學的发展起到了很大的推進作用。下列人物中，正式提出该學說的是（）。A.培根B.洪堡C.魏格纳D.达尔文19.贞德是法国历史上著名的民族英雄，被後人赞颂為“圣女”，她曾带领法国軍队對抗外国入侵，并多次打败侵略者，事迹发生的時期是（）。A.普法战争時期B.英法百年战争時期C.第壹次世界大战時期D.欧洲三拾年战争時期20.国际关系中，主权国家會在建交国设置外交代表机构，外交代表机构壹般划為三個等级，下列选项中，不属于三個等级的外交代表机构是（）。A.大使馆B.领事馆C.公使馆D.代办处21.太阳系是太阳和以太阳為中心、受它的引力支配而围绕它运動的天体所构成的系统，其中包括八大行星，下列行星中，距离太阳最遠的是（）。A.天王星B.海王星C.土星D.木星22.莎士比亚的喜剧大都以愛情、友谊、婚姻為主題，歌颂進步、美好的人文主义新風充斥著乐观、明朗的基调。下列作品中，属于莎士比亚喜剧的是（）。A.《奥赛罗》B.《雅典的泰门》C.《麦克白》D.《威尼斯商人》23.《人间詞话》是著名學者王国维的壹部文學理论著作。他提出的有关创作原则和批评原则的关键理论是（）。A.“气质”說B.“境界”說C.“神韵”說D.“格律”說24.咏叹调是歌剧中的声乐独唱曲，始用于17世纪初的格局和康塔塔，此後經历发展，变得更為精致复杂。下列有关咏叹调的表述，不對的的是（）。A.咏叹调是壹种“朗诵”式的歌曲，依附歌剧情节，相称于戏剧中的“對白”B.咏叹调常安排在剧情发展的重要時，著重体現人在情景中的情感C.咏叹调族律优美，故也常單独在音乐會上演唱D.咏叹调富有艺术魅力要掌握较高的演唱技巧25.我国是壹种多民族的国家，不少民族都拥有自已独特的風俗习惯和形象特性。下列选项中，体現了傣族形象的是（）。A.B.C.D.26.在Word中，假如目前文档中的文字下方出現紅色波浪线，则表达该文字出現（）。A.“拼写和句法”錯误B.“句法和连接”錯误C.“拼写和語法”錯误D.“語法和连接”錯误27.在Powerpoint中，下列视图模式可用于播放幻灯片的是（）。A.大纲模式B.幻灯片模式C.幻灯片浏览模式D.幻灯片放映模式28.下列选项中，与“教師”和“喜剧愛好者”两概念的关系壹致的是（）。A.軍人和軍醫B.杨树和柳树C.蛋糕和面包D.作家和画家29.下图形组合的变化展現出壹定的规律性。下列选项中，最适合填在問号处的是（）。二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分。共42分。把答案写在答題紙上，写在试卷上不得分）30.材料：本节課的教學内容是引导學生欣赏几幅字画，其中有壹幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，課堂上許多學生說不懂国画，談不出体會，課堂出現了冷場。教師看到這壹状况，立即调整了教學思绪，不再规定學生談体會，而是從學生实际出发，從他們最熟悉的竹子入手来引导他們打開思绪。教師給出了壹种學习任务“由竹子所想到的”，并规定學生由竹子展開多角度、多方面的想象，很快學生就進入了情境，发言变得拾分踊跃。學生說：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实無华，”“竹子中空外直，仿佛人的品格，谦虚、正直，”“由竹子的挺拔想到人的高風亮节，”“竹子壹年四季都郁郁葱葱，阐明它不畏寒冷，不畏酷暑”“竹子對人無所求，不需浇灌、不需施肥；予以人的却诸多，竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”尚有的學生引用“墙上芦苇頭重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”說华而不实。學生注意力高度集中，各抒已見。說完了竹子再来看画，學生對這幅画就有了理解与見解，发言愈加热烈，在发言中，學生們談竹子、談画，既陶冶了學生的审美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課後，教師對這次教學行為進行了反思。問題：請結合材料，從學生观的角度，评析该教師的教學行為。（14分）31.材料：師范大學毕业後，孙斌凭借自已的努力成了壹名初中語文教師，工作前几年，為了适应教學工作，他向其他同事學习，教學水平逐渐提高，教學效果得到了家長們的承认。這時，他认為教學工作并不神秘，自已的經验、知识与能力已經足以应付，没有必要继续深入钻研教學。壹天，几位學生的家長找到孙老師，但愿他能在課後协助孩子补习。孙老師认為這事有助于提高學生成绩就答应了，补习結束時，家長們為了感謝孙老師，給了他壹笔可观的补課费，孙老師推辞不過只好接受。自此後来，越来越多的學生找孙老師补課，其他班级甚至其他學校的學生也来找他。為了保证补习效果，孙老師常常将課堂教學与課後辅导联络起来，還专门编印了系列學习资料，仅收取成本费和辛劳费，伴随参与辅导學生规模的扩大，孙老師家裏的空间已局限性以容纳，于是，他在小区裏专门租了地方以便學生参与辅导。為了节省學生购置學习资料和學习用品的费用，孙老師還规定學生统壹從自已這裏购置。家長們對孙老師的辅导非常满意，還給他送了锦旗。問題：請結合材料，從教師职业道德的角度，评析孙老師的教育行為。（14分）32.材料：创新是壹种人熟知的名称，但创新究竟意味著什么？创新要面對什么样的挑战？不壹样的人也許有不壹样的見解，在此需要先讨论壹下究竟什么是创新，我們要想创新，必须首先弄清晰什么是创新。我們有懂得的東西，這就是所谓的知识，我們有知识不知的東西，例如未处理的难題，没有证明的猜测，還没有到达的技术水平等等，但這些還不是所有，我們除了懂得的東西，和懂得的不懂得的東西，我們尚有不懂得的東西，科學研究不仅要把“懂得的不懂得”变為“懂得”，還要把“不懂得的不懂得”变為“懂得”，是最高层次的、最重要的创新，连不懂得什么不懂得，這真实什么都不懂得，做這种科研便是老虎吃天，無從下口。把不懂得的不懂得，变成懂得的不懂得，就是提出問題。因此，科學更重要的创新就在于提出問題，要開拓新知识就要可以提出問題。但提出新問題并非那么简朴。壹般假如能把問題讲出来，由于它所针對的東西，历来没人見到過，也历来没人想到過。因此，连提問題的有問題也想不出来，记得小時候曾經看過事，這個都拉不到用于计数的“壹、二、三”诸多诸多，當人的数量時，就會碰到想不出来的状况。因此，要提出让我們的想象自由奔驰，突破語言的束缚，突破数學的牢笼，當你對此类讲不出来的問題時，也許就是壹种信号，挖掘到金矿了，触碰到知识的，激動的時刻，也是老子道可道，非常道的意境。在這种没有語言，没有数字的状态下，我們怎样继续往前发展，怎样做研究，怎样進行思索？這就是科學创新所要面對的挑战。真正的科學创新没有目的，没有方向，由于這些目的和方向连名字都没有。給這些目的和方向起名字是科學创新的壹部分，发明描写新知识的語言和数學也是科學创新的壹部分，只有當创新以来，我們才能把問題讲出来，把新知识讲出来，因此，真正的科學创新無法计划，無法造势，無法成為壹种轰轰烈烈的重大项目。但作為壹种進行创新的科學家，假如没有目的、没有方向，工作该怎样開展？對個人来說，创新的内涵是制定美的原则，创新之前，大家不懂得什么是美，不懂得往什么方向努力，這時每個研究人员都也許有自已對美的认知，均有看問題不壹样的方式，均有不壹样的努力方向，但慢慢地，會有壹种人對美的认知和思想被越来越多的人欣赏接受，從而成為美的原则，成為大家共同的努力方向，這就是创新過程，科學创新和艺术创新非常相似的。當然，科學创新還需要通過试验的检查，试验不承认的创新是不會被接受的。牛顿发現物体运動规律就是壹种创新的例子，他意识到天上行星的运動和地上苹果掉贯彻际上是同壹种物理現象，可是當他想定量描写這些物体的运動時，却发現自已讲也讲不出来。由于當時還没有描写非匀速运動的数學語言，因此牛顿又成為了数學家，发明了微积分，物体的运動定量，這也是物剪发現出目前数學之前的例子。問題：（1）文章所說的“创新”有几种层次？請简要概括。（4分）（2）文章认為怎样应對科學创新所要面對的挑战？請简要分析。（10分）三、写作題（本大題共1小題。每題50分，共50分。根据材料中所給内容，按规定写作文，并把作文写在答題紙上，写在试卷上不得分）33.阅讀下列材料，按规定写作文共享單車火了，不到六個月，在北京、上海等大都市，大街小巷随地可見橙、黄等多种共享單車，与公交站、地铁站等交通枢纽接驳，处理出行最终壹公裏的問題，對缓和交通拥堵和环境保护，共享單車都很有用。然而，在單車数量飙升的同步，共享單車“任性”停放的問題也曰益突出。有的無处安放，让本来就狭窄的非机動車停車区域更显紧张；有的直接停在出入口台阶下，挡乘客進站通道；有人甚至将車塞進绿化带裏，锁在栏杆上，靠在大树边.....根据材料所引起的思索和感悟，写壹篇论說文。规定：用规范的現代汉語写作。角度自选，立意自定，標題自拟，不少于1000字。答案壹、單项选择題1.A【解析】本題考察的是素质教育观。试验課是以學生的動手操作来获經验和感受的課程，该老師用填空題的形式来上課，违反了素质教育的理念，属于应试教育。故對的答案為A。2.D【解析】本題考察的是以人為本的學生观。段老師在整個教學過程中以學生為主体，调動學生积极性，启发诱导學生独立完毕課題，并未纠正學生研究措施。故對的答案為D。3.B【解析】本題考察的是以人為本的學生观。该老師积极协助學生回答問題，忽视了學生的主观能動性，打消學生积极性。故對的答案為B。4.D【解析】本題考察的是素质教育观。排除A、B，让學生写曰志来记录學习過程的行為与发明性無关。故對的答案為D。5.C【解析】本題考察的是《国家中長期教育改革发展规划纲要》。《纲要》第拾八章保障經费投入，（五拾六）、（五拾七）、（五拾八）分别论述了教育育优先发展包括，加大教育投入，完善投入机制，加强經费管理。故對的答案為C。6.B【解析】本題考察的是學生的权利。游戏帐号等归邹某所有，老師無权删除。故對的答案為B。7.C【解析】本題考察的是《中华人民共和国义务教育法》。《义务教育法》中第二拾二条明确规定“县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义变化或者变相变化公办學校的办學性质。”故對的答案為C。8.A【解析】本題考察的是教師的权利。科學研究权是教師作為教育教學专业人员所享有的壹项基本权利，學校鼓励老師积极参与教研室的试验活動，有助于研究权的贯彻和保障。故對的答案為A。9.C【解析】本題考察的是《學生伤害事故处理措施》。由于宋老師課堂监管局限性，导致學生在上課期间受到伤害。《學生伤害事故处理措施》第二拾七条：因學校教師或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大過錯导致损失的，學生伤害事故，學校予以赔偿後，可以向有关负责人员追责。故应由學校承担赔偿责任。第八条规定，學生伤害事故的责任，应當根据有关當事人的行為与损害後果之间的因果关系依法确定。事故由于是學生本人导致，在無民事行為能力状况下，由监护人承担赔偿责任。故對的答案為C。10.A【解析】本題考察的是《中华人民共和国未成年人保护法》。根据《未成年人保护法》五拾三条规定“父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益，經教育不改的，人民法院可以根据有关人员或者有关單位的申請，撤销其监护人的资格，依法另行指定监护人。被撤销监护资格的父母应當依法继续承担抚养费用”。故對的答案為A。11.D【解析】本題考察的是《防止未成年人犯罪法》。根据《防止未成年人犯罪法》第九条规定：“學校应當聘任從事法制教育的专职或兼职教師。學校根据条件可以聘任校外法律辅导员。”第拾条规定：“未成年人的父母或监护人對未成年人的法制教育负有直接责任。”故對的答案為D。12.B【解析】本題考察的是《學生伤害事故处理措施》。根据《學生伤害事故处理措施》第九条第（二）款规定：“學校的安全保卫、消防、设施设备等管理安全制度有明显疏漏、或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及時采用措施的；”學校应當依法承担對应的责任。故對的答案為B。13.C.【解析】本題考察的是教師职业道德。《中小學教師职业道德规范》规定教師应當关愛學生，理解學生，苏老師從和學生的行為和對话中细心观测，并耐心開导让學生從悲伤中走出来。故對的答案為C。14.A【解析】本題考察的是教師职业道德。《中小學教師职业道德规范》要讨教師做到终身學习，教師是终身學习的践行者，要不停提高自我的专业能力，才能在迅速发展的時代中适应。故對的答案為A。15.D【解析】本題考察的是教師职业道德。《中小學教師职业道德规范》要讨教師要关愛學生，尊重學生人格，王老師的行為破壞了師生之间平等友好的关系，让學生反复检讨，没有尊重學生人格尊严。故對的答案為D。16.C【解析】本題考察的是教師职业道德。《中小學教師职业道德规范》要讨教師要关愛學生，关怀愛惜全体學生，對學生壹视同仁；班主任在得知學生和校長的关系後，對该學生“特殊关照”，违反了教育公平的原则，影响了其他學生的成長。故對的答案為C。17.D【解析】本題考察的是科學文化素养。時刻指的是某壹瞬间的時间點，前三個选项為壹段時间，D选项為時刻。故對的答案為D。18.D【解析】本題考察的是科學文化素养。大陆漂移學說是德国气象學家魏格纳19提出的。故對的答案為D。19.B【解析】本題考察的是历史文化素养。圣女贞德是法国的軍事家，天主教圣人，被法国人视為民族英雄。在英法百年战争（1337年-1453年）中她带领法国軍队對抗英軍的入侵，最终被捕并被处决。故對的答案為B。20.B【解析】本題考察的是科學素养。外交代表机关壹般分為三级：以大使為馆長的称大使馆；以公使為馆長的称公使馆；以代办為馆長的称代办处。故對的答案為B。21.B【解析】本題考察的是老式文化素养。太阳系八大行星包括水星、金星、火星、地球、木星、土星、天王星、海王星。故對的答案為B。22.D【解析】本題考察的是文學素养。莎士比亚四大喜剧包括《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《皆大欢喜》、《第拾二夜》，故對的答案為D。23.B【解析】本題考察的是老式文化素养。王国维在《人间詞话》說：“古今之成大事业、大學問者，必通過三种之境界：‘昨夜西風凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第壹境也。‘衣带渐宽终不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众裏寻他仟百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处’。此第三境也。”。可見，王国维倡导的是“境界說”。故對的答案為B。24.A【解析】本題考察的是文學素养。宣叙调，是和咏叹调對应的,是壹种“朗诵”式的歌曲，相称于戏剧中的“對白”，必须依附于歌剧情节，無法拿出来單独演唱。选项A表述錯误。咏叹调壹般篇幅较大，音域宽，技巧性强，用于集中体現人物的内心活動，选项B對的。咏叹调還可以拿出来單独作為音乐會的独唱节目来演唱，选项C對的。咏叹调需要演员掌握高度的演唱技巧，选项D對的。故對的答案為A。25.A【解析】本題考察的是老式文化素养。通過图示中的服饰和关键物品可以判断，选项A有孔雀尾羽，是傣族的孔雀舞；选项B有芦笙，是芦笙舞，是侗族、水族、苗族、仡佬族、彝族、傈僳族、土家族、布依族等民族的老式舞蹈。选项C從服饰上判断是朝鲜族舞蹈。选项D從服饰上判断是藏族舞蹈。故對的答案為A。26.C【解析】本題考察的是信息处理能力。WORD文档中的文字下方的紅色波浪线代表该文字出現“拼写和語法”錯误。在語言体現中，語法包括詞法和句法，首先要排除A和B。故對的答案為C。27.D【解析】本題考察的是信息处理能力。选项A大纲模式用于批量编辑幻灯片；选项B幻灯片模式用于编辑详细幻灯片單页；选项C幻灯片浏览模式用于迅速查找定位幻灯片；选项D幻灯片放映模式用于播放幻灯片。故對的答案為D。28.D【解析】本題考察的是逻辑思维能力。本題属于类比推理，重要考察交叉关系。題干中的“教師”和“戏剧愛好者”是交叉关系。选项A中“軍人”和“軍醫”是包括关系，“軍醫”包括在“軍人”中，故排除；选项B“杨树”和“柳树”是并列关系，并不能交叉关系，故排除；选项C“蛋糕”和“面包”是并列关系，并不能交叉关系，故排除；选项D“作家”和“画家”是交叉关系，故排除。故對的答案為D。29.C【解析】本題考察的是逻辑思维能力。本題属于图形推理，重要考察位置关系。題干中的前三個图示中体現的是顺時针叠加关系，新增長的图形都會覆盖前壹种图形的壹部分。第二個图比第壹种图在右下角添加了圆形，第三個图比第二個图在正下方添加了六边形。选项中只有C选项在左下角添加了四边形，图中的新增图形覆盖了前壹种图形的壹-部分，体現了顺時针叠加的规律。故對的答案為C。二、材料分析題30.對的答案：该老師的教學行為体現了“以人為本”的學生观。1.“以人為本”學生观强调學生是具有独立意义的主体。材料中老師发現之前的教學措施不适合學生就立即调整了教學思绪，從學生的实际出发，學生在教學中处在主体地位。2.“以人為本”學生观强调學生是独特的人，具有個性与差异的人。材料中老師引导學生讨论，调動學生积极性，使學生各抒已見，做到了因材施教。3.“以人為本”學生观强调學生是发展的人。材料中教師的教學不仅陶冶了學生的审美情趣還让學生懂得做人的道理，让學生的得到了全面发展。總之，作為教師要時刻遵照學生的发展规律，重视“以人為本”以“學生為本”，把學生當作独立、独特、发展的人。31.對的答案：该教師的行為违反了教師职业道德规范的有关规定。1.该教師违反了教師终身學习的职业道德。教師必须要树立终身學习的理念，拓宽知识视野，更新知识构造。不停提高专业素养和教育教學水平。材料中孙老師在教學得到家長承认後，认為自已的經验和知识能力可以应付就没有继续钻研教學，没有做到终身學习。2.该老師违反了為人師表的职业道德。為人師表要讨教師廉洁奉公、自覺抵制有偿家教。材料中，孙老師在补习結束後，接受了家長的壹笔可观的补課费，作為教師要知荣明耻，严于律已，以身作则，作風廉洁，自覺抵制有偿家教。3.该老師违反了愛国遵法的职业道德。要讨教師自覺遵守教育法律法规。材料中孙老師规定學生统壹從自已那购置教材，租用房屋為學生补課，法律中明确提出严禁老師私下開设补习班，明显违反了法律的规定。32.對的答案：（1）“创新”壹共分為四個层次，即把“懂得的不懂得”变為“懂得；把“不懂得的不懂得”变為“懂得的不懂得”；“懂得的不懂得”变為“懂得”；“不懂得的不懂得”变為“懂得”。（2）1.提出真正的新問題，我們要让我們的想象自由奔驰，突破語言的束缚，突破数學的牢笼。2.給這些目的方向起名字是科學创新的壹部分。3.发明描写新知识的語言和数學也是科學创新的壹部分。4.科學创新還需要通過试验的检查。试验不承认的创新是不會被接受的。三、写作題33.【审題立意】：可以從素质教育著手，培养學生的全面的素质。中學教師资格证考试《教育知识与能力》练习題及答案（试卷四）壹、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。在每題列出的四個备选项中只有壹种是符合題目规定的，請用2B铅笔把答題卡上對应題目的答案字母按规定涂黑。錯选、多选或未选均無分。）1.在教育史上，重视实科教育，主张學生學习的自覺性，强调教育為完美生活做准备的的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威2.在小朋友身心发展存在高速发展期，某壹時期某首先的发展尤其迅速而在其他阶段相對平稳。這壹現象体現了小朋友身心发展的那壹特性？（）。A.次序性B.阶段性C.個别差异性D.不平衡性3.明确提出“長善救失”“教學相長”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要教育思想的文献是（）。A.《论語》B.《學记》C.《孟子》D.《大學》4.在教育目的价值取向問題上，主张教育是為了使人增長智慧，发展才能，生活愈加充实幸福的观點属于（）。A.個人本位论B.社會本位论C.知识本位论D.能力本位论5.世界各国的學制存在著差异，但在入年龄，中小學分段等方面具有较高的壹致性。這阐明學制的建立重要根据（）。A.社會政治經济制度B.生产力发展水平C.青少年的身心发展规律D.民族和文化老式6.學生在小學教學課程中通過测量或拼图學习三角形的内角和為180度，在中學教學課程中通過证明學习三角形的内角和為180度。這种課程内容的组织形式是（）。A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横线式7.某沿海都市在义务教育阶段的學校全面開设海洋教育課程，這种課程属于（）。A.国家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程8.李老師在語文課上，按照组织教學、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置課外作业的程序進行教學。這体現了哪壹类型的課的构造？（）A.單壹課B.综合課C.练习課D.复习課9.古希腊哲學家苏格拉底创立了“产婆术”。它体現的重要教學措施是（）。A.讲授法B.讨论法C.談话法D.演示法10.有同學在班上丢了30元压岁钱，怎样处理這個問題呢？王老師通過讲“负荆請罪”的故事，教育拿了钱的同學像廉颇将軍同样知錯能改，很快出錯误的同學把钱偷偷的偿還了失主。王老師采用的德育措施是（）。A.楷模示范法B.品德评价法C.实际锻炼法D.個人修养法11.班主任陈老師通過生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育壹位早恋的初三女生，告诉她，談恋愛和吃杏子是同样的道理。中學生還没有生長成熟，此刻若談恋愛，就如同吃生杏子壹般，只能又苦又涩：只有到成熟後再去品尝，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早恋中走了出来。這体現了德育的那壹原则？（）。A.知行统壹原则B.長善救失原则C.有的放矢原则D.疏导原则12.學习游泳之前，小兰通過阅讀書籍记住了某些与游泳有关的知识。小兰對游泳知识的记忆是（）。A.陈說性记忆B.程序性记忆C.瞬時记忆D.短時记忆13.小軍由于“锐角三角形”知识掌握不好，影响了“钝角三角形”知识的掌握，這种現象属于（）。A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移14.小立即課時胆怯回答問題，他发現自已坐在教室後排時可減少老師提問的次数，于是，他總坐在教室後排。下列哪种强化方式导致了小馬乐意坐在後排？（）。A.正强化B.负强化C.延迟强化D.替代强化15.小星判断道德問題時，不仅能根据规则，并且能出于同情和关怀做出判断，根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处在（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段16.中學生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处在紧张状态，很难使自已放松，小楠的人格属于（）。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格17.小强期中考试败北，不過他没有灰心，而是认真分析了失败原因，找到了問題，确定了新的方向，小强這种看待挫折的方式是（）。A.宣泄B.升华C.赔偿D.认知重组18.中學生小艾上學前總是反复检查書包，假如不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。小艾的心理問題是（）。A.抑郁症B.焦急症C.强迫症D.恐惊症19.华老師认為課堂管理是教學的壹部分，課堂管理自身可以教給學生某些行為准则，使學生從他律走向自律，使學生逐渐走向成熟。這重要阐明課堂管理具有那壹项功能（）。A.维持功能B.导向功能C.发展功能D.调整功能20.每學期開學前，王老師總是根据自已所教班级人数、課時量以及备課资料与否充足等来安排自已的教學方式与教學進度，根据富勒与布朗的观點，王老師处在教師成長的哪個阶段？（）。A.关注生存B.关注情境C.关注學生D.关注自我21.李老師常常自覺的對自已的讲課過程進行分析，進行全面深入的归纳和總結，以不断的改善自已的教學行為，提高自已的教學水平，李老師的做法基于下列哪种专业发展方式（）。A.教學实行B.教學研究C.自我发展D.教學反思二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。根据題干信息，做出對应的回答并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）22.教育具有自身的发展规律，不受社會发展的制约。23.知识越多，能力越强。24.接受學习壹定是意义學习。25.根据柯尔伯格的观點，道德发展的阶段性是固定的，相似年龄阶段的人都能到达同样的发展水平。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。根据題干信息，做出對应的回答并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）26.简述班主任培养班集体的重要措施。27.我国新壹轮基础教育課程改革的详细目的有哪些？28.简述短時记忆特點。29.简述學校心理辅导的原则。四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分。根据材料中所給内容，回答對应的問題，并把答案写在答題紙上，写在试卷上不給分。）30.材料：周老師總是认真的給學生写评語，把它作為教育學生的途径。他給班上壹名调皮學生写了壹首打油诗：“小赵同學有頭脑，就是不愛用正道；上課愛做小動作，插话接舌瞎胡闹；學习态度不大好，學习成绩不大妙；你若聰颖应懂得，有才不用是草包，劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅後哈哈大笑，也回老師壹打油诗：“老師写的好，老師写的妙；小赵壹定改，决不妥草包；不做小動作，頭脑用正道；若是做不好，随你老師敲！”小张迷恋電脑游戏，周老師专心良苦，巧妙把他比方為電脑，給他的评語是：“该主机硬盘超過80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应敏捷；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良，但该机音效设定不良，常常该发声没有声音，要安静時却发出杂音；此外屏保時间设定過短，老師壹分钟没動作，就進入休眠状态，修理修理，還是好用的。”後来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，對電脑硬件也产生了愛好。小黄語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的评語如下：“汝生于書香门第，通达明理，開朗乐观，時有非常之事，亦曾处之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，数情烦甚。若不熟讀圣贤之書，以致學识肤浅，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅後，心服口服，决心静下来，坚持勤奋讀書。問題：（1）周老師給學生写的评語体現了那些德育原则？（8分）（2）請結合材料加以分析。（10分）31.材料：小明和小罗今年高三，是壹對好朋友。两人在处理問題的认知風格方面有较大差异。小明在學习上碰到問題時，常常运用個人經验独立的對其進行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析問題，很少受到同學与老師提议的影响。而小罗碰到問題時常常体現与小明相反，他更乐意倾听老師和同學們的提议，并以他們的提议作為分析問題的根据。此外，他還善于察言观色，关注社會問題。問題：（1）結合材料分析小明和小罗的认知風格差异。（8分）（2）假如你是他們的老師，怎样根据认知風格差异展開教學？（10分）答案壹、單项选择題1.C【解析】本題考察的是教育家及其思想。斯宾塞是19世纪英国著名的教育理论家，其代表作是《教育论》，他的教育观點包括如下两點：（1）教育目的是為未来“完美生活”做准备的，因此，他明确规定必须教給學生有价值的知识；（2）主张用实践的措施研究知识的价值，强调实用學科的重要性。故對的答案為C。2.D【解析】本題考察的是個体身心发展的壹般规律。個体身心发展的不平衡性是指同首先的发展速度在不壹样的年龄阶段不均衡，不壹样方面的发展速度不均衡。題目中小朋友某首先的发展尤其迅速而在其他阶段相對平稳，体現的正是身心发展的不平衡性。故對的答案為D。3.B【解析】本題考察的是教育著作。《學记》是中国也是世界上最早的论述教育教學問題的专著，被称為“教育學的雏形”。文中明确提出“長善救失”“教學相長”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要思想等。故對的答案為B。4.A【解析】本題考察的是教育目的理论。個人本位论认為教育的目的是根据個人发展需要而制定的，而不是根据社會需要而定制的，强调教育要服從人的成長规律和满足人的需要，提出教育目的是培养健全发展的人，主张发展人的本性，挖掘人的潜能，增長受教育者的個人价值。故對的答案為A。5.C【解析】本題考察學制建立的根据。建立學制的根据有：（1）生产力发展水平和科學发展状况；（2）社會經济制度；（3）青少年小朋友身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）本国學制的历史发展和国外學制的影响。題干中各国學制在入年龄，中小學分段等方面却有较高的壹致性，這阐明學制建立的重要根据是青少年的身心发展规律。故對的答案為C。6.B【解析】本題考察的是課程内容的组织形式。螺旋式排列對學习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使壹科教材内容的某些基本原理反复出現，逐渐扩展，螺旋上升。題干中在小學教學課程中通過测量或拼图學习三角形的内角和為180度，在中學教學課程中通過证明學习三角形的内角和為180度，在两個學段中學习内容相似，但深度不壹样，属于螺旋式。故對的答案為B。7.B【解析】本題考察的是課程的类型。地方課程是由地方根据国家的教育方针，課程管理政策和課程计划，在关注學生共同发展的同步，結合當地优势和老式，充足运用當地的課程资源，直接反应當地社會、經济、文化发展，自主開发实行并管理的課程。題干中该課程是由“该沿海都市”開设的，属于地方課程。故對的答案為B。8.B【解析】本題考察課的类型。根据教學任务，可分為新讲課，巩固課，练习課和检查課等，但在实际的教學中，有時壹节課只完毕壹种任务，有時壹节課则需完毕多项任务，因此根据壹节課所完毕的任务类型数量，又分為單壹課和综合科。單壹課是指壹节課内重要完毕壹种任务的課，综合課是指壹节課内完毕两种以上的教學任务。題干中李老師在語文課上完毕了多种教學任务，属于综合課。故對的答案為B。9.C【解析】本題考察的是教育措施。苏格拉底以其雄辩和与青年才智的回答法著名，這种問答法称為“产婆术”，它由讽喻法、归纳法、助产法等构成，回答過程即為談话過程，体現了教學措施中的談话法。故對的答案為C。10.A【解析】本題考察的是德育措施。楷模示范法是以他人的崇高的思想、模范行為和卓越的成就来影响學生品德的措施，楷模包括伟人的典范、教育者的示范和學生中的好楷模等。題干中王老師通過“廉颇将軍”的例子教育學生，采用了楷模示范法。故對的答案為A。11.D【解析】本題考察的是德育原则。疏导原则是指進行德育要循循善诱，以理服人，從提高學生认识入手，调動學生的积极性，使他們积极向上。故對的答案為D。12.A【解析】本題考察的是记忆的分类。根据信息加工与存储内容的不壹样，可将记忆分為陈說性记忆和程序性记忆。陈說性记忆是指對有关事实和事件的记忆，如知识和平常的生活常识，可以用語言来描述。程序性记忆是指怎样做事情的记忆，包括對知覺技能，认知技能和运動技能的记忆，此类记忆往往需要通過多次尝试才能逐渐获得，并且很难用語言来描述。題干中小兰是對游泳知识的记忆，属于陈說性记忆。故對的答案為A。13.B【解析】本題考察的是迁移的类型。水平迁移也称横向迁移，指处在同壹抽象和概括水平的經验之间互相影响。锐角三角形和钝角三角形概念处在同壹抽象和概括层次，两者之间互相影响属于横向迁移。故對的答案為B。14.B【解析】本題考察的是操作性条件作用的基本规律。负强化是通過撤销不快乐的刺激来增强反应概率。題干中老師減少提問次数，就是消除了不快乐的刺激，因而增長了小馬坐在教師後排的次数，属于负强化。故對的答案為B。15.D【解析】本題考察的是皮亚杰的道德发展阶级理论。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处在公正阶段的小朋友，公正观念和正义感得到发展，小朋友的道德观念倾向于主持公正、平等，不再刻板地按固定规则去判断，在根据规则判断時會考虑到同伴的某些详细状况，從关怀和同情出发去判断。故對的答案為D。16.A【解析】本題考察的是人格特性。弗裏德曼總結的A型人格具有6种基本特性：（1）强烈持久的目的動机；（2）到处追求完美的内在倾向；（3）强烈持久的追求赞誉与進步的欲望；（4）持续卷入多项事务，挑战极限压力；（5）习惯于突击完毕工作；（6）常常特意地使自已的心理与身体处在机警状态。B型人格与A型人格相反，属于壹种舒缓的、善于自我调整的人格特點。C型人格体現為：好忍声吞气，過度压抑自已的情绪，负性情绪体验過多。D型人格又称為“忧伤症人格”，此类人常常比较忧伤并且孤單，同步對自已忧伤与孤單的心情壹味地進行压抑，比较沉默寡言。根据以上描述，晓楠属于A型人格。故對的答案為A。17.D【解析】本題考察的是认知重组。认知重组是心理治疗中用于变化人們常用的想法和信息加工的方式過程。小强考试败北，并没有灰心，并且认真分析了失败的原因，找到問題，确定了新方向，属于认知重组。故對的答案為D。18.C【解析】本題考察的是心理健康問題。强迫症是壹种以强迫症状為主的神經病，强迫行為指當事人反复去做他不但愿执行的動作，假如不這样做，就會感到极端焦急。故對的答案為C。19.C【解析】本題考察的是課堂管理的功能。发展功能是指課堂管理自身可以教給學生某些行為准则，增進學生從他律走向自律，协助學生获取自我管理能力，是學生逐渐走向成熟。故對的答案為C。