2024年个人校本培训心得体会（六篇）

第3页共3页2024年个人校本培训心得体会实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。个人体会到从以下几个方面。一、深入研究新教材更新教育教学观念。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，____学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会"穿新鞋走老路"。作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的"填鸭式"教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正"活"起来，把以教师为主的"一言堂"变为学生积极参与的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的内容，通过教师的"引"和"导"使学生形成能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的"纲";而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。二、改变学生的学习方式。重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何改变学生的学习方式呢。我认为应当做以下几点：正确认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。改变教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生—教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中，传统意义上教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的"学____同体";教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强，教师应该走下"讲坛"，走到学生中间，与学生一起探讨与交流;调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。改写后的结果：2024年个人校本培训心得体会（二）作为现代教育的参与者，教师需积极响应素质教育的号召，实现角色的适应性转变。应以前瞻性的视角看待学生的成长，并致力于自我能力的不断充实与提升，实现自我持续发展，秉持终身学习的理念，不断进步。这是新时代对教师职业的基本期待，也是教师职业的核心内涵。以往，我将教师的角色定位为无私奉献，的确，教师的工作需要高度的敬业精神。然而，经过本学年的校本培训，我认识到新课程更强调教师的爱心、创新，以及对教学资源的拓展，以激发学生自主学习和终身学习的能力，成为关注人文关怀的教育者，如那些具备真才实学的教师。“给予学生一杯水，教师需有一桶水”的观念或许已显得陈旧，但保持自我知识的鲜活，不断更新“那桶水”，无疑是必要的。同时，随着信息时代的推进，学生获取知识的方式日益多元，建立与学生的友好关系，甚至向学生学习，将成为教育的常态。唯有如此，才能激发学生勤奋思考，与学生建立和谐、融洽的师生关系，成为学生尊重和信赖的导师。教师对学生的影响是深远且持久的，教师的言行举止对学生的价值观和行为模式产生潜移默化的影响。因此，教师必须始终作为学生的榜样，言行一致，严于律己，以身作则。只有赢得学生的尊重和亲近，才能更有效地引导他们的学习积极性和创新性。此外，教师需要具备宽广的胸怀和敏锐的情感洞察力，无条件地接纳和欣赏每一个学生。建立和谐、融洽的师生关系，使学生感受到教师的肯定，将促使他们主动接近教师，乐于接受教诲，从而激发他们的学习热情和创新思维。总之，通过本学年的校本培训，我深刻认识到，要成为一位令领导放心、学生满意、家长信任的优秀教师，关键在于热爱教育事业，热爱学生，并在构建和谐师生关系的基础上，不断自我提升，追求卓越。2024年个人校本培训心得体会（三）在本年度，我积极参与了各种校本培训项目，包括观察多节示范课程。通过这些活动，我深入学习了先进的教育理论，并与我校的杰出教师进行了直接的交流，这些经历对我而言收获丰富，受益良多。在四年级数学课程的教学中，我成功地将培训中汲取的新理念和教学策略融入到实践中。同时，我也保持谦逊的态度，向经验丰富的优秀教师求教，并积极参与学校的教学研究活动，认真准备并上好了一节公开课。经过培训、实习和实践的结合，我在知识和教学技能上都积累了宝贵的经验，同时也更新了自己的教育观念，提升了理论素养。以下是对我整个学习和培训过程的总结：1.更新教育理念本次校本培训营造了一种积极向上的学习环境，使我深刻认识到，一名卓越的教师需要不断用先进的教学理论充实自我。因此，我回到课堂后更加努力，积极获取教育信息，深化教育理论学习，增强教学、教育科研和课堂管理的能力。我致力于更新教学观念，创新教学模式，以提高课堂效率，确保持续的专业发展。2.转变教师角色我致力于将所学的理论知识转化为教学实践，以指导和优化小学教学工作。在培训的引导下，我学会了从不同角度反思和调整教学策略。每节课后，我都会深入反思，记录成功之处和需要改进的地方，以期在下一次教学中实现持续改进。此外，我积极参与课程改革，主动适应教师角色的转变，鼓励学生培养创新意识，激发他们的学习积极性。3.向专家型教师转变我认识到，未来的教育需要具备专家素质的教师，因此我致力于在保持教学实践的基础上，解决教学中的问题，进行教学研究，以提升自己的专业水平。我将不断努力，以实现从传统教师向专家型教师的转变。在未来的工作中，我将继续提升自我，勇于面对新的挑战，以更好地服务于教育事业。2024年个人校本培训心得体会（四）本年度的校本培训核心目标在于提升教师的师德修养和教学业务能力，旨在为提升学校教育质量打下坚实基础。培训内容涵盖了师德规范、技能强化训练、现代信息技术、新课程理念、教育艺术以及教育科研能力的培养等多个维度，全面关注教师专业发展的各个层面，如敬业精神、责任感和职业发展目标等。对比普通教师与专家，我们认识到教师的知识结构至关重要。教师所需的本体知识、条件知识、经验知识和背景知识，需要在实际教学中整合发展。专家则因深入研究和丰富经验，能为教师提供更精准有效的支持。相较于全面性的教师培训，校本培训更注重因材施教。它利用教师之间、校长与教师对彼此优缺点的深入了解，进行有针对性的指导。例如，对于年轻教师在教学节奏把控、学生积极性调动等方面遇到的挑战，经验丰富的教师能提供及时的指导。这种模式的针对性强，往往能取得立竿见影的效果。“源头活水”源自持续学习，尤其在信息化时代，教师必须保持终身学习，以适应不断变化的教育需求，避免落后于时代。校本培训紧跟时代步伐，注重培养教师的自我学习能力，提升实践操作水平，对教师实现个人发展计划大有裨益。2024年个人校本培训心得体会（五）1、学校团体致力于达成此目标，不断努力并保持进取心。2、学校领导应注重发掘和整合持续的教育资源，推行校本培训制度。3、教师参与业务培训以提升能力，这既是中小学教师的义务，也是其权利。学校需将保障教师的培训提升作为法治教育的重要内容，依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等法规，创造条件，为教师的持续教育提供必要的保障。4、校本培训的制度化：(1)建立校本培训工作制度，明确规定培训的时间、地点、内容、执行人、参训人员及要求，使之成为教师群体和个体必须遵守的规范。(2)实施检查评估制度，每年(或学期)对教师的继续教育进行检查评估，明确评估的执行者、方法、结果处理方式，并将其制度化。(二)、校本培训应紧密联系学校和教师的实际情况校本培训应以学校和教师当前及未来发展中的问题为出发点，以解决问题为目标，采用教学、研究、实践相结合，即知即传、互教互学的方式进行。(三)、继续教育需与其他培训活动相辅相成校本培训应与其他形式的培训活动相辅相成，以增强培训的全面性和有效性。三、校本培训的模式1、专题研讨式：将教研活动与教师培训有机结合。教研活动应有明确的教师提升目标，内容专题化、精细化，以解决实际问题为导向。2、个别指导式：采用传统的师徒指导模式，针对新入职、能力较弱、新调入和有发展潜力的教师，提供个性化指导，帮助他们提升教育教学能力。3、课题研讨式：通过组织教师参与教育科研，解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业发展和创新能力。4、专题培训式：通过集中培训或专题讲座，解决全局性、前瞻性、系统性的问题，促进信息交流和教师能力的提升。5、资源共享式：充分利用校内软硬件资源，发挥名师和先进模范的引领作用，实现资源共享，促进教师学习。6、学校管理的个别自学式：在明确的自学任务指导下，鼓励教师自我学习，设定个人发展目标，通过自我导向和自我提升，激发内在学习动力。学校应提供必要的自学条件，如学习资源、时间、空间和激励机制，以支持教师的个性化学习。2024年个人校本培训心得体会（六）(一)教育的内容与形式应具备针对性、实效性和适应性，以有效应对中小学当前的教育挑战。(二)校本培训有助于提升中小学教师的参与积极性。在成人教育中，学习者的主体意识至关重要。当他们没有认识到培训的必要性时，培训效果将大打折扣。换言之，缺乏主体参与的活动无法促进主体的发展。教师作为成熟且认知结构达到一定水平的个体，他们的学习应表现为自我发现、自我探索、自我解决和持续进取。利用教师的主体经验并发挥其主体作用是实现自我教育和自我发展的前提。然而，当前的继续教育模式中，教师往往以被动的心态参与，信息交流主要局限于“培训者→参学者”，忽视了“参学者→培训者”和“参学者→参学者”的双向沟通，这导致培训信息的陈旧和教师自身经验的忽视，宝贵的教师资源未得到充分重视和利用，从而削弱了教师参与继续教育的积极性和主动性。(三)校本培训有助于弥补继续教育资源的不足。鉴于各种条件的限制，许多教师无法到高校或社会机构接受继续教育。因此，校本培训以学校为基地，根据学校实际情况进行内部挖掘和潜力开发，为教师提供更多的参与机会。同时，校本培训的内容紧密围绕学校的具体问题和当前的教育教学实践，使教师的经验和问题更受重视，进一步激发教师的参与积极性。此外，校本培训的成果可以直接转化为教师的教育教学能力，提高教育效益，有助于形成教师继续教育的内在动力，从而提升中小学教师继续教育的质量。(四)校本培训有利于构建学校学习型组织。在21世纪，终身学习是生存的基本概念，适应社会需求的变化，学校必须以学习型组织的理念进行改革。在这样的组织中，学习不再是孤立的活动，而是工作核心，学校应成为教师学习的场所。因此，需要摒弃只有脱产才能学习的旧观念，在教学和工作中进行学习，不断提升和充实自我。通过校本培训的组织和管理，促进教师间的合作与交流，建设学习型教师团队，促使学校从以授课、辅导、出题、判卷为主的事务性组织向学习型组织转变。二、校本培训的实施策略(一)校本培训的制度化建设1、教师发展不仅是学校和学生成长的条件，也应成为学校管理的核心目标。学校应制定明确的教师发展方向、目标和实现路径，确保每个教师都能在规划中找到自己的位置和方向，并将其转化为全体教职员工的共识和努力目标。2、学校领导应发掘和协调继续教育资源，推动校本培训的实施。3、教师参与业务培训是中小学教师的义务，也是其