把声音找回来教学设计一等奖与反思

把声音找回来教学设计一等奖与反思《把声音找回来教学设计一等奖与反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！

1、把声音找回来教学设计一等奖与反思活动目标：

1、细致视察画面，能在集风光 前大胆表达自己的想法。

2、学习并效仿常见的象声词在嬉戏中练习并稳固。

3、体验协助别人的欢乐。

活动打算：

9个小动物卡片、课件、挂图

活动过程：

一、嬉戏导入：《请你猜猜我是谁》

幼儿闭上眼睛，老师摸一个孩子的头，这个孩子说：“请你猜猜我是谁？”其余孩子猜知名字。

二、教学过程：

1、提问：刚刚你们是怎么猜出来的？〔幼儿答：听声音猜出来的〕

2、在我们的生活中有各种声音，听！老师拍手、老师撕纸，幼儿在次猜一猜。

3、在一个漂亮的农场里，有一群得意的小动物，他们得意极了，农场里可喧闹了，咱们去看一看吧！

4、出示挂图：提问①你看到了哪些小动物？幼儿答②这些小动物都在干什么？幼儿答

5、老师讲：有一天农场里发生了一件可怕的事情，小动物被巫婆施魔法，声音一下子消逝了，请小挚友想想方法把声音找回来。

6、幼儿猜测多种方法。

7、出示课件：仙女姐姐的方法：只要会学这些小动物的叫声，它们的`声音便可以找回来了

8、布置任务，并出示课题《把声音找回来》

9、课件依次出示：

小猫小狗小鸭子小鸟羊

喵—喵汪、汪、汪嘎嘎嘎喳喳喳咩咩

青蛙母鸡公鸡奶牛

呱呱呱咕咕咕喔喔喔哞——哞

①出示图片，让幼儿学动物叫，再出示象声词卡。

②学公鸡叫时，孩子学的是生活中的口语，告知孩子为了便利大家学习，我们采纳字典公公的读法：喔喔喔

③小动物挽救了，他们说：“感谢咱们班的小挚友。”你们开心吗？

④归纳总结：象声词的含义，这些表示声音的词语就是象声词。

⑤举例子说明象声词。如风儿呼呼的吹，雨沙沙的下等。

10、指名仿编故事。

11、嬉戏《点兵点将》

嬉戏规那么：每人发一张动物卡片，电脑当裁判，停顿时，显示的是哪个小动物，拿这个小动物卡片的幼儿学小动物的叫声。口令：点兵点将，点到谁谁就是……

三、延长活动

把这个故事讲给其他的小挚友听。

教后反思：

本节活动，依据孩子的特点，设立两个嬉戏，开头的嬉戏激发爱好，引出主题，课后的嬉戏延长爱好，课堂上孩子思维活泼，踊跃发言，大胆在集风光 前讲解并描述，仿编活动进展较好。

2、把声音找回来教学设计一等奖与反思设计背景

小班幼儿很爱玩，对声音也很感爱好，结合教材，我设计了本次活动

活动目标

1让幼儿在听听玩玩中，感受罐子发出好听的声音。

2.听辩不同的物体发出的不同的声音，开展听觉实力。

3.感受声音给人带来的欢乐。

重点难点

重点：能听辩出不同物体发出的不同声音，开展听觉实力。

难点：能依据指示找到不同的罐子。

活动打算

1.装有核桃，花豆，沙的`罐子假设干，空罐子一个。

2.《华蜜拍手歌》伴奏，标记牌，黑板。

活动过程

一.听一听，摇一摇

1.教师出示一个空罐子，摇一摇，问：“这个罐子里有东西吗？”“你们怎么知道没有东西的？”〔没听到声音〕

2.教师变戏法，把核桃放进罐子里，摇一摇，问：“此时此刻里面有东西吗？”“为什么?”〔有声音因为里面有东西〕

二.听一听，猜一猜

1.老师请幼儿用耳朵找到一个有东西的罐子玩一玩。

2.让幼儿为自己的罐子，找一样的挚友，教师依据罐子的声音把幼儿分三组坐下

3.让幼儿了解每个罐子中的材料。

老师：“今日教师在罐子里放了三种东西〔沙宝宝，花豆宝宝，核桃宝宝〕，出示标记牌，让孩子依次相识沙，花豆，核桃标记牌。

“请你们猜猜哪个罐子里的是沙〔花豆，核桃〕宝宝？”感知不同的物体发出不同的声音

三.延长探究活动

听听想想，罐子里没声音就代表没物品吗？出示装有纸的罐子，摇一摇，没声音，为什么？

教学反思

本节课，幼儿对活动很感爱好，学习踊跃性很高，课堂气氛活泼，能充分调动他们动手，动脑和动口的实力，提高了他们的视察力和听觉实力。能到达教学目的。

缺乏：可能在最终加上一些品德教育效果会更好一些。〔如：声音虽然好听，但在别人休息或工作的时候，我们不能发出太大的声音，以免影响别人……〕

3、把声音找回来教学设计一等奖与反思活动意图：

小班的幼儿对生活中一些物品发出的声音比拟感爱好，依据幼儿爱好爱好开展了此次活动《好听的声音》，引导幼儿在听辨中区分、了解各种声音所表示的意义。扩大幼儿听辨声音的范围，造就幼儿听辨声音的实力。体验探究声音的乐趣。

活动目标：

1、学儿歌，了解不同物品的声音。

2、探究声音的乐趣。

3、体会与同伴一起嬉戏的欢乐。

活动打算：

黄豆、米、罐子宝宝、标记图、地饰标记图。

活动过程：

一、依据生活经历，大胆推测罐子里的`物品。

1、出示罐子。

罐子宝宝和我们一起学本事。

数一数。罐子宝宝。〔四个〕

这些罐子宝宝有什么不一样？〔颜色，高矮〕第一个是什么颜色的？

小结：颜色，包装，高矮都不一样。

数一数几个高，几个矮。

2、罐子宝宝里的声音。

罐子宝宝有声音吗？

1〕空罐子

2〕“米罐子”

你听到什么声音？〔幼儿大胆说，沙沙沙的声音〕

怎么会有声音？〔幼儿推测缘由〕

猜罐里放了什么东西？〔依据生活经历推测〕

你们猜对了吗？〔验证答案，体验胜利的喜悦〕

小结：米罐子，沙沙沙。

3〕“石头罐子”

摇一摇，猜一猜。

小结：石头罐子，当当当。

4〕“黄豆罐子”

摇一摇，猜一猜。

小结：黄豆罐子，嗒嗒嗒。

黄豆长什么样？有什么本事？

小结：可以做成很多豆制品。

3、罐子宝宝里装的东西不同，碰撞发出的声音也不同。

米罐子，沙沙沙；石头罐子，当当当；黄豆罐子，嗒嗒嗒。

二、找寻一样声音中，稳固不同物品的声音。

1、有的罐子宝宝里放了米、有的放了黄豆、有的放了石头。

这里有很多小罐，请你来摇一摇，听一听，你的小罐发出了什么声音？是什么东西发出的声音？〔推测并验证〕

2、为罐宝宝找一样声音的挚友。

每人一个罐子，听听是什么声音，请一样声音的宝宝一起摇，并说出好听的声音。

请个别幼儿摇，并说出好听的话，如米罐子，沙沙沙。请米罐子的宝宝一起来，到米罐子宝宝的家。听口令摇。

三、在嬉戏中，体验声音带来的乐趣。

有节奏地摇。

可以快慢、数数摇。

罐子宝宝轻轻摇，

罐子宝宝快点摇，

罐子宝宝，摇三下，一二三。

罐子宝宝上面摇，下面摇。

活动反思：

活动为了激发幼儿的爱好，调动幼儿踊跃性，加强嬉戏的趣味性，首先出示多种物品，让幼儿感受不同的物体发出的声音也是不一样的，以嬉戏为主线让幼儿在听一听，说一说，玩一玩中主动地参加活动，学会倾听，听辨和效仿不同的声音，体会与同伴一起嬉戏的欢乐。整个活动层次清楚，层层推动，幼儿很感爱好，在操作活动中尝试、视察、比拟，发觉问题，成分表达了“玩中学”的理念。

《小班科学“好听的声音”教案与反思》摘要：子。罐子宝宝和我们一起学本事。数一数。罐子宝宝。四个这些罐子宝宝有什么不一样？颜色，高矮第一个是什么颜色的？小结：颜色，包装，高矮都不一样。数一数几个高，几个矮。2、罐子宝宝里的声音。罐子宝宝...

4、把声音找回来教学设计一等奖与反思活动目标：

1.通过活动引发幼儿的新奇心，激发幼儿的探究欲望。

2.协助幼儿积累相关的认知经历，鼓舞幼儿开口说。

活动打算：

1.图谱。

2.小狗小猫等卡片。

活动过程：

一、老师与幼儿自由沟通经历

师：小挚友们有没有发觉今日啊班里多了很多的客人教师，他们啊是来瞧瞧托〔2〕班小挚友表现的棒不棒，小挚友们棒不棒啊？

1.谈话导入。

师：小挚友们此时此刻是冬天，冬天会刮风，下雪，天气特别冷。所以小挚友的爸爸妈妈会给你们穿什么呀？手上戴上什么？颈部上围上什么？头上戴什么？

二、讲解并描述故事。起先至“原来是一条围巾”。

师：这些衣物都可以让我们的身体温煦起来，那小动物们在冬天怎么办呢？此时此刻我们一起来听听故事《小动物找呀找》，看看故事中的小动物是用什么来取暖的吧！

1.老师讲解并描述故事，起先至“原来是一条围巾”。

2.师：小猫找到了什么？小狗找到了什么？

三、讲解并描述故事“原来是一条围巾”至完毕。

1.师：小兔和小熊分别找到了什么？故事中有哪些动物挚友？

2.师：故事叫什么名字？

四、依据挂图完整讲解并描述故事其次遍。

1.老师依据挂图完整讲解并描述故事，引导孩子跟读:一顶帽子、一条围巾、一副手套、一件毛衣。

2.老师总结。

活动反思与建议：

通过本次活动，使老师深深感受到要组织好一个活动，真的须要教师好好的'花一份心思，要关注到孩子的学习特点来选择适宜的教学内容。尤其是考验老师对教材的把握，一个教材内容如何定位关系到孩子的学习爱好，关系到活动的有效性，既要让孩子轻松欢乐而又能学到一些相关的学问，须要我们专心的思索。

5、把声音找回来教学设计一等奖与反思【教学目标】

１、相识１２个生字，能精确读音；会写果字。

２、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的改变。

３、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。

【教学重、难点】

１、相识１２个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的`心情改变。

２、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前打算】

生字卡片，多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

１、小挚友看教师手中的这个是什么？〔实物出示：花生〕你们喜爱吃花生吗？不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？

２、今日我们就来学习课文《小松鼠找花生》。〔多媒体课件出示：小松鼠找花生〕

二、初读课文，认读生字

１、范读课文〔出示课件〕

２、快快找出课文中的生字宝宝吧！

３、小组学习识记生字的方法。

４、师生沟通。

５、做摘花生嬉戏。〔用多种形式稳固复习本课生字〕

三、再读课文，读中感悟

１、图文结合，学习第一自然段。

自由朗读〔多媒体课件出示〕

相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？

指名读，小组读，齐读。

２、整体感知课文。

四、课堂小结，课外延长

小挚友，今日我们和好挚友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了享受语文，欢乐语文的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习踊跃性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件协助学生识记生字，幸免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的新奇心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让学生依据以往的经历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的新奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、经历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正主子。

6、声音教学反思不同的声音教学反思教学时，不能把着眼点只放在让学生对学问的驾驭上，简洁地选取两种比照材料，老师进展演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的相识过程是达不到本课在实力上对学生的要求的。在实际的教学中，应当给学生供应多种材料，让学生充分摆布探究，并对发觉的事实加以充分完整地描述。在实际教学中，学生往往会以两种详细物体发出声音的不一

样进展比拟。老师要擅长把多个学生对多个物体声音的比拟加以归纳整理，引导学生相识到：声音有的强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不一样。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这可能与日常说话中常用“高”、“低”来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告知学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要留意辨别，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不必须响度大，响度大的声音也不必须音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可干脆告知学生较为科学的说法是“声音高、低”。

应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过试验加以验证。试验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，削减桌面的振动，噪声明显减弱〔在发声体处减弱噪声〕。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑

料挡在电动机与学生之间，噪音明显减弱〔在传播过程减弱噪声〕。

7、声音教学反思声音是怎样传播的教学反思这一课是在学生了解了声音的大小、凹凸、产生的缘由等根底上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及相识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进展一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的相识，为今后的探究、学习奠定感性根底。

课后我静下心来想想，这节课我有得有失：

1、自己平常没有留意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应当比拟留意语言的简洁性。

2、在整个教学过程中，大的构造虽然没有什么问题，但在过程之间连接语言用得不太好。

3、在数据分析的时候，分析不到位，应当把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比拟雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有许多种，比方线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种缘由，有的数据出现的次数多，也许就是因为它的传声效果比拟好的原因。

4、学生的答复特别精彩，但是点评不到位，应当用多种形式的语言多鼓励学生。充分调动学生的踊跃性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，稳固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，稳固和驾驭科学概念，开展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬鼓励等多种方法，让学生在开心的气氛中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过试验获得新知，并加以运用，稳固提高。

总之，本课时教学让学生驾驭一些操作，视察，推理的学习方法，造就分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维实力。通过试验----分析----综合的形式，步步深化，造就了学生试验分析实力，同时注意讲练结合，使学生逐步提高学问水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，到达举一反三的目的。

短短的一段时间内，就觉得学了许多东西，是的，要上好一堂课是须要细心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的时机，好好地学习，以便更好地成为一名优秀的人民老师。

8、声音教学反思《声音是怎样产生的》教学反思新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在《声音是怎样产生的》一课教学中，我敬重学生已有的学问和经历，围绕问题引导学生进展探究，为学生供应足够的材料和时间，让学生先依据已有经历进展猜测，然后让学生运用多种方法，绽开视察试验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。在教学设计中，突出了以下两个方面：

1．试验材料取材于学生的.生活，表达探究材料的构造性。

丰富的有构造的材料，能提高试验的实效。在试验中，我为学生供应了他们非常熟识的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。材料构造丰富，数量足够，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热忱。在视察试验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，协助学生发觉“振动”，理解“振动”；在初步建立“声音是由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产生声音”，停顿“振动，声音消逝。最终供应音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能表达物体振动与发声的关系。

2、按部就班，注意学生探究过程的引导。

探究物体为什么会发声并不是一件简洁的事情，很难说清晰。在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。

〔1〕假设验证，提醒前概念。前面在听声音、制造声音环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生相识声音的爱好。“为学生学习新知供应了良好的学习气氛和心理状态，又为后面的沟通打下根底。学生在“制造声音”活动的根底上，再让他们猜测“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜测不再盲目，而是建立在他们的认知根底上的。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发生物体的状态。这也是教学的难点所在，要向突破难点，就应当立足学生前概念，只有顺应了学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

〔２〕试验探究，视察发声物体。

提出猜测后，让学生利用刚刚的一组试验材料来验证猜测，在“放”的根底上集中思维，引导学生由关注造声方法转向发生物体，把视察的焦点放在物体发

声时的现象与改变上，从个别到一般归纳出物体发声时的规律，初步感知声音由物体振动产生。

〔３〕稳固拓