北京市2024-2025学年高中英语 Unit 3 Travel journal Period 3 Grammar教学设计 新人教版必修1

北京市2024-2025学年高中英语Unit3TraveljournalPeriod3Grammar教学设计新人教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit3TraveljournalPeriod3Grammar教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说清、读透、写明白与旅行相关的英语表达方式，并在实际情境中运用第三人称单数形式的动词变化。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同国家的旅行文化，增强对文化多样性的认识和尊重。

3.思维品质：通过分析、综合、判断等思维活动，学生能够理解旅行日志的写作结构和技巧，提高逻辑思维能力。

4.学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够培养独立思考、合作交流的能力，提升英语学习兴趣和自信心。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

-第三人称单数形式的动词变化规则

-旅行日志的写作结构和技巧

-旅行相关词汇和表达方式的掌握

-听说读写能力的综合运用

2.教学难点

-第三人称单数形式的动词变化的特殊情况和例外

-旅行日志的写作技巧和风格的掌握

-旅行相关词汇和表达方式的灵活运用

-听力理解的提高和文化背景知识的缺乏

具体内容将在后续补充。教学方法与策略1.教学方法

-交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，提高语言运用能力。

-任务型教学法：通过完成具体的旅行日志写作任务，培养学生的实践能力和创新思维。

-情境教学法：通过创设真实的旅行情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生分组扮演旅行者、导游等角色，进行口语交流，练习旅行相关的表达方式。

-小组讨论：学生分组讨论旅行日志的写作结构和技巧，分享彼此的思路和心得。

-旅行日志展示：学生展示自己的旅行日志作品，进行互评和教师点评，提高写作能力。

-文化探索：学生通过观看旅行相关的视频或资料，了解不同国家的旅行文化，增强文化意识。

3.教学媒体和资源

-PPT：使用PPT展示旅行相关的图片、地图、例句等，帮助学生直观地理解和记忆。

-视频：播放旅行相关的视频片段，为学生提供真实的语言环境和文化背景。

-在线工具：利用在线工具进行听力练习、词汇游戏等，增加学习的趣味性和互动性。

-旅行日志模板：提供旅行日志的模板，帮助学生组织结构和内容，简化写作过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对第三人称单数形式动词变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道第三人称单数形式动词变化是什么吗？它在我们学习英语中有什么重要性？”

展示一些关于旅行日志的图片或视频片段，让学生初步感受旅行日志的魅力。

简短介绍第三人称单数形式动词变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.第三人称单数形式动词变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解第三人称单数形式动词变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解第三人称单数形式动词变化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍第三人称单数形式动词变化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.第三人称单数形式动词变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解第三人称单数形式动词变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的第三人称单数形式动词变化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解第三人称单数形式动词变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际英语学习的影响，以及如何应用第三人称单数形式动词变化解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论第三人称单数形式动词变化的未来发展和改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与第三人称单数形式动词变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对第三人称单数形式动词变化的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调第三人称单数形式动词变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括第三人称单数形式动词变化的定义、组成部分、案例分析等。

强调第三人称单数形式动词变化在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用第三人称单数形式动词变化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于第三人称单数形式动词变化的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要内容是第三人称单数形式动词变化的教学。具体知识点如下：

1.第三人称单数形式的定义：第三人称单数形式是指英语中用来表示第三人称（他、她、它）的单数形式的动词变化。它包括原形、现在分词、过去式、过去分词等形式。

2.第三人称单数形式的动词变化规则：大部分动词在第三人称单数形式下发生变化，规则如下：

a)动词原形：在词尾加上-s或-es，例如：walk->walks,book->books。

b)动词现在分词：在词尾加上-ing，并保持原形不变，例如：walk->walking,book->booking。

c)动词过去式：在词尾加上-ed，并保持原形不变，例如：walk->walked,book->booked。

d)动词过去分词：在词尾加上-ed，并保持原形不变，例如：walk->walked,book->booked。

3.第三人称单数形式的特殊情况和例外：

a)动词以-s/-sh/-ch结尾的单词，在第三人称单数形式下，需要在词尾加上-es，例如：fix->fixes,catch->catches。

b)动词以-o结尾的单词，在第三人称单数形式下，需要根据词根元音字母的数量决定是否加-es，例如：go->goes,do->does。

c)动词以-y结尾的单词，在第三人称单数形式下，需要将-y改为-ies，例如：sky->skies。

4.旅行日志的写作结构和技巧：

a)引入段落：介绍旅行的目的地、背景和目的。

b)正文段落：按照时间顺序或主题进行叙述，描述旅行的所见所闻。

c)结尾段落：总结旅行体验，表达感受和收获。

d)写作技巧：使用生动的描绘词语，运用感官描述，以及合理运用过渡词语。

5.旅行相关词汇和表达方式：

a)旅行准备：pack,ticket,itinerary,luggage

b)交通工具：plane,train,bus,car

c)旅行地点：beach,mountain,city,countryside

d)旅行活动：sightseeing,hiking,shopping,eating

e)旅行感受：exhausted,excited,amazed,disappointed课堂1.课堂评价

观察：教师应密切关注学生在课堂上的表现，观察他们是否能够在不同情境下正确运用第三人称单数形式动词变化。这包括学生在小组讨论、角色扮演等活动中的语言运用情况。

测试：在课程的不同阶段，教师可以设计一些测试，如小测验或练习题，以评估学生对第三人称单数形式动词变化的掌握程度。这有助于教师了解学生在学习过程中的进步和问题所在。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评：教师应对学生的作业进行仔细审查，确保对第三人称单数形式动词变化的运用正确无误。在批改作业时，教师应提供具体的反馈和建议，帮助学生识别并改进自己的错误。

及时反馈学生的学习效果：在批改作业后，教师应尽快将成绩和评语反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。同时，教师应鼓励学生继续努力，并提供额外的辅导或资源，以支持学生的学习。

鼓励学生继续努力：教师应通过积极的评语和鼓励性的话语，激发学生对第三人称单数形式动词变化的兴趣和自信心。教师可以表扬学生在作业中的优点，并提醒他们注意改进的地方，以激发学生的学习动力。

3.学生自我评价

学生自我评价是教学评价的重要环节，可以帮助学生反思自己的学习过程和成果。教师可以设计一些自我评价表或反思日志，让学生记录自己在课堂学习和作业完成过程中的收获、困难和问题。通过这种方式，学生可以更好地了解自己的学习情况，提高自我监控和自我调整的能力。

4.家长沟通

教师应定期与家长沟通学生的学习情况，特别是关于第三人称单数形式动词变化的掌握情况。教师可以通过电话、电子邮件或家长会等方式，向家长介绍学生在课堂上的表现和作业成绩，并与家长共同探讨如何支持和帮助学生提高英语水平。家长的参与和支持对学生的学习具有重要意义，教师应充分利用家长的资源和力量。

教学反思与总结在今天的教学过程中，我采用了交际式教学法、任务型教学法和情境教学法，通过角色扮演、小组讨论和旅行日志展示等活动，让学生在真实的语言环境中学习和运用第三人称单数形式动词变化。同时，我也利用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源，增加学习的趣味性和互动