2024-2025学年八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状教案 （新版）新人教版

2024-2025学年八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案（新版）新人教版主备人备课成员教材分析本节课为人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节“基因控制生物的性状”。本节课主要内容是通过探究基因与生物性状之间的关系，让学生理解基因控制生物性状的实质。教材以具体的实例为导入，引导学生探究基因与性状之间的关系，并通过图表、图片等形式帮助学生理解基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间的传递。同时，教材还设计了相应的实践活动，让学生亲身体验和探究基因控制生物性状的原理。本节课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等生物学核心素养。通过探究基因控制生物性状的关系，让学生理解基因与性状之间的内在联系，形成生命观念。同时，通过分析基因的显性与隐性以及基因在亲子代之间的传递，培养学生的科学思维。此外，教材中的实践活动旨在提高学生的科学探究能力，让学生在实际操作中体验和感悟基因控制生物性状的原理。最后，通过本节课的学习，使学生能够积极面对生活中的相关问题，形成正确的科学态度。教学难点与重点1.教学重点

（1）基因与生物性状之间的关系：通过具体实例，让学生理解基因控制生物性状的实质，掌握基因与性状之间的内在联系。

（2）基因的显性与隐性：引导学生探究基因的显性与隐性以及它们与生物性状之间的关系，理解基因控制生物性状的原理。

（3）基因在亲子代之间的传递：通过图表和图片等形式，使学生掌握基因在亲子代之间的传递规律，了解遗传与变异的现象。

（4）实践活动：设计相关的实践活动，让学生亲身体验和探究基因控制生物性状的原理，提高学生的实践能力。

2.教学难点

（1）基因的显性与隐性：学生难以理解基因的显性与隐性以及它们与生物性状之间的关系，容易混淆。

（2）基因在亲子代之间的传递：学生难以理解基因在亲子代之间的传递规律，特别是隔代遗传和重组等现象。

（3）基因控制生物性状的原理：学生难以理解基因如何通过控制蛋白质的合成来控制生物性状，对基因的作用机制不够清晰。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应针对性地进行讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生突破难点。例如，通过直观的实验现象、生动的图片和实例、简单的模型等教学资源，引导学生深入理解基因与生物性状之间的关系；利用遗传图解、亲子代基因传递图等教学工具，帮助学生掌握基因在亲子代之间的传递规律；设计实践活动，让学生亲身体验和探究基因控制生物性状的原理，提高学生的实践能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节“基因控制生物的性状”的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如基因的显性与隐性示意图、遗传图解、亲子代基因传递图等，以便于学生直观地理解基因与生物性状之间的关系，以及基因在亲子代之间的传递规律。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备实验器材，如显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂、植物组织样本等。在实验前，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，并指导学生正确使用实验器材，以保证实验结果的准确性和可靠性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成若干小组，每组分配一个实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。在教室内设置一个大的展示区，用于展示学生的实验结果和交流心得。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便于教师展示多媒体资源、板书重点内容，并引导学生进行课堂互动。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，列出本节课的主要学习任务和问题，引导学生自主学习和思考，以便于学生巩固所学知识和提高自主学习能力。

7.互动环节：准备一些与教学内容相关的问题和案例，用于引导学生进行课堂讨论和思考，以提高学生的参与度和积极性。

8.课后作业：设计一份课后作业，包括一些填空题、选择题和简答题，用于巩固学生对本节课知识的理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，让学生初步感受基因的魅力或特点。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因控制生物性状在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因控制生物性状的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解基因的概念、组成部分和功能，以及基因在生物体内的传递规律。

2.掌握基因控制生物性状的原理，了解基因的显性与隐性以及它们与生物性状之间的关系。

3.能够运用所学的知识解释一些常见的遗传现象，如亲代与子代之间的相似性或差异性。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实践活动，让学生亲身体验和探究基因控制生物性状的原理。

5.提高学生的科学思维能力，能够从不同的角度和层面思考基因控制生物性状的问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

6.培养学生的合作能力和团队精神，通过小组讨论和课堂展示，提高学生的沟通能力和表达能力。

7.增强学生对生物学知识的兴趣和好奇心，激发学生进一步学习生物学的热情和动力。教学反思与总结然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在导入新课时，我发现有些学生对基因的概念还比较陌生，因此在讲解基因的基本概念时，我需要更加细致和耐心，确保学生们能够理解和掌握。其次，在讲解基因的显性与隐性时，我发现学生们对于显性与隐性的概念有些混淆，因此在讲解这部分内容时，我需要使用更多的实例和图示来帮助学生们理解和区分。

此外，我也发现了一些需要改进的教学策略。例如，在学生小组讨论的部分，我发现有些小组的讨论比较热闹，但并没有达到深入讨论的效果。因此，我需要在今后的教学中，更加明确讨论的目标和问题，引导学生深入思考和探讨。作业布置与反馈1.作业布置

（1）作业内容：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括以下几个方面：

-复习基因的基本概念、组成部分和功能，以及基因在生物体内的传递规律。

-复习基因控制生物性状的原理，了解基因的显性与隐性以及它们与生物性状之间的关系。

-分析一些常见的遗传现象，如亲代与子代之间的相似性或差异性，并能够用所学的知识进行解释。

-思考和讨论基因控制生物性状在现实生活或学习中的应用，提出创新的解决方案。

（2）作业要求：作业要求学生结合教材内容和课堂讲解，进行复习和思考。学生在完成作业时，要求认真思考，准确表达，条理清晰，论据充分。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，确保学生在第一时间内得到反馈。

（2）指出问题：在批改作业时，教师应指出学生作业中的错误和不足，让学生明确自己的问题所在。

（3）给出建议：针对学生作业中的问题，教师应给出具体的改进建议，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。

（4）鼓励优点：在批改作业时，教师应积极鼓励学生的优点，如认真态度、良好的逻辑思维等，增强学生的自信心。

（5）持续关注：教师应持续关注学生的学习进步，对学生在作业中的表现进行总结和分析，为今后的教学提供参考。典型例题讲解例题1：

题目：请简述基因的基本概念、组成部分和功能。

答案：基因是控制生物性状的遗传信息单位，由DNA分子上的特定序列组成。基因的组成部分包括编码区和调控区。编码区负责编码蛋白质，调控区负责调控基因的表达。基因的功能是控制生物性状的遗传和表达。

例题2：

题目：请解释基因的显性与隐性以及它们与生物性状之间的关系。

答案：基因的显性是指在遗传中占据主导地位的基因，其性状在生物体中表现出来。隐性基因是指在遗传中不占据主导地位的基因，其性状在生物体中不表现出来。基因的显性与隐性与生物性状之间的关系表现为：显性基因的性状在生物体中表现出来，隐性基因的性状在生物体中不表现出来。

例题3：

题目：请分析以下遗传现象，并解释其原因。

1.亲代与子代之间的相似性

2.亲代与子代之间的差异性

答案：

1.亲代与子代之间的相似性是由显性基因控制的性状表现出来的。例如，如果亲代具有某种显性基因，那么子代也倾向于表现出该性状。

2.亲代与子代之间的差异性是由基因的显性与隐性以及基因重组等因素导致的。例如，如果亲代具有不同的显性基因，那么子代可能会表现出不同的性状；或者亲代和子代之间可能发生基因重组，导致子代表现出与亲代不同的性状。

例题4：

题目：请设计一个实验来验证基因控制生物性状的原理。

答案：实验设计如下：

1.选择两个具有不同性状的亲代生物，如高茎和矮茎植物。

2.分别提取亲代生物的基因，并进行DNA测序。

3.将亲代生物的基因分别导入到同一生物体中，如通过转基因技术。

4.观察并记录子代生物的性状表现。

5.分析子代生物的性状表现，验证基因控制生物性状的原理。

例题5：

题目：请解释基因在亲子代之间的传递规律。

答案：基因在亲子代之间的传递规律如下：

1.基因在亲代与子代之间按照一定的比例传递，如孟德尔的分离定律和自由组合定律。

2.基因在亲子代之间的传递遵循一定的规律，如亲代与子代之间的相似性或差异性。

3.基因在亲子代之间的传递受到环境因素的影响，如基因表达的调控。板书设计①基因的基本概念、组成部分和功能

-基因：控制生物性状的遗传信息单位

-组成部分：编码区、调控区

-功能：控制生物性状的遗传和表达

②基因的显性与隐性

-显性基因：在遗传中占据主导地位，性状表现出来

-隐性基因：在