2《落花生》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

2《落花生》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2《落花生》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年五年级上册语文统编版《语文》第二单元的《落花生》。本篇文章是许地山的散文，通过讲述作者小时候的一次家庭活动和从父亲那里得到的人生哲理，揭示了做人的道理。文章以落花生为线索，围绕“种花生、收花生、吃花生、议花生”展开，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。教学目标是通过学习本文，让学生理解课文内容，体会花生的品格，懂得做人的道理。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《落花生》，学生能够：

1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，培养学生独立思考、主动探究的能力，学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：感受作者对花生品格的赞美，培养学生对美好事物的鉴赏能力，激发学生创造美好事物的热情。

4.文化传承与理解：了解课文中所蕴含的传统文化元素，如家庭亲情、孝道等，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，提高对民族文化的理解。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，体会作者对花生品格的赞美。

2.学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

难点：

1.分析课文结构，理解作者围绕“落花生”展开的论述。

2.运用批判性思维，从不同角度审视问题。

解决办法：

1.针对重点，通过引导学生多次朗读课文，结合具体语境讲解生字词，使学生充分理解课文内容。

2.针对难点，采用小组讨论、分享心得的方式，引导学生主动探究，培养独立思考和批判性思维能力。同时，教师给予及时点拨，帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、生字词卡片、文具等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：课文音频、相关视频资料、在线字典、生字词游戏等。

4.教学手段：朗读、讨论、分享、问答、小组合作、角色扮演等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《落花生》这一篇文章。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么是真正的成功？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索成功的真正含义。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和作者的写作目的。文章以落花生为线索，围绕“种花生、收花生、吃花生、议花生”展开，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。作者通过讲述自己小时候的一次家庭活动和从父亲那里得到的人生哲理，希望我们能够理解做人的道理。

2.案例分析：接下来，我们来分析文章中的具体内容。通过深入理解作者对花生的赞美，我们可以明白花生所象征的品格和价值观。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和作者的表达技巧。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将演示花生的种植和收获过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现花生的品格”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《落花生》这篇文章的主题和作者的写作目的。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.课文内容理解：通过多次朗读和讨论，使学生充分理解课文内容，体会作者对花生品格的赞美。

2.生字词学习：掌握本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3.文章结构分析：学习文章的谋篇布局，理解作者围绕“落花生”展开的论述。

4.批判性思维培养：通过小组讨论、分享心得等方式，引导学生主动探究，培养独立思考和批判性思维能力。

5.传统文化教育：了解课文中所蕴含的传统文化元素，如家庭亲情、孝道等，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，提高对民族文化的理解。

6.朗读与表达能力培养：通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的朗读与表达能力。

7.问题解决能力培养：通过实践活动和小组讨论，培养学生的合作意识、问题发现和解决能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现，了解学生的学习状态和兴趣程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识、问题解决能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。

4.实践活动操作：评价学生在实践活动中的操作技能、团队合作和问题解决能力。

5.朗读与表达能力展示：评估学生在朗读和表达方面的能力，包括语音准确性、语调和表达清晰度。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。

7.家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况和遇到的困难，寻求家长的支持和配合。

教师评价与反馈：根据以上评估结果，教师应给予学生及时的反馈和指导，表扬学生的优点，指出不足之处，并提供改进建议。同时，教师应根据学生的表现调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。课后作业1.请学生根据对本课内容的理解，用自己的话复述课文内容，要求语言通顺、表达清晰。

2.选择五个本课的生字词，运用到自己的写作中，可以是日记、短文或者故事，展示对生字词的掌握和运用。

3.分析课文结构，画出文章的思维导图，突出文章的主题思想和作者的写作手法。

4.结合课文内容，讨论如何在日常生活中体现花生的品格，并将讨论结果写成心得体会。

5.设计一个关于花生的小实验，记录实验过程和结果，并写成实验报告。

作业答案示例：

1.课后作业1的答案示例：课文讲述了作者小时候的一次家庭活动，通过种植、收获花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。作者通过父亲的教育，理解到花生所象征的做人的道理。

2.课后作业2的答案示例：我选择了生字词“种植”、“收获”、“花生”、“品格”、“道理”。我在日记中写道：“今天，我和家人一起在花园里种植了花生。通过这次经历，我明白了花生不图虚名、默默奉献的品格，这让我想到我们要像花生一样，做一个有道理、有品格的人。”

3.课后作业3的答案示例：文章的思维导图包括以下几个部分：主题思想（花生品格的象征）、作者写作手法（议论文结构）、家庭活动（种花生、收花生、吃花生、议花生）。

4.课后作业4的答案示例：我们在小组讨论中认为，在日常生活中，我们可以像花生一样，默默奉献、不图虚名。比如，帮助同学、关心家人、积极参与社区活动等，这些都是体现花生品格的行为。

5.课后作业5的答案示例：我设计了一个关于花生的小实验，实验名称是“花生发芽观察”。我将花生种子放入湿润的土壤中，每天记录花生的生长情况。实验结果显示，花生种子在适宜的条件下成功发芽，生长出绿叶。这个实验让我更加了解了花生的生命力和生长过程。板书设计1.课文主题：通过板书文章标题《落花生》以及作者许地山，引导学生明确学习内容。

2.课文结构：

①种花生：描述作者小时候和家人一起种植花生的情景。

②收花生：描绘收获花生的过程和乐趣。

③吃花生：分享作者和家人品尝花生的喜悦。

④议花生：通过父亲的教育，理解花生所象征的品格和道理。

3.重点生字词：在板书上列出本课的重点生字词，如“种植”、“收获”、“花生”、“品格”、“道理”等，并附上简洁的释义。

4.花生品格的象征：在板书上突出花生不图虚名、默默奉献的品格，可以用图形或符号来表示花生的形象。

5.作者写作手法：

①议论文结构：通过板书展示文章的议论文结构，引导学生学习作者的写作手法。

②对比手法：板书作者