2024-2025学年高中英语 Module 1 British and American English Section IV Using Language（教师用书）教案 外研版必修5

2024-2025学年高中英语Module1BritishandAmericanEnglishSectionIVUsingLanguage（教师用书）教案外研版必修5主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语Module1BritishandAmericanEnglishSectionIVUsingLanguage（教师用书）

2.教学年级和班级：高二年级5班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过对比英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法，提高学生的听、说、读、写能力，使其能够在真实语境中准确、得体地使用英语进行交流。

2.文化意识：培养学生对英国英语和美国英语差异的认知，使其能够了解和尊重不同文化背景下的语言表达方式，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳英国英语和美国英语的差异，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，使其能够运用多种学习策略获取和处理信息，主动探索英国英语和美国英语的用法差异。重点难点及解决办法1.重点：

-英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法。

-对比分析英国英语和美国英语的语法、词汇和表达方式。

解决办法：

-通过多媒体展示和实际语境，让学生直观地感受英国英语和美国英语的差异。

-组织小组讨论，让学生对比分析教材中的例句，归纳总结英国英语和美国英语的用法差异。

2.难点：

-如何在实际交流中准确、得体地使用英国英语和美国英语。

-跨文化交际中如何避免语言误解和沟通障碍。

解决办法：

-创设真实语境，让学生在角色扮演和情景对话中实践英国英语和美国英语的用法。

-邀请英语母语者进行交流分享，让学生了解英国英语和美国英语在实际使用中的差异。

-开展跨文化交际活动，培养学生尊重和理解不同文化的态度，提高跨文化交际能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备2.辅助材料：准备英国英语和美国英语的常用表达方式的图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示英国和美国的图片，引导学生谈论他们所了解的英国英语和美国英语的差异。

-提出问题：“你能说出一些英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法。

-通过多媒体资源展示英国英语和美国英语的语法、词汇和表达方式的差异。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题目，让学生对比分析英国英语和美国英语的用法。

-学生分组讨论，互相交流心得，巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台演示英国英语和美国英语的不同用法，并进行互动交流。

-教师针对学生的演示进行点评，引导学生正确使用英国英语和美国英语。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，检查学生对英国英语和美国英语用法的掌握程度。

-学生积极回答问题，展示自己对课堂内容的理解和掌握。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法。

-引导学生课后深入研究英国英语和美国英语的其他差异，提高自主学习能力。

总用时：45分钟学生学习效果1.掌握英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法，包括语法、词汇和表达方式。

2.提高听、说、读、写能力，能够在真实语境中准确、得体地使用英语进行交流。

3.了解英国英语和美国英语的差异，提高跨文化交际能力，避免语言误解和沟通障碍。

4.培养尊重和理解不同文化的态度，提高跨文化交际能力。

5.发展逻辑思维和批判性思维能力，通过分析、比较和归纳英国英语和美国英语的差异。

6.提高自主学习能力，能够运用多种学习策略获取和处理信息，主动探索英国英语和美国英语的用法差异。

7.增强团队合作能力，通过小组讨论和互动交流，共同解决问题，巩固对新知识的理解和掌握。

8.增强自信心，勇于开口说英语，提高英语表达能力和沟通技巧。课堂1.课堂评价：

-通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-关注学生在小组讨论和互动交流中的表现，评估其语言能力、思维品质和跨文化交际能力。

-观察学生对英国英语和美国英语用法差异的理解和掌握程度，针对性地进行指导和辅导。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-针对学生在作业中出现的问题，提供具体的改进建议和指导，帮助其巩固知识点。

-关注学生作业中的创新和实践能力，给予积极的评价和鼓励。

3.综合评价：

-在课程结束后，进行一次全面的评估，包括知识掌握、能力提升和态度表现等方面。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况和互动交流，综合评价学生的学习效果。

-给予学生积极的反馈和鼓励，提出改进建议，为学生的后续学习提供指导。内容逻辑关系①语法差异：如英国英语中的“flat”与美国英语中的“apartment”的用法差异。

②词汇差异：如英国英语中的“lorry”与美国英语中的“truck”的用法差异。

③表达方式差异：如英国英语中的“I’msorry”与美国英语中的“Excuseme”的用法差异。

2.跨文化交际能力培养

①语言尊重：了解和尊重英国英语和美国英语的不同用法，避免语言误解。

②沟通技巧：学习如何在不同文化背景下进行有效沟通，提高跨文化交际能力。

③文化意识：通过对比分析，培养学生对英国英语和美国英语差异的认知。

3.听说读写能力的提升

①听力训练：通过听力材料，让学生听懂英国英语和美国英语的日常用法。

②口语练习：通过角色扮演和情景对话，让学生学会使用英国英语和美国英语进行交流。

③阅读理解：通过阅读材料，让学生理解英国英语和美国英语的语法和词汇差异。

④写作应用：通过写作练习，让学生能够写出英国英语和美国英语的不同用法。教学反思在这节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我意识到在导入环节，我成功地激发了学生的学习兴趣，但可能在提出问题时没有给予足够的时间让学生思考和回答。下次我会在提问后给予学生更多的时间来发表他们的观点。

其次，在讲授新课时，我使用了多媒体资源来展示英国英语和美国英语的差异，但可能没有充分地利用这些资源来加深学生的理解。未来，我会在使用多媒体时更积极地与学生互动，确保他们能够更好地理解和吸收新知识。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，但注意到有些学生在讨论中较为被动。为了促进更多的学生参与，我计划在下节课中采取更具体的引导问题，以确保每个学生都有机会表达自己的观点。

师生互动环节收到了积极的反响，学生们的参与度很高。然而，我也发现有些学生对于英国英语和美国英语的用法差异还不够熟练。在今后的教学中，我将继续通过情景模拟和角色扮演来加强学生的实践机会，以提高他们对这些差异的熟悉度。

课堂提问环节，大多数学生能够积极回答问题，但也有个别学生显得不太自信。为了增强所有学生的自信心，我将在课后个别辅导这些学生，帮助他们建立更强的语言基础。课后作业1.对比分析作业：要求学生选择五个英国英语和美国英语在日常生活中的不同用法，进行详细对比分析，举例说明并总结其差异。

答案示例：

-英国英语：flat（公寓）/美国英语：apartment

-英国英语：lorry（卡车）/美国英语：truck

-英国英语：carpark（停车场）/美国英语：parkinglot

-英国英语：post（邮资）/美国英语：stamped

-英国英语：holiday（假期）/美国英语：vacation

2.跨文化交际作业：要求学生结合自己的生活经历，举例说明在跨文化交际中遇到的语言误解和沟通障碍，并总结如何避免这些问题。

答案示例：

-在与美国朋友交流时，我曾误解了他们的表达“onthedot”，后来我了解到它意味着“准时”。为了避免类似误解，我学会了在交流前先了解对方的文化背景和常用表达。

-在与英国同学合作项目时，我注意到他们非常注重电子邮件的正式性和细节。为了避免沟通障碍，我开始在撰写电子邮件时使用更正式的语言，并确保明确传达我的意图。

3.听说能力提升作业：要求学生观看一段英国英语和美国英语的对话视频，并回答相关问题。

答案示例：

-视频中的英国英语使用者在表达感谢时使用了“Thankyou”还是“Cheers”？

-视频中的美国英语使用者在询问时间时使用了“Whattimeisit?”还是“Canyoutellmethetime?”？

4.阅读理解作业：要求学生阅读一篇关于英国英语和美国英语差异的文章，并回答相关问题。

答案示例：

-文章中提到的英国英语和美国英语在日常生活