七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》，这一节内容属于七年级生物上册第三单元第五章。教学内容主要围绕光合作用的概念、过程以及其对生物圈的意义进行讲解。具体内容包括：

1.光合作用的概念：通过实例和图示，让学生了解光合作用的定义，即植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气的过程。

2.光合作用的过程：详细讲解光合作用的光反应和暗反应，包括光能的吸收、水的光解、ATP的生成以及有机物的合成等。

3.光合作用的意义：阐述光合作用对生物圈的重要性，包括维持大气中氧气和二氧化碳的平衡、为生物提供有机物和能量来源等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解到植物能进行光合作用，但对光合作用的具体过程和意义可能还不够清晰。本节课将通过实例和图示，帮助学生深入理解光合作用的概念、过程及其对生物圈的重要性，建立起对光合作用的全面认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要分为三个方面：科学探究能力、生命观念和科学思维。

1.科学探究能力：通过观察实例和图示，培养学生提出问题、观察现象、分析问题和解决问题的能力。学生将能够运用光合作用的知识解释生活中的相关现象。

2.生命观念：培养学生对生命的理解和尊重。通过学习光合作用的过程和意义，学生将能够认识到植物在生态系统中的重要作用，增强对生命的敬畏之心。

3.科学思维：培养学生运用科学方法思考问题的能力。通过学习光合作用的概念和过程，学生将能够运用科学思维方式来理解和解释自然界中的现象，培养逻辑思维和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

（1）光合作用的概念：理解光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气的过程。

（2）光合作用的过程：掌握光合作用的光反应和暗反应，包括光能的吸收、水的光解、ATP的生成以及有机物的合成等。

（3）光合作用的意义：认识到光合作用对生物圈的重要性，如维持大气中氧气和二氧化碳的平衡、为生物提供有机物和能量来源等。

2.教学难点：

（1）光合作用的过程：光合作用的光反应和暗反应涉及多个复杂的生物化学过程，学生难以理解。需要通过图示、实例和模拟实验等方式，帮助学生直观地感受光合作用的过程。

（2）光合作用的意义：学生可能对光合作用对生物圈的重要性缺乏直观的认识。可以通过生态环境实例、碳循环示意图等，让学生了解光合作用在生态系统中的关键作用。

（3）光合作用的计算：光合作用过程中涉及到的物质转换和能量转换，如有机物的生成、氧气的释放等，学生可能难以掌握。可以通过具体的计算题和实践操作，让学生加深对光合作用过程的理解。

（4）光合作用的生物调节：光合作用过程中，植物如何根据外界环境变化调整自身的光合作用强度，如光照强度、二氧化碳浓度等。可以通过实例和图示，向学生介绍光合作用在生物调节方面的知识。教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解光合作用的概念、过程和意义，为学生提供系统的知识框架。

（2）案例研究：教师提供光合作用在不同环境下的实例，让学生分析光合作用的实际应用和意义。

（3）项目导向学习：学生分组进行光合作用实验，通过实践操作和观察结果，深入理解光合作用的过程和生物调节机制。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演植物细胞中的不同角色，如叶绿体、线粒体等，通过角色扮演活动，理解光合作用的过程。

（2）实验：学生进行光合作用实验，如绿叶制造氧气的实验，观察光合作用的现象和结果。

（3）游戏：设计光合作用过程的互动游戏，让学生在游戏中加深对光合作用的理解和记忆。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师使用PPT展示光合作用的过程、图解和实例，清晰地传达知识点。

（2）视频：播放光合作用的动画视频，让学生直观地了解光合作用的过程和生物调节机制。

（3）在线工具：利用在线工具进行光合作用知识的互动学习和测试，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.光合作用的概念：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气的过程。

2.光合作用的过程：

-光反应：在光照条件下，植物细胞中的叶绿体将光能转化为化学能，将水分解为氧气和氢离子，同时生成ATP。

-暗反应：在光反应提供的ATP和氢离子的作用下，植物细胞中的叶绿体将二氧化碳还原为有机物，同时释放能量。

3.光合作用的意义：

-维持大气中氧气和二氧化碳的平衡：光合作用通过释放氧气和吸收二氧化碳，帮助维持地球大气中的氧气和二氧化碳浓度平衡。

-为生物提供有机物和能量来源：光合作用提供了大部分生物所需的有机物和能量，是生命活动的基础。

-促进生物圈的水循环：光合作用通过水分的吸收和释放，参与生物圈的水循环过程。

4.光合作用的发现历程：

-普利斯特利实验：1771年，英国科学家普利斯特利通过实验证明植物能够净化空气。

-英格豪斯实验：1779年，瑞典科学家英格豪斯发现植物光合作用的条件是光照。

-萨克斯实验：1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明光合作用的产物是淀粉。

-恩格尔曼实验：1880年，美国科学家恩格尔曼发现光合作用发生在叶绿体中。

-卡尔文循环：1940年，美国科学家卡尔文通过同位素标记法揭示了光合作用的详细过程。

5.光合作用的应用：

-农业：通过了解光合作用的过程，科学家们培育出高光合效率的作物品种，提高农作物的产量。

-环境保护：利用光合作用吸收二氧化碳的特性，开发出碳捕捉和封存技术，有助于减缓全球变暖。

-能源生产：研究光合作用的原理，开发出太阳能电池等可再生能源技术，为人类提供清洁的能源。

6.光合作用的计算：

-光合作用的速率：通过测定单位时间内有机物的生成量或氧气的释放量，可以计算出光合作用的速率。

-光合作用的效率：通过比较光合作用产生的有机物量与光能输入的比值，可以评估光合作用的效率。

7.光合作用的生物调节：

-光合作用的强度受到光照强度、二氧化碳浓度、水分供应等因素的影响。

-植物通过调节叶片的倾斜角度、表面积等，适应不同的环境条件，以优化光合作用的效率。教学反思与总结今天我上了《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节课，总体来说，学生们的反应还不错，但我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我使用了讲授法和案例研究相结合的教学方法，学生们通过我的讲解和具体的案例分析，对光合作用的概念和过程有了更清晰的理解。但是在讲授过程中，我可能过于注重理论知识的灌输，而忽略了学生的主动参与和互动。

其次，我在课堂中安排了小组讨论环节，希望通过小组合作来激发学生的思考和创造力。然而，我发现学生在讨论时有些迷茫，不知道从哪里入手，这可能是因为我在小组讨论前的引导和准备工作做得不够充分。

此外，我使用了PPT和视频等多种教学媒体，帮助学生们更好地理解和记忆光合作用的知识。但是，我注意到有些学生在观看视频时注意力不集中，可能是因为视频的内容或者展示方式不够吸引人。

最后，我在课堂小结和课后作业的布置上做了适当的安排，希望学生们能够巩固课堂所学。但是，我发现在课堂小结时，有些学生对光合作用的关键知识点掌握得不够牢固，可能是因为我在课堂讲解时没有强调重点或者学生们在课堂上的注意力不够集中。内容逻辑关系①光合作用的定义：植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水合成有机物，释放氧气的过程。

②光合作用的过程：包括光反应和暗反应，光反应将光能转化为化学能，暗反应将二氧化碳还原为有机物。

2.光合作用的意义与应用

①光合作用的意义：维持大气中氧气和二氧化碳的平衡，为生物提供有机物和能量来源。

②光合作用的应用：农业、环境保护、能源生产等领域。

3.光合作用的发现与计算

①光合作用的发现：普利斯特利实验、英格豪斯实验、萨克斯实验、恩格尔曼实验、卡尔文循环。

②光合作用的计算：光合作用的速率、光合作用的效率。

板书设计：

1.光合作用的概念与过程

-光合作用的定义

-光合作用的过程：光反应、暗反应

2.光合作用的意义与应用

-光合作用的意义：维持大气平衡、为生物提供有机物和能量

-光合作用的应用：农业、环保、能源

3.光合作用的发现与计算

-光合作用的发现：实验过程

-光合作用的计算：速率、效率教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲并参与讨论。但在讲授光合作用的过程时，有些学生显得有些困惑，可能需要更多的实例和图示来帮助他们理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出了积极的思考和合作精神，能够就光合作用的应用和意义提出一些有见地的观点。但在展示过程中，有些小组的表达能力和组织能力还有待提高。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对光合作用的基本概念和过程有了较好的掌握，但仍有部分学生在计算光合作用的速率和效率时出现了一些错误，需要加强练习和指导。

4.作业完成情况：大多数学生能够按时完成课后作业，作业质量较好，但仍有少数学生在理解光合作用的应用和意义方面存在一些困难，需要在课堂上进行更多的讨论和