Unit 5 单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

Unit5单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级上册英语Unit5单元语法专练

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在通过Unit5的语法专练，提升学生的英语语言运用能力，培育其跨文化交际意识。在语言能力方面，学生应能熟练运用过去进行时描述过去正在进行的动作。在文化意识方面，通过练习中的情境对话，学生能够了解西方文化中描述过去行为的方式。在学习过程中，学生将培养自主学习能力，通过合作讨论，提高解决问题的能力。同时，通过本节课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去进行时的用法。学生需要掌握过去进行时的构成（was/were+doing）、意义和用法。具体包括：

（1）描述过去某个时间点正在进行的动作或状态，如：“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”

（2）描述过去一段时间内一直在进行的动作或状态，如：“Hewaswaitingforthebusforhalfanhour.”

（3）描述过去某个时间点突然发生的动作或状态，如：“Suddenly,itstartedraining.”

此外，学生还需要掌握过去进行时与过去时态的区分，如：“Ivisitedthemuseumyesterday.”（过去时）与“Iwasvisitingthemuseumwhenyoucalledme.”（过去进行时）。

2.教学难点

（1）过去进行时的构成：学生容易混淆动词的过去式和现在分词形式，如将“eat”误写为“ateeating”。

（2）过去进行时的意义和用法：学生可能难以理解过去进行时描述的是过去某个时间点正在进行的动作或状态，与过去时态的区别。

（3）过去进行时在实际语境中的应用：学生可能在实际交流中难以运用过去进行时描述过去的行为。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过例句和练习，强调过去进行时的构成，让学生多做类似的练习，加深对过去进行时的记忆。

（2）通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用过去进行时，提高其运用能力。

（3）设计针对性的练习题，让学生区分过去进行时和过去时态，加深对两种时态的理解。

（4）鼓励学生在课堂互动和小组讨论中积极提问，及时解答学生的疑问，帮助其克服学习难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级上册英语Unit5单元语法专练的学习资料，包括课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以通过展示不同场景的图片，让学生练习如何使用过去进行时描述这些场景中的动作。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论和练习的环境。可以设置几个小组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和展示。同时，确保教室中有足够的空间供学生进行练习和互动。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中可以正常使用。

6.作业布置：提前准备好本节课的作业，确保作业内容与教学内容相符，难度适中，能够巩固学生所学知识。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，以便在课后了解学生对本节课教学的意见和建议，以便改进教学方法和内容。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5的语法专练的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit5的语法专练内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit5的语法专练教学目标和Unit5的语法重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit5的语法专练教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit5的语法专练的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit5的语法专练学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit4的语法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对上节课学习的Unit4的语法的掌握情况，为Unit5的语法专练新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit5的语法专练知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Unit5的语法重点，强调Unit5的语法难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Unit5的语法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验Unit5的语法知识的应用，提高实践能力。

在Unit5的语法新课呈现结束后，对Unit5的语法知识点进行梳理和总结。

强调Unit5的语法重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit5的语法知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Unit5的语法问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的Unit5的语法错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit5的语法专练内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit5的语法专练内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit5的语法专练的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit5的语法专练内容，强调Unit5的语法重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit5的语法专练内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于过去进行时的用法介绍、英语语法实战练习等，让学生在课后进一步深入学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

a)让学生搜集生活中的过去进行时例子，如拍下照片、写下描述等，以加深对过去进行时的理解。

b)学生可以尝试用过去进行时编写一个小故事，培养创造力并巩固所学知识。

c)引导学生关注新闻、文章中的过去进行时句子，提高阅读理解能力。

d)学生可以尝试与同学用英语进行对话，运用过去进行时描述过去的行为，提高口语表达能力。

3.针对本节课的内容，布置课后作业，如：

a)请学生用过去进行时写一篇短文，描述自己昨天下午的活动。

b)找出课本中的过去进行时例句，分析其结构和用法。

c)设计一个过去进行时的语法练习题，并互相交换练习。

4.推荐一些在线资源，如英语学习网站、论坛、博客等，让学生在课后自主学习中能够获得更多实用信息。

5.鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个实际运用英语的平台，提高学生的英语实际运用能力。

6.引导学生关注英语国家的文化、习俗和表达方式，了解英语语法在实际语境中的运用，提高跨文化交际能力。

7.建议学生在日常生活中多使用英语，如看英文电影、听英文歌曲、阅读英文书籍等，从而提高英语语感，为今后的学习打下坚实基础。教学反思今天的课，我教授了九年级上册英语Unit5的语法专练。在授课过程中，我以过去进行时为重点，让学生通过实例理解并掌握这一语法知识。课堂上，我设计了一些小组讨论和实践活动，让学生在实践中体验过去进行时的应用。整体来看，学生们对过去进行时的理解有所提高，但在实际应用中仍存在一定的困难。

在教学过程中，我注意到了以下几个问题：

1.部分学生在理解过去进行时的构成和用法上仍存在混淆。尽管我通过举例和练习进行了讲解，但仍有学生对过去进行时的结构记忆不牢固，导致在练习中出现错误。

2.学生在实际应用过去进行时进行口语表达时，常常出现思维跳跃，不能流畅地运用这一时态描述过去的行为。这可能是因为他们还没有完全掌握过去进行时的用法，或是缺乏足够的实际运用机会。

3.在课堂互动环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有部分学生表现出不够积极，对课堂活动的参与度不高。这可能是因为他们对英语学习的兴趣不高，或是对过去进行时这一语法知识不感兴趣。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，我需要采取以下措施：

1.继续加强对过去进行时的讲解和练习，通过更多的实例和练习题，让学生牢固掌握过去进行时的构成和用法。

2.设计更多的实践活动，让学生在实际交流中运用过去进行时，提高他们的实际运用能力。

3.关注学生的学习兴趣，尝试采用更多生动有趣的教学方法，提高学生的学习积极性。例如，可以通过讲故事、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4.对于学习困难的学生，我需要给予更多的个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。重点题型整理1.填空题：用适当的过去进行时填空。

示例：

答案：Hewaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.

2.改写句子：将下列句子改写为过去进行时。

示例：

答案：Iwasplayingbasketballwhenmymothercalledme.

3.情景对话：根据给定的情境，编写一段对话，使用过去进行时。

示例：

答案：

A:Whatwereyoudoinglastnight?

B:IwasstudyingformyEnglishexam.

4.写作题：用过去进行时写一篇短文，描述你昨天下午的活动。

示例：

答案：

Yesterdayafternoon,Iwasbusywithmyhomework.First,Iwasreadingabookformyhistoryclass.Itwasaboutthelifeoffamousscientists.Then,Iwaspracticingmathproblemswithmysister.Weweretryingtosolveadifficultequation.Finally,IwaswritingastoryformyEnglishclass.Itwasfun,butalsochallenging.

5.判断题：判断下列句子是否正确，并说明原因。

示例：

答案：错误。原因是句子中没有明确的过去时间状语，不能确定句子所描述的动作是在过去某个时间点或时间段内发生的。正确句子应该是：Hewaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.板书设计①重点知识点：过去进行时的构成、意义和用法。

板书示例：

-was/were+doing（构成）

-描述过去某个时间点正在进行的动作或状态

-描述过去一段时间内一直在进行的动作或状态

②词和短语：过去进行时的关键词和短语。

板书示例：

-was/were

-doing

-when（时间状语）

-startedtorain（例句）

③句子：典型的过去进行时句子结构。

板书示例：

-Hewaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.

-Shewasreadingabookinthelibrary.

-Theywerehavingapicnicinthepark.

艺术性和趣味性设计：

1.使用彩色粉笔突出重点，如使用蓝色粉笔标注关键词和短语，使用绿色粉笔标注句子。

2.在板书中加入与过去进行时相关的图片或图标，如使用雨伞图标表示“Itstartedtorain”，使用书和书的图标表示“Shewasreadingabookinthelibrary”。

3.设计一个互动环节，让学生上台在黑板上填写过去进行时的句子，增加学生的参与感和趣味性。

4.在板书中加入一些幽默的元素，如使用表情符号或卡通人物，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生可以展示他们的讨论成果，如口头报告、PPT演示等