2024年幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题

2024年幼儿老师考试理论学问复习题招考老师试题

一、填空题

1、幼儿园教化是（基础教化）的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。

2、幼儿园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、

（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促

进幼儿情感、（看法）、实力、学问、技能等方面的发展。

3、幼儿园教化应敬重幼儿的（人格）和权利，敬重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，

以（嬉戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。

4、健康领域的活动要充分敬重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健

康的竞赛、表演或训练等。

5、管理人员、（老师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教化评价工作的参与者。评价过程是

各方共同参与、相互支持与作用的过程。

6、《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出教化评价的过程，是老师运用专业学问谛视（教化

实践），发觉、（分析）、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

7、环境是重要的教化资源，应通过环境的（创设）和（利用），有效地促进幼儿的发展。

8、教化活动的（组织）与（实施）过程，是老师创建性地开展工作的过程。

9、幼儿园语言教化要创建一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿

与（老师）、（同伴）或其他人沟通，体验（语言沟通）的乐趣。

10、教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的（学习方式）和（特点），留意（综合性）、（趣

味性），寓教化于（生活）、（嬉戏）之中。

11、幼儿园社会教化内容的目标：能主动地参与各项活动，有（自信念）；乐意与人交往，

学习互助、合作和共享，有（怜悯心）；理解并遵守日常生活中基本的（社会行为）规则；

能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱

集体、爱家乡、爱（祖国）。

12、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心

理健康）。

13、幼儿园应为幼儿供应（健康），（丰富）的生活和活动环境，满意他们多方面的发展须

要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的（阅历）。

14、《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出要科学、合理地支配和组织一日生活：时间支配

应有相对的（稳定性）与敏捷性，既有利于形成秩序，又能满意幼儿的合理须要，照看到

个体差异：老师（干脆指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自

主选择）和（自由活动）时间。老师干脆指导的集体活动要能保证幼儿的主动参与，避开

时间的（隐性奢侈）；尽量削减不必要的集体行动和（过渡环节），削减和消退（消极等待）

现象；建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。

15、社会领域的教化具有（潜移默化）的特点。

16、引导幼儿对四周环境中的（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生爱好，

建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决（生活）和（嬉戏）中某些简洁的问题。

17、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、（同等）、（合作）的原则，争取家长的理

解、（支持）和（主动参与），并主动支持、帮助家长提高教化实力。

二、简答题

1、简述幼儿园教化工作评价宜重点考察哪几方面？

参考答案：

（一）教化的支配和教化活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教化的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的主动性。

（三）教化过程是否能为幼儿供应有益的学习阅历，并符合其发展须要。

（四）教化内容、要求能否兼顾群体须要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有胜

利感。

（五）老师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2、《幼儿园教化指导纲要（试行）》中指出教化活动内容的选择应遵照本《纲要》其次部分

的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？

参考答案：

（一）既适合幼儿的现有水平，又要有肯定的挑战性。

（二）既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视

o

3、对幼儿发展状况的评估，要留意哪几方面？

参考答案：

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展须要，以便供应更加相宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避开只重学问和技能，忽视情感、

社会性和实际实力的倾向。

（三）在日常活动与教化教学过程中接受自然的方法进行。平常视察所获得具有典型意义

的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用

横向的比较。

（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向

等。

4、简述幼儿园教化工作的原则。

参考答案：

体、智、德、美诸方面的教化应相互渗透，有机结合。

遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，留意个体差异，因人施教，引导幼

儿特性健康发展。

面对全体幼儿，酷爱幼儿，坚持主动激励、启发诱导的正面教化。

合理地综合组织各方面的教化内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥

各种教化手段的交互作用。

创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件。

以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中。

5、简述幼儿园健康教化内容的目标。

参考答案：

1.身体健康，在集体生活中心情安定、开心；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理实力；

3.知道必要的平安保健常识，学习爱护自己；

4.宠爱参与体育活动，动作协调、敏捷。

6、简述幼儿园语言教化内容的目标。

参考答案：

1.乐意与人交谈，讲话礼貌；

2.留意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3.能清晰地说出自己想说的事；

4.宠爱听故事、看图书；

5.能听懂和会说一般话。

7、简述幼儿园科学教化内容的目标。

参考答案：

1.对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲；

2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3.能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；

4.能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；

5.爱惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

8、简述幼儿园艺术教化内容的目标。

参考答案：

1.能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；

2.宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3.能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动。

2024年老师资格证考试幼儿教化学模拟试题及答案解析三

—＞单项选择题（每题2分，共30分）

1.18世纪法国闻名的自然主义教化家卢梭的教化代表作是（）。

A.《爱弥尔》B.《教化漫话》C.《人的教化》D.《母亲读物》

2.（）提出闻名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的阅历，而不存在什么天赋。

A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.福禄倍尔

3.指责清末民初我国幼儿教化机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教化家是（）。

A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟

4.2024年9月，我国出台的《幼儿园教化指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）

A.体育、艺术、语言、常识、社会B.健康、语言、社会、科学、艺术

C.体育、德育、艺术、科学、社会D.健康、计算、社会、科学、艺术

5、规定幼儿园教化要以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动中的是（）

A、《幼儿园教化纲要》B、《幼儿园工作规程》C、《幼儿园工作暂行管理条例》D、《未成年人爱护法》

6、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）

A-.环境B、邻居C、母亲D、成熟

7、促进幼儿全面发展的首要条件是（）

A.良好的智力品质B.良好的道德素养C.良好的身体素养D.良好的特性品质

8.“对幼儿照料与教化，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（）。

A.个别教化原则B.因材施教原则C.保教结合原则D.集体教化原则

9.依据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿老师的职责?（）

A.学期（或学年）初做好本班收费工作B.视察、分析、记录幼儿发展状况

C.与家长保持常常联系D.定期向园长汇报工作

10.老师在向小班幼儿描述常规时应避开运用否定性的语句，这是由于（）。

A.按规定不能用B.小班幼儿年龄小，语言理解实力弱

C.说否定句有损老师形象D.简洁造成幼儿的逆反心理

11.对儿童身心影响最大的家庭因素是（）。

A.家庭生活方式B.家庭经济状况C.家庭结构D.家庭主要成员的文化程度

12.对幼儿园幼儿活动的正确理解是（）。

A.让儿童尽情地随意玩耍B.在平安的前提下按课程的要求活动

C.为儿童伸展筋骨而进行活动D.教化过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

13.幼儿老师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做嬉戏的做法，违反了（）教化原则

A.启蒙性B.发展相宜性C.活动性D.综合性

14.在幼儿老师的专业素养中，（）是首要的因素，它是幼儿教化的前提。

A.爱心B.视察力C.组织实力D.与儿童沟通的实力

15.（）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A.开放日制度B.家长接待日C.家访D.电话联系来

二、名词说明（每题3分，共15分）

1.蒙台梭利教学法2.发展相宜性原则3.幼儿智育4.结构嬉戏5.保育员

三、推断题（每题1分，共9分）

1.世界上第一所幼儿教化机构是由德国教化家福禄倍尔建立的。

2.幼儿教化的全部意义在于能开发幼儿智力。

3.在幼儿园课堂中，老师与幼儿之间是主导与主体的关系。

4.幼小连接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。

5.幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿接受哪种学习方式。

6.幼儿园经济条件差，创设环境时必需考虑经济性原则。

7.老师应当依据•些家长的要求，削减嬉戏活动，加强读、写、算的教学。

8敬重幼儿嬉戏的自主性就是要敬重幼儿嬉戏的医院和爱好。

9、幼儿的嬉戏主要是在老师的指导下进行的。

参考答案：

一、单项选择题

1.A.卢梭的《爱弥尔》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教化规律的。

2.C.洛克提出的“白板说”强调阅历在个体发展中的作用。

3.A.陶行知反对幼儿教化改革外国病、费钱病、富贵病，主见适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。

4.B.这五大领域是幼儿发展的基础性课程。

5.A.《幼儿园教化纲要》规定了幼儿教化的主要内容和活动形式。

6.A.环境，特殊是教化，在个体发展中有重要作用。

7.C.幼儿全面发展教化中将体育放在首位。

8.C.教化与保育是亲密结合的整体。

9.A.收费工作不属于规定的幼儿老师职责范畴。

10.B.对小班幼儿应以简洁明白的语言为指导用语。

11.C.家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。

12.D.幼儿园教化是将教化融人到活动之中。

13.D.幼儿园的教化应当是将各学科领域的内容综合化，不能单纯地分科教学。

14.B.学会视察力是幼儿老师首要的素养。

15.A.让家长定期来参观和幼儿一起活动是一种常见的与家长沟通的工作。

二、名词说明

1.蒙台梭利教学法：指意大利学前教化家蒙台梭利提出的一种特别好用的、操作性极强的、完整的教化体

系，是全面提升儿童素养，发展儿童潜能的教化方法。她奇妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童

的自由与欢乐的前提下，实现教化的目的。教化的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；老师和父母

必需仔细探讨、视察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展

2.发展相宜性：指学前教化方案在充分参考和利用现有儿童发展探讨成果，为每名儿童供应适合其年龄特

点的、适合其个别差异性的课程及教化教学实践。它包括：一是年龄相宜性；二是个体相宜性。

3.幼儿智育：指有目的、有支配地让幼儿获得粗浅的学问技能，发展智力，增进对四周事物的求知爱好，

学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教化过程。

4.结构嬉戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创建来反映四周现实生活的嬉戏。

5.保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应当具备初中毕

业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责

三、推断题

1.X。福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教

化机构。

2.x。幼儿教化的意义除了开发智力外，还要发展身体素养、培育良好的特性等。

3.，

4.x。幼小连接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素养、心理素养等方面进行综合考虑。

5.X。幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。

6.X。是否接受经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。

7.X。以活动为主要教化内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。

8.4

9.x。幼儿的嬉戏主要是自己完成，老师担当供应资源者和帮助者的角色。

四、简答题

1简述我国幼儿园教化的目标

答:.我国幼儿园教化的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展”。

这一目标是确定幼儿园教化任务、评估幼儿园教化质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教化

进行领导和调控。

幼儿园教化目标是依据教化目的并结合幼儿园教化的性质和特点提出来的。我国幼儿园教化的目标是培育

全面发展的幼儿，它体现了我国教化目的的基本精神，并兼顾幼儿园教化的性质和特点。幼儿园教化目标

对体、智、德、美各个方面都有相关描述，其提法又与学校教化目标略有不同，如把“体”放到了第一位。

这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的原因。

2简述幼儿体育的作用。

答：.体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增加幼儿的体质，发展基本动作，培育英勇、

自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚毅的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天要接受肯定的体育活

动熬炼以外，在家庭中也应当保证让幼儿有肯定的体育活动时间。其中，幼儿每天的户外体育活动原则上

不能少于一小时。

幼儿的体育活动内容主要有：①基本动作练习，如走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等；②身体姿态

及体操练习，如走、坐、立的姿态；③体育嬉戏，以开展某种基本动作练习为主的、有肯定练习规则的体

育活动。

3简述育儿园与小学不连接的缘由

答.幼小不连接的主要缘由是幼儿园与小学阶段教化存在差异。

(1)学习时间不同。幼儿园每天有1小时左右的集体教学时间，小学每天有3〜4小时的集体教学时间，较

幼儿园多出3倍。

⑵生活制度不同。幼儿园强调各类活动的频繁交替，适合孩子好动和喜新厌旧的特点，而小学里只有体育

课、音乐课、活动课等才能让孩子较自由地活动。

⑶教学方式不同。幼儿园里以嬉戏为主，孩子无作业负担，而小学要严格依据大纲实施教学，以学习为主,

每天要完成肯定数量的作业。

⑷睡眠时间不同。小学生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短。

⑸师生关系不同。幼儿园里随时都有老师或保育员伴随左右，刚好解决孩子的困难。而小学里一个班有五

六个课任老师，但每节课的任课老师基本上都不是同一个人，很多事情都要学生自主解决，而不是动不动

就让老师帮忙。

⑹家长要求不同。对于上幼儿园的孩子，家长只要他们能吃好玩好就基本感到满意了。上小学以后，父母

对孩子在学习成果、实力培育等方面都有更高的要求。

以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。

4简述幼儿老师“教”与幼儿“学”之间的关系。

答.在幼儿园教化活动中，包含老师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动相互交织，不行分割。

⑴老师的“教”，是指老师对幼儿施加教化影响。“教”的活动主要通过两个途径进行：一是干脆地“教”；二

是间接地“教”。前者是老师依据教化目的，干脆地把教化内容传递给幼儿；后者是指老师不是把教化要求

干脆讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关切的现象或事务

的作用等，迂回地达到教化目的。

⑵幼儿的“学”。幼儿是自身学习的主体，其是否接受学问、到何种程度，主要依靠于幼儿的爱好、阅历、

认知实力、情感等。幼儿的学包括“接受学习”和“发觉学习”等形式。前者是指学习者主要通过老师的言语

讲授获得学问、技能、概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发觉自己

原来不知道的东西，从而获得各种干脆阅历、体验以及思维方法的学习方式。

五、论述题(每题8分，共16分)

1.老师应如何对待幼儿间的冲突？

答：1.解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：

⑴给幼儿创建一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进

幼儿之间融合关系的发展，避开惊慌关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料足够、活动场地宽敞光明、

限制性要求少、激励性言语多等。

(2)教给幼儿一些避开和解决冲突的基本技巧。在教化教学活动中，老师要有意识地教给幼儿一些人际交往

的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和致歉、如何向别人提出要求、如何表达自己

的愿望以及如何绽开话题进行交际等。

⑶设计冲突教化课程，让幼儿进行体验学习。老师可以有意识地设计一些教化活动，模拟现实中幼儿常常

发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行探讨，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。老

师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教化。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我推断，还可以

促进幼儿道德水平的提高。

⑷增加幼儿自己解决冲突的实力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，全部的冲突都让老师参与解决,

既不现实也不行能，而且还会增加幼儿的依靠性，减弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突

没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，老师要敢于放手并激励幼儿自己想方法解决。这样

可以培育幼儿独立解决问题的实力及责任感。

⑸家园协作，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以

避开。事实上，冲突是自我中心的关健要素，能帮助幼儿渐渐形成接受同伴观点的实力，为幼儿人际关系

奠定基础。因此，应当帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教化价值，让家长在家庭中也为幼儿供应解决

同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主看法和家长的社交实力等潜在的环境因素，对幼儿

的社会性发展也有肯定的影响。家长应留意发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能开心地和同伴交往，并形

成良好的同伴关系。

2.为什么说幼儿园全面发展教化的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系？

答：2.幼儿园全面发展教化的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系，因为：

⑴幼儿园全面发展教化是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全

面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培育幼儿基本素

养的教化。对幼儿实施全面发展教化是我国幼儿教化的基本动身点，也是我国幼儿教化法规所规定的幼儿

教化的任务。

⑵全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面

发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面

可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教化在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，

可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应留意幼儿各方面发展的和谐与协调。

⑶体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方

面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不行分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任

何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教化力气，落

实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确相识四育之间的相互关系，实施全面发展教化，才能发挥教化的

最大功效。

六、案例分析题（共10分）

在幼儿园中，老师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到特别亲切，对老师的

话作出主动反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的新奇心；与幼儿交谈时，语言要简洁明确，

简洁被幼儿接受；说话的看法要友善，比如：“我很宠爱听到你的描述，信任每位小挚友都会宠爱。”“你

这一次比上一次说得更清晰了。”在沟通的时候，老师还要留意与幼儿的目光接触，要耐性倾听幼儿的谈话，

作出主动反馈。现实生活中，有的老师能敏捷运用其沟通技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦

恼。

请你从幼儿老师须要具备的实力动身，谈谈老师如何与幼儿实现有效的沟通

答：从这个案例可以看出，幼儿老师要实现与幼儿的有效沟通，须要具备相应的学问与实力，包括教化学、

心理学、生理学等学问，以及视察力、沟通力、组织小组活动、指导嬉戏、指导幼儿行为、评价教化活动

的实力等。其中，沟通实力在幼儿教化过程中尤为重要。

老师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

⑴非言语沟通包括老师通过微笑、点头、摩拳、蹲下与幼儿沟通等。老师与幼儿的身体接触有利于安定幼

儿的心情，让幼儿消退惊慌、感到暖和、平安。.老师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可

以获得真实的体验。

⑵言语沟通是指老师和幼儿干脆交谈。个别或小组中的交谈是幼儿共享情感、心灵交汇的重要途径。它须

要老师在抓住机会、选择话题、引发和持续谈话、激发和幼儿谈话的爱好和主动性等环节上，具有敏捷机

灵的策略、丰富的阅历技巧。老师与幼儿之间同等地、民主地沟通，并且是面对全体幼儿，这样可以取得

较好的效果。

幼儿老师要与幼儿实现有效的沟通，除老师要与幼儿同等沟通以外，还须要驾驭一些技能：

①引发交谈的技能。老师要擅长抓住时机、创建气氛，发觉幼儿感爱好的话题，将幼儿自然吸引过来。比

如：“你能把你的想法告知老师吗?”

②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热忱地接纳和激励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到敬重的喜

悦感和自信念。利用目光接触是比较好的主动反馈方式。

③扩展谈话和结束交谈的技能。老师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适

当时候结束谈话，让幼儿表现出满意感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”

④面对全体，留意个体差异。针对不同语言实力的幼儿实行不同的内容、方式进行沟通，多激励、多倾听，

有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清晰了。”

・一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校一儿童之家"，创立以感官为基础的

幼儿教化教学体系的教化家是（）。

A.福禄倍尔

B.蒙台梭利

C.德可乐利

D.凯米

2.建立我国第一个幼儿教化探讨中心，并亲自主持无趣园探讨工作，提出''活

教化”思想的是（）。

A.陶行知

B.陈鹤琴

C.张宗麟

D.张雪门

3.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（）。

A.《义务教化法》

B.《未成年人爱护法》

C.《儿童权利公约》

D.《幼儿园工作规程》

4.美国华盛顿儿童博物馆的格言''我听见就遗忘了，我望见就记住了，我做

了就理解了"，主要说明白在教化过程中应（）。

A.敬重儿童的特性B.培育幼儿主动的情感体验

C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作

5."染于苍则苍，染于黄则黄。”这原来说明（）对人的成长和发展的影响是巨

大的？

A.颜色B.环境C.遗传D.物质

6.在教化基本要素都具备的条件下，教化者的（）起着确定性的作用

A.权威性B.学问性C.主导性D.艺术性

7.蒙台梭利教化原理是以（）为动身点的。

A.儿童中心

B.儿童生命

C.适应自然

D.反对成人化

8.干脆确定托幼机构教化质量好坏的是（）。

A.幼教领导

B.幼儿老师

C.幼教设施

D.幼儿家长

9.在幼儿园月支配、周支配中，老师制定的目标是（）。

A.全园教化目标

B.中期目标

C.近期目标

D.行为目标

10.从狭义上理解，幼儿园环境是指（）。

A.幼儿园生活环境

B.幼儿园心理环境

C.幼儿园教化的一切外部条件

D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

11.成人往往依据自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得

不到发展，这是因为在制定学前教化目的时未考虑到（）。

A.社会发展的须要

B.教化方针

C.教化政策

D.学前儿童的需求

12.在《幼儿园工作规程》所提出的教化目标中，''培育儿童活泼开朗的性

格”属于（）目标的范畴。

A.智育

B.体育

C.德育

D.美育

13.对幼儿园幼儿活动的正确理解是（）。

A.让儿童尽情地随意玩耍

B.在平安的前提下按课程的要求活动

C.为儿童伸展筋骨而进行活动

D.教化过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

14.我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于（）

小时。

A.1-2

B.2〜3

C.3〜4

D.4~5

15.美国心理学家布鲁姆的探讨发觉，儿童人学后学业成败很大程度上取决

于（）。

A.儿童的遗传素养

B.家长的文化素养

C.儿童的早期阅历

D.学校的教化方式

二、名词说明（每题3分，共15分）

1.儿童观

2.幼儿园的物质环境

3.间接教学

4.幼儿园课程

5.幼小连接

三、推断题（每题1分，共9分）

1.教化是指学校教化。

2.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教化。

3.教化与幼儿的沟通效果如何关键在于老师。老师资格证考试幼儿教化学

四、简答题（每题5分，共20分）

1.简述现代社会的儿童观。

2.幼儿老师必需具备哪些方面的实力？

3.简述幼儿园环境创设的原则。

4.为什么说幼儿的教化离不开家庭？

五、论述题（每题8分，共1.6分）

1.老师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？

2.如何相识幼小连接工作是个长期的、整体性的工作？

六、案例分析题（共10分）

目前，我国由于升高校竞争和就业竞争的现实性冲突，学校教化陷入应试教化的模式中，

而这种竞争也影响到学前教化阶段，如社会上风行的''零岁方案"、''神童方案"。一些家长和

幼教机构难以摆脱这种短视的教化做法，表现为重学问灌输轻实力培育、重智力培育轻人格

因素培育等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各种各样的爱好

班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教化目标这一角度分析以上现象。

参考答案

一、单项选择题

1.B.1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了''儿童之家"，从事教化试验。

2.B.1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教化试验中心，创立了''活教

化”理论。

3.C.1989年，联合国大会通过《儿童权利公约》,用法律爱护儿童的权利。

4.D.儿童经过动手操作才能有更深刻的相识。

5.B.环境，特殊是教化对人的成长和发展有重要意义。

6.C.在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的状况下，老师的主导性起着确定性作用。

7.C.蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教化家思想影响，认为教化要遵循自然规律。

8.B.幼儿老师的专业素养、教学思想、教学组织形式等干脆确定幼儿园教化质量。

9.C.幼儿园月、周支配属于近期支配。

10.D.狭义的幼儿环境指幼儿园内全部的物质和精神环境。

11.D.成人往往不能从幼儿角度动身思索幼儿教化，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。

12.C.培育活泼开朗的性格、发展特性是幼儿德育的重要内容。

13.D.在幼儿园中，教化活动与嬉戏等活动是融为一体的。

14.B.幼儿须要有肯定量的户外活动时间。

15.D.儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教化方式占有重要地位。

二、名词说明

1.儿童观：指人们对于儿童的根本看法和看法。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期

的意义、儿童的特点和实力、儿童生长发展的特点和缘由等问题。教化观是人们对于教化在

儿童发展中作用的根本看法。

2.幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教化产生影响的

一切自然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物

质条件、居室空间支配、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种

物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用

及各种材料的选择与搭配等。

3.间接教学：指老师对幼儿教学指导的一种形式。老师不是把教化要求干脆讲给幼儿

听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关切的现象或事务

的作用等，迂回地达到教化目的。这种方式中的老师从讲授者变成幼儿活动的视察者、合作

者、嬉戏伙伴、活动环境的创设者、材料的供应者，教化影响力不干脆由老师而是通过中介

间接地作用于幼儿。

4.幼儿园课程：是指实现幼儿园教化目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习阅历，以

促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

5.幼小连接：指幼儿园与小学干脆过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的

教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童

的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小连接是个长期的、整体性的工作，须要

各个环节的亲密协作。

三、推断题

1.X。教化有广义和狭义之分，狭义的教化才是指学校教化。

2.Vo

3.Vo

4.x0幼儿园以活动为主要内容，只涉及简洁的读、写、算，大量的文化学问学习不

适合幼儿身心发展阶段的须要。

5.Vo

6.x。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。

7.X。对嬉戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。

8.X。老师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。

9.X。幼儿的嬉戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以干脆和间接为区分。

四、简答题

1.现代社会的儿童观。

(1)儿童是一个社会的人，他应当拥有基本的人权。

(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他

们，或放任儿童自然、自由发展。

(3)儿童期不只是为成人期做打算，它具有自身存在的价值，儿童应当享有欢乐的童年。

(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。

(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。

(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。

(7)儿童的本质是主动的，他们本能地宠爱和须要探究学习，他们的相识结构和学问宝

库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，

(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分给予了实现

全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。

(9)儿童的学习形式是多种多样的，如仿照学习、交往学习、嬉戏学习、探究学习、操

作学习、阅读学习。成人应敬重幼儿各种学习形式，并为他们创建相应的学习条件。

2.幼儿老师素养要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素养、身心素养和实力素

养。

(1)幼儿老师的思想品德与职业道德素养。老师必需忠诚于社会主义教化事业，是最基

本的、最重要的思想品德素养；老师也要酷爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。

(2)健康的身心素养。幼儿老师应当有宽敞慈祥的心胸、稳定的心情、丰富的感情和活

泼开朗的性格。

(3)幼儿老师的实力素养。幼儿老师须要驾驭幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每

个幼儿的内心世界、因人施教的技能和实力等。从学问结构上说，须要涉及一个教化学、心

理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的实力结构。视察力是幼儿老师首要的实力，这种

视察可以是有支配地进行，同时也渗透在平常的教化教学活动中。沟通实力也是幼儿老师的

一种基本实力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟

通。组织分组实力也是衡量老师实力的一个方面，老师须要有实力组织教学活动、分组和指

导小组活动。

3.幼儿园环境创设的原则是指老师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教化目标一样的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环

境时，要考虑它的教化性，应使环境创设的目标与幼儿园教化目标相一样。环境创设要有利

于教化目标的实现。幼儿园的教化目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展相宜性原则。幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期，有多

方面的发展须要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展须要相相宜，并且要随着

幼儿的身心特点和发展须要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与老师共同参与合作的过程。教化者要有

让幼儿参与环境创设的意识，相识到幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于

环境创设的过程中。

(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同

时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一样地对幼儿施加影响。幼儿园须要与

家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办

园。

4.幼儿的教化离不开家庭，其缘由是：

(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们须要社会特殊的爱护

和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着哺育幼儿的重

大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的须要。

(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的看法给幼儿以后对社会的看法奠定了基础。

每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的阅历、形成自己的行为习惯、发展待人处

事的实力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍旧极大地影响和制约着幼儿园教化，幼儿园

教化只能在幼儿原有的基础上绽开，否则教化效果就不佳。

(3)家长是幼儿园重要的教化力气。家长与幼儿自然的联系使家长具有别人难以替代的

优势，一旦家长与老师为着一个共同的目的携起手来，教化效果将倍增。详细表现在：家长

的参与极有利于幼儿的发展;家长是老师最好的合作者;家长本身是幼儿园珍贵的教化资源。

五、论述题

1.提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是老师从权威的地位转到与幼儿同等沟通、

共同共享的地位，并真正地面对全体幼儿。在此基础上，详细的技能是必要的。

(1)引发交谈的技能。擅长敏锐地抓住时机，创建气氛，发觉幼儿感爱好的话题，将幼

儿自然地引入交谈之中，或者擅长用多种方法引起幼儿对某个特定话题的爱好。

(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热忱地接纳和激励幼儿谈话、提问，让幼

儿产生''老师很宠爱听我说"、''老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信念，并信任老

师是自己随时可以交谈的对象。

(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿供应相宜的信息、词汇或问题，引

导幼儿把谈话持续、深化下去。

(4)面对全体、留意差异、有针对性的谈话技能。例如，留意激发那些缄默寡言或说话

不清的幼儿的说话主动性，耐性倾听，尽量多激励；依据幼儿的特点运用不同的话题、方式、

词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出

满意感。即使由于时间或别的缘由必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，惋

惜没时间了，回头还有机会的n

2.幼小连接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：

(1)长期性而非突击性。幼儿园教化是终身教化的一个重要组成部分，要为儿童的终身

发展打好基础。因此，不应当把幼小连接工作仅仅视为两个教化阶段的过渡问题，而应把它

置身于终身教化的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺当地进入小学只是幼儿园教化的近

期目标，它是实现幼儿园教化长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为

目标，对儿童进行全面的素养教化。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小连接工作贯穿于幼儿

园教化的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅

是学问打算；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对

小学来讲，也不能仅仅把连接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素养教化的精神，改革

不适合儿童发展的教化形式、方法等。

(2)整体性而非单项性。幼小连接是全面素养教化的重要组成部分，应当从幼儿体、智、

德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小连接中，偏重''智"的倾向比较严峻。

有的老师一谈到连接，立刻就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、

美各方面的全面打算重视不够。探讨表明：健康的身体、主动的学习看法、深厚的学习爱好

及求知欲、足够的自信念与自我限制实力、稳定的心情以及人际交往实力、独立性等，对幼

儿顺当适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要缘由是对新环境所需的身

体、心理素养、独立自理实力等打算不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在''智"的方面，更多

的是由于身体、看法、习惯、意志、人际关系、交往实力、独立自理实力等方面的打算不足

而造成的。要搞好幼小连接工作，必需促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展

教化过程中培育他们入学所必需的各种基本素养。在连接中仅偏重某一方面是错误的，而在

某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

六、案例分析

(1)我国幼儿园教化的目标是''对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教化，促进

其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教化任务、评估幼儿园教化质量的根本依据，国

家通过这一目标对全国幼儿园教化进行领导和调控。

(2)幼儿园教化目标是依据教化目的并结合幼儿园教化的性质和特点提出来的。我国幼

儿园教化的目标是培育全面发展的幼儿，它体现了我国教化目的的基本精神，并兼顾幼儿园

教化的性质和特点。幼儿园教化目标的提法又与学校教化目标略有不同，如把''体"放到了第

一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重

要的原因。

(3)教化从根本上说就是培育人，所以教化目标是否合理，除了符合社会要求之外，还

要看是否符合教化对象的身心发展规律。举一个简洁的例子来说，成年人画一个菱形图案是

件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一

张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有肯定年龄特征和规律的，是一个依据

肯定依次、不断地从低级到高级发展的过程，教化目标假如不符合幼儿发展的规律，不符合

幼儿个体的发展须要和可能性，就不行能变成现实。因此，教化目标的制定必需适应幼儿身

心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严峻损伤儿童生长发育的自

然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、实力、性格和

气质发展迟缓、压抑和损害。

幼儿老师聘请考试教化心理学历年真题及答案

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序

号填在题干的括号内。每小题1分，共30分）

1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种探讨方法是（）。

A.问卷法

B.谈话法

C.视察法

D.试验法

2.最近发展区存在于儿童心理发展的（）o

A.任何时候

B.关键期

C.最佳期

D.敏感期

3.下列属于5〜6岁幼儿特征的是（）

A.相识依靠行动

B.起先驾驭认知方法

C.起先接受任务

D.最初步生活自理

4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（）。

A.感觉的概括性

B.知觉的概括性

C.思维的概括性

D.记忆的概括性

5.四岁幼儿一般能集中留意约（）o

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?（）

A.有些婴儿听到音乐会露出笑容

B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛

C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈

D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出欢乐的样子

7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?（）

A.视觉

B所觉

C.触觉

D.运动觉

8.下列哪种推理属于传导性推理?（）

A.爸爸告知孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。”

B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小挚友做嬉戏时也像母鸡。

C.有个孩子认为金鱼是世界上最傲慢的动物，因为它总是摇头晃脑的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。”

9.在指导幼儿视察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的视察引向视察个别事物?（）

A.图上有些什么呢？

B.图上的小松鼠在做什么呢？

C.这张图告知我们一件什么事呢?

D.图上讲的是个什么故事？

10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（）

A.榜样

B.强化

C.移情

D.挫折

11.下列活动属于“言语过程”的是（）

A.听故事

B.练习打字

C.弹琴

D.练声

12.下面属于4〜5岁幼儿想象特点的是（）

A.想象出现了有意成分

B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题

C.想象形象力求符合客观逻辑

D.想象依靠于成人的语言提示

13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?（）

A.做嬉戏，遵守交通规则过公路

B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C.给娃娃穿衣、喂奶

D.儿童能算出2+3=514.用以限制幼儿心情的“消退法”，其理论依据是（）。

A.行为主义理论

B.认知理论

C.人本主义理论

D.精神分析理论

15.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”,

是因为（）。

A.他认为牛、人、猪常常在一起出现，而船不是

B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的

C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有

D.以上理由都不正确

16.儿童学习语言发音最简洁的年龄阶段