小学六年级数学上册《百分数的应用》说课稿(人教版)

小学六年级数学上册《百分数的应用》说课稿（人教版）沿河小学付岭各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第五单元《百分数》的第三小节《用百分数解决问题》的第三课时。一、说教材、说学情（一）、说教材《用百分数解决问题》是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在学习了百分数的意义和求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上进行教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的已知条件先求出来。解答求一个数比另一个数多或少百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。这部分教材在安排上有以下一些特点：1、从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。2、设置数学活动情景，培养学生的创新意识和探索精神。（二）、说学生对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列式解答并不困难.要求学生找准单位“1”和比较量，理解数量关系。二、说教学目标与重难点根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：1、使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的解题思路和方法，能够正确的列式解答。2、引导学生运用百分数的意义去观察、分析现实生活的各种数据，使他们在提出问题、解决问题的过程中，感悟数学与生活的联系，让学生在掌握数量关系的同时，发展探究知识的能力。重点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类应用题的分析方法，能够正确的列试计算。难点：找准单位”1”的量和比较量，理解数量关系，并且理解简单句子中需要补充的部分。三、说学法、说设计（一）、说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在，教师要指导学生观察表格，发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。（二）、说设计理念致力于改变学生的学习方式，引导学生在“发现问题—提出问题—解决问题”的过程中，感悟数学与生活的联系，激发自主探究的欲望，发展探究知识的能力。（三）、说设计我在设计上力求在以下三个方面有所突破1、改变单一的呈现方式，引导学生在解读信息的过程中提出问题。2、改变程式化的分析方式，引导学生在自主解决问题的过程中掌握数量关系。3、改变以解题为主的练习方式，引导学生在富有现实意义的信息分析过程中增强应用意识。四、说过程【一】情境引入,提出学习目标.

1、复习引入（1）教师引导学生看复习题①学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？（2）学生口答（3）教师谈话导入新课

如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

板书课题：比较复杂的百分数应用题

2、提出学习目标:①自学例3。②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。【二】、展示学习成果。

1、以小组为单位，先让学生自学例3，整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

2、指名学生回答并板书：

（1）这道题应该怎样思考、解答？列式解答：1400+1400×12％=1568（册）

（2）想一想，例3还有其他解法吗？1400×（1+12％）=1568（册）

【三】、激发知识冲突

1、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12％，图书室原有多少册图书？该怎样解答？

（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。）2、解答过程：1568÷（1+12％）=1400（册）

五、应用练习

1、龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。

学生先独立解答。再小组交流、讨论

（1）教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答。2800-2800×0.5％

＝2800－14

＝2786（人）

或

2800×（1-0.5％）

＝2800×99.5％

＝2786（人）答：今年有小学生2786人。

(2)指名说解题思路。

问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？(条件不同，问题相同，解题思路相同。)

2、完成第93页做一做第2题。3、完成练习二十二第1题。4、完成练习二十二第2题。六、总结延伸这节课我们