知识题库-心理学测试题及答案(填空题)

会计实操文库1/23知识题库-心理学测试题及答案(填空题)1．在德国莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成为一门独立学科的心理学家是（冯特）2．新生儿生来就会吸吮，食物进入口中会分泌唾液，这属于（无条件反射）3．神经系统对内外刺激所做出的有规律应答叫（反射）4．研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密设计，把与研究无关的因素控制起来，让被研究者在一定条件下引出某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间因果关系的研究方法为（实验法）5．在小学儿童的感觉中，占有极其重要地位的是（视觉）6．认识过程中核心的心理是（思维）7．有人对小学生在日常生活中注意的稳定性做研究，发现12岁以下儿童的注意可维持在（30分钟）8．在小学阶段发展最快，超过幼儿期和中学阶段注意品质是（注意的稳定性）9．当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，但过一会儿，视力就恢复正常。这是因为感觉具有（明适应）10．根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识的（因果联系阶段）11．一般说打字员对文稿中文字的记忆是属于（瞬时记忆）12．研究表明，儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念的年龄大约在（9～11岁）13．当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂形象属于（再造想象）14．小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象哪一特性发展（创造性）15．在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是（抽象）16．小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在（十或十一岁）17．“月晕而风，础润而雨”反映了（思维的概括性）18．“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（肢体表情）19．“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是哪一意志品质差的表现（果断性）20．诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都是表示人物的（性格特点）心理学测试题二1.巴甫洛夫的经典条件反射属于那一种代表性的学习理论。（联结派的学习理论）2.通过学习形成的合乎法则的活动方式指的是什么学习。（技能的学习）3.当人们所要达到的目标需要的满足受阻时，因为无法克服而产生的紧张状态的情绪反应。（挫折）4.划分接受学习与发现学习的主要依据是。（学习中能否得到新的概念或理论）5.认为人类可以不通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习获得间接经验的学习理论是。（社会学习理论）6.不同的归因对学生的影响不同，老师有责任帮学生形成哪种归因（努力归因）7.动力强度与学习效率之间的关系是（倒U型曲线）8.激励个体对自己的所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推力（成就动机）9.动作技能与认识技能的学习形式都是（练习）10.动机强度与学习效率之间的关系是（成倒U型曲线关系）11.对认知过程进行调节监控的、内部组织起来的认知技能叫做（元认知策略）12.概念同化的典型方式是（接受学习）13.两名在测验中取得高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他（归因方式不同）14.学生常常不能区分一字多音或多义的读法或用法，这种现象是（负迁移）15.阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，越有可能作出争取的行为的（力求成动机越高者）16.充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了什么策略（鲜明加工策略）17.概念教学中的变式是指（概念的肯定实例在细节方面的变）18.教学“直角三角形”这个概念时，老师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属（使用变式教学）19.阅读完某段文章后，学生问自己：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这是属于（元认知策略的应用）20.阅读理解策略是（综合性策略）心理学测试题三1.从众是什么结果（群体舆论）2.应用题解题策略属于（具体解题策略）3.每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就辉唤小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德情感是（想象的道德感）4.一种学习中所习得的一般原理，原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（非特殊成分迁移）5.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐步缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（手段-目的分析）6.容易使儿童形成自我中心、惟我独尊、攻击心强、难与人相处等性格特点的教养方式是（过度放纵）7.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称做（算子）8.人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称之为（良心）9.个人对他人情绪、情感状态的感知、体验如同身受，称做（移情）10.经常表现出行动迅速、强而有力，行动易爆发、不能控制等的特点的人，其气质类型属于（胆汁质）11.神经活动类型为强、平衡而不灵活的安静型，其对应的气质类型是（粘液质）12.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（基本策略和支持策略）13.在学校中，对儿童心理发展影响最直接也最大的因素是（教师）14.小学教师首先要扮演的角色是（学生家长代理人）15.以下哪种角色是教师职业最显著的标志（“知识传播者”角色）16.在什么情况下发生社会助长作用或社会阻抑作用，这取决于（活动的性质和个人技能熟练程度）17.教师的角色期待是指（教师自我形象与公共形象）18.在进行形象联想时，应遵循的原则是（具体化）19.“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”，是哪种心理防御机制（投射）20.能够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁”，这反映了教师思维的（创造性）心理学测试题（四）1．在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是【布鲁纳】2．小学教师首先要扮演的角色是【学生家长代理人】3．丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是【基本策略和支持策略】4．创造性思维的核心是【发散思维】5．容易使儿童形成自我中心、唯我独尊、攻击心强、难与人相处等性格特点的教养方式是【过度放纵】6．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替【教师主导教学】7．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，从而达到集思广益的效果的思维训练方法称为【头脑风暴法】8．桑代克于本世纪初期1903年出版了《教育心理学》。此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。9．小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。10．认知策略和元认知策略是学习策略的核心成分，其中元认知策略是更高级的一种策略，教学中常用的谐音、歌谣、口诀等方法都属于精细加工策略。11．小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”大约在四年级左右12．在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独力发现、创造经验的过程，属于发现学习。13.实践证明，学生注意力的涣散是一节课失败的真正原因。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“注意是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”这说明了上课时学生注意听讲的重要性。那么，作为一名教师，你将如何根据注意的规律组织好课堂教学，提高教学效果？（1）正确利用无意注意的规律组织教学①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。（2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力①提高活动的目的性；②激发学习动机；③训练良好的注意习惯。（3）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐的学习。14.知识的获得是知识学习的第一阶段。在这一阶段，包括直观和概括两个环节。试结合实际，说明如何有效地进行知识概括。（1）概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识活动过程。（2）有效地进行知识概括：⑴配合运用正例和反例；⑵提供变式；⑶科学地进行比较；⑷启发学生进行自觉概括15.有一位日本心理学家曾经说过，一个人要在竞争激烈的21世纪生活下去，必须具备两个条件：一是要有蜘蛛网般的人际关系；二是要有健康向上的性格。这充分说明了一个人的性格在当今社会生活中的重要性。那么，作为一名教师，你将如何培养小学儿童获得良好性格。作为一名教师，为培养孩子良好的性格，要注意以下几点。1、提供适当参照群体；2、注意学生中非正式群体的影响；3、创设良好的群体气氛；4、根据学生性格特点进行教育；5、一定要重视家庭的因素和发挥家长的作用。16.简述需要层次理论⑴需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，其代表人物是马斯洛⑵马斯洛认为，人的基本需要有五种，由低到高依次排列：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要；⑶五种需要由低到高依次排列成一定的层次，只有低一级的需要得到基本满足后，才能进入高一级的需要层次；⑷自我实现需要是一种最高级的需要，它是一种重要的学习动机。17.影响问题解决的因素有哪些？⑴问题的特征；⑵已有的知识经验；⑶定势与功能固着。18.心理健康教育有何意义？⑴预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；⑵提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；⑶对学校日常教育教学工作的配合与补充。19.简述教师成长与发展的基本途经⑴观摩和分析优秀教师的教学活动；⑵微格教学；⑶对教学经验的反思。20.简述注意的外部表现⑴适应性运动；⑵无关运动的停止；⑶呼吸运动的变化。心理学测试题(五)1.简述班级人际关系的特点1）教师的主导性；2）学生的全员性；3）班级人际关系的发展性2.简述情感与认识过程的关系联系:1）客观事物只有当它被认识了的时候才有可能引起人的情感；2）情感也作用于人的认识，既可以推动也可以阻碍认识过程的发展。区别:1）认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系；2）认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系；3）认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考。而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。3.简述意志行动的主要心理成分1）动机冲突；2）意志行动的决策；3）意志努力。4.简述品德的心理结构。1）道德认识；2）道德情感；3）道德意志；4）道德行为。5.列举四种提高小学生识记效果的方法（1）利用无意识记的规律组织识记；（2）将所学的内容安排在儿童积极从事的智力活动中，成为活动和思考的直接对象；（3）对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记，对无意义的材料，尽量赋予人力意义后加以识记；（4）指导学生采用尝试回忆法进行识记。6.简述意志的基本特征（1）明确的目的性；（2）以随意动作为基础；（3）与克服困难相联系。7．简述学习迁移发生的条件。(1)学习对象之间的共同因素；(2)已有经验的泛化水平；(3)学习的理解与巩固程度；(4)智力水平；(5)定势。8．认知建构理论的学习观点有哪些?(1)学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。(2)学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，二是对原有经验结构的改造与重组。(3)不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。9．试述培养与激发学习动机的方法。(1)保持教学内容和教学方法的新颖性。(2)创设问题情境，启发学生积极思维。(3)从内部动机人手，培养学习兴趣。(4)利用学习结果的反馈作用，就是将学习的结果信息提供给学生。(5)正确运用表扬与批评。(6)设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能成功。(7)恰当地运用竞争和合作。10.试述耶基斯多德森定律心理学家耶基斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。11.技能与知识的关系技能也是知识的一种，但从严格的意义看，技能和知识是有区别的，知识是经验的概括，技能是对操作方式的概括和熟练。12.什么是学习迁移，学习迁移在教育中的作用它是用已获得的知识、技能、学习方法和学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者是将所学得的经验有变化的运用于另一情景。学习迁移的直接作用也就是学习迁移对学习在当前的学校学习过程中产生的影响。学习迁移的间接作用也就是学习迁移对学生在学校毕业后的社会生活中所产生的影响。13.简述影响学习策略掌握的一些主要影响（1）学习者的动机（2）学习者原有的知识经验（3）学习者的认知发展水平（4）教师的有关特征（5）学习策略的教学方式14.什么是创造性，创造性的影响有哪些？创造性指的是个人能产生独特、创新产品的个性特征或倾向。（1）创造性与智力（2）知识经验（3）左右脑的优势（4）认知风格（5）人格和动机（6）社会环境因素15.存储在大脑中的信息为什么回遗忘？试阐述原因并说明如何是高其记忆效果。（一）根据衰退理论的解释，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退，这就导致了遗忘。（1）衰退理论（2）干扰理论（3）线索—依存遗忘理论（4）动机遗忘理论（二）记忆策略（1）复习（2）积极的遗忘（3）过度学习（4）精细加工16.在教育教学